初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计一、了解作者，导入新课1.谈话进入：同学们见过海燕吗？屏幕上振翅高飞的鸟儿叫海燕。每当暴风雨来临的时候，这种勇敢的鸟儿都在大浪滔天的海面上无畏地飞翔……我从未亲眼目睹海燕的英姿，但在我心中，始终飞翔着一只黑色的精灵，这种深刻的印象，来自高尔基的散文诗《海燕》。今天就让我们一起走进这篇课文。2.请同学们介绍所了解的有关高尔基的资料。二、一读课文，整体感知1.请同学们默读一遍课文，注意读准字音，辨清字形。2.自由地、大声地朗读一遍课文，说一说，文章描写了哪些事物？示例：大海（或波浪）、风云雷电、太阳、海燕、海鸭、海鸥、企鹅三、二读课文，品析形象1.本文刻画的主要形象是海燕，说说你从文中读出了海燕的什么特征？示例：自信、勇敢、顽强、乐观、坚强、高傲……（需结合相应的句段分析）2.师生交流。 3.本文刻画的主要形象是海燕，作者为什么要用大量的篇幅描写暴风雨即将来临时的环境和其他海鸟的表现？示例：大量恶劣环境的描写，从侧面烘托海燕的形象；而其它海鸟的行为情态与海燕形成鲜明对比，反衬海燕的形象。四、三读课文，读出激情请大家激情澎湃地朗读这首散文诗，并以小组为单位，接力诵读，展示你们的风采。期待大家富有创意的朗读处理哦！五、四读课文，体悟诗意1.暴风雨来临前的种种景象，都是自然现象，作者这样热情的讴歌海燕，仅仅是为了赞扬海燕本身吗？2.结合背景资料，说说海燕及文中各种景物的象征意义。示例：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱；海鸥、海鸭和企鹅象征形形色色的假革命和不革命者；大海象征人民群众的革命力量；暴风雨象征轰轰烈烈的革命运动；太阳象征光明的未来；风云雷电象征沙皇的反动统治。3.PPT出示“象征”的概念。这是文学创作中的一种重要的表现手法。它往往根据事物之间的某种联系，把某种抽象的概念、思想和感情，借助某一具体事物的形象表现出来。4.作者为什么不直接表明自己的意思呢？PPT出示象征写法的好处。可以把不能、不敢、不愿直接说出的意思或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来。正如高尔基所说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的言语掩藏起来，在象征中可以注入很大的思想内容。”……六、拓展训练，小试锋芒同学们，我们没有亲历俄国风起云涌的革命运动，也终生无法像海燕那样在大浪淘沙的海面上勇敢地飞翔。但是，我们有一片生活的天空，学完《海燕》，你有什么话，想对自己说？学情分析我所教的班级学生热爱阅读，喜欢诵读，喜欢写诗，性格开朗大方，乐于展示自己的作品，喜欢小组合作探究学习。基于班内同学的情况，我在教学设计时考虑到了以下几点：1、诗歌重在诵读，所以在教学中注意让朗读能力较强的同学，进行朗读，并且创新朗读形式，进而带动全班对文本的感悟。2、了解背景是读诗的关键，所以老师在适当的时候展示写作背景，让学生逐步深入地了解作者那颗充满乐观积极向上的伟大心灵，感受着他对无产阶级革命先驱的热情歌颂。3、学以致用，鉴于同学们平时读书写作时都会写一些小诗，表情达意，所以我设计了“拓展训练，小试锋芒”环节：同学们，我们没有亲历俄国风起云涌的革命运动，也终生无法像海燕那样在大浪淘沙的海面上勇敢地飞翔。但是，我们有一片生活的天空，学完《海燕》，你有什么话，想对自己说？效果分析一、在“根据拼音写汉字”中，难度较低，大部分同学掌握较好。二、“找出并改正下列句中的错别字”，苍、蹿、峭三个字有个别同学写错成别字。需要加强三、选择词语填空部分正确率较高。四、破折号的用法，学生们有个别区分不清，还需在实践中多指导。五、对海燕及其他景物的象征意义的把握较好。对正面描写和侧面烘托手法的理解较好。教材分析高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命先驱。这个单元主题是逆流勇进。侧重培养学生初步欣赏文学作品的能力。学习这篇散文诗，学生不仅能从这篇产生过极大社会影响的“革命诗歌”认识到语文与生活的关系，感受作者的革命激情，还能从它的文学性进行审美欣赏。既能开拓视野，陶冶情操，又能感受散文诗的艺术魅力。重难点：学生只有理解了海燕的形象，才能真正理解作者对革命的渴望。只有理解了象征的意义，才能真正理解课文的内容。教学重点：分析海燕的形象，感受作者的爱国情感和投身革命的激情。教学难点：学习象征写法。评测练习1.根据拼音写汉字。wān蜒（）呻yín（）fěi翠（）困fá（）深yuān（）2.找出并改正下列句中的错别字。（1）在仓茫的大海上，风聚集着乌云。（）（2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，在大海上面飞撺……（）（3）愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在俏崖底下……（）3.选词填空。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫呼哨吼叫）着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱卷刮）起一堆巨浪，恶狠狠地（扔卷甩）到峭崖上，把这大块的翡翠（撕砸摔）成尘雾和水沫。4.下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。A.表示后面是解释说明部分B.表示语意的转折或跃进C.表示声音的延长D.表示两个破折号之间是解释说明部分E.表示强调F.表示后面是引文（1）……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。（）（2）在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（）（3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）（4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）（5）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边高叫……（）（6）这个敏感的精灵，从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）（7）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！……（）5.这篇散文诗所要歌颂的是海燕的形象。歌颂海燕勇敢乐观的战斗风貌，那么为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等形象，这与写海燕是什么关系？6.文中哪些词体现了海燕的特点？突出了海燕的什么特点？7.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？8.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。课后反思我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过品读、个性化朗读、分组接力朗读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的生活感知有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。在教学过程中，也存在着很大的不足：在朗读教学过程中，如果教师能够充满激情地范读课文，在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见，也许更能激起学生对朗读的兴趣。此外，由于朗读的时间多了一些，学生回答的人次多了一些，致使在“拓展训练小试锋芒”环节，仓促结束。这里应该是课堂的亮点，应该让学生进行充分地交流展示。课标分析新课标中对初中阶段阅读教学的规定：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此我在教学中将着重引导学生采用朗读法、批注法、讨论法、探究