小学英语游戏教学的问题与策略研究

小学英语游戏教学的问题与策略研究摘要：游戏教学是通过游戏方式提高教学效率，降低教学的难度，使学生能够顺利完成学习任务。游戏教学能够提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，也符合学生这个年龄阶段学习的特点。但是游戏教学中存在游戏目标不明确、界定不清楚、学生参与度不高和游戏内容单一等导致教学活动成为学生游戏的课堂。对此，本文根据多年的教学经验分析从教学情境的创设、游戏不能脱离教材和加强游戏教学的监管等方面解决提出的问题。关键词：小学英语;游戏教学;问题及策略小学英语课堂上开展游戏教学的必要性（一）符合小学生的身心健康发展特点小学生这个年龄阶段正处于形象思维时期，他们对事物充满好奇心，他们好动和活泼，不喜欢抽象思维，其原因是理解能力较差，注意力持续时间短。小学生刚开始学习英语时由于外语本身的特点对其产生好奇心而萌生出学习英语的兴趣。但是，随着学习内容的增多和难度的加大，教师以填鸭式的教学方法为主，从而抑制了他们的创造力和想象力的发挥，使他们逐渐失去学习英语的兴趣和积极性，甚至出现厌倦的情绪。根据多年的教学实践证明，许多小学生对英语课很反感，不愿意上课听教师唱“独角戏”。游戏教学注重学生“学中玩，玩中学”，通过游戏活动学习英语单词和句子，也可以缓解学生因课堂时间长而导致身心疲劳和注意力不集中的现象，也符合学生好动、好奇心的特点，能够激发他们学习的积极性和兴趣，增加他们的思维能力。小学生的英语开展游戏教学不仅与学生的年龄特点相符，而且与他们语言运用水平相符，这样使他们在游戏中能够体会到学习英语的乐趣。（二）适应新课改的要求新课改更加强调学生的主体地位，注重学生的知识与技能、情感与价值和过程与方法的培养，改变学生的学习方法、激发学生的学习兴趣，在课堂上建立和谐的师生关系。游戏教学是教学与游戏的结合，也是使英语课堂教学充满活力和趣味性的教学方法。游戏教学要在教师的正确引导下充分发挥学生的主体作用，防止游戏教学变成完全游戏的场所，防止游戏教学偏离教学的方向和计划。游戏与教学相结合使英语教学内容用具体的行为和画面体现出来，使英语知识表达得更直观、更形象，最终能够提高他们的学习能力。在游戏教学中，一些游戏需要在教师正确引导下学生操作完成，这种英语游戏教学有助于培养学生的协作意识。总之，小学英语游戏教学既要注重方法，又要结合学生的特点，将二者有效地结合起来提高教学效率。（三）能提高小学英语教学的实效性小学英语教学是一门语言教学，它不像物理、化学、语文等课程那样内容丰富，在课堂上学生可用课外小知识丰富教学内容，具有很强的实用性。英语是一门外国语言，不同于本土语言，在中文环境中学习外语确实很难学好，而且小学阶段英语学习的主要内容主要是单词、句子和短语等，这些需要学生反复的记忆、读写和听说，机械性记忆的内容较多，这容易使学生遗忘，学习也很枯燥。新课改要求小学英语教学不仅仅要学习这门语言，而且在教学中要介绍英语国家的文化，选取一些有趣的异国文化知识，开拓学生的文化视野。因此，游戏教学就是通过游戏方式提高学生学习的积极性，弥补传统英语教学中的不足之处。小学英语游戏教学存在的问题（一）英语“游戏”教学界定不清晰游戏的主要特征就是竞争性和挑战性，这两个特征贯穿于整个游戏的全过程，不仅使学生体会到游戏的趣味性，而且在游戏中学会竞争与合作的技巧。游戏的结果要么输要么赢，这是无法逃避的两个选择，而且游戏有一定的规则，用这个规定约束学生进行游戏活动。新教材中，许多新的知识都是在教师的语言、动作和表情作用下呈现出来的，教师将这几点通过设计有效结合起来，但容易错误地认为教学活动就是游戏活动，活动中缺少挑战性、规则性、合作性和不可预测性的特征。英语游戏教学活动将正常的教学互动和教师简单的问答作为游戏教学活动是不科学的做法，容易将游戏教学的界定弄得模糊不清和理解不透。（二）游戏教学目标定位不准确游戏是英语课堂教学的一种辅助方式，不是教学最终的目的。但是一些教师对其理解不够，往往以营造气氛做游戏，以消除疲劳做游戏，以提高学生兴趣做游戏，根本没有将游戏与知识有效地结合起来，甚至出现游戏教学成了纯粹的“游戏”活动。在英语教学课堂上出现学生说笑吵闹的情境，但是应该清楚游戏教学是为语言教学服务的，其目的是提高课堂教学的效率。同时教师应该知道游戏过程中可能出现的问题，并提出解决方案，但是在实际教学中，很多问题难以预料，这就要求教师要能够应对各种突发事件。但是教师自身素质不高，教学目标不明确，使得游戏教学脱离教材，脱离实际，只追求热闹而没有达到帮助学生学习知识的目的，只^住了游戏，而没有记住游戏表达的意思。□还有，游戏教学定位不准确是对学生的实际情况不够了解，忽视了学生语言水平，而且游戏难度设计过高或者过低，导致游戏教学效果不明显。（三）游戏素材单一陈旧游戏教学除了游戏与教材的紧密结合之外，还要使用到其他课程资源，例如报刊、实物、视频、图片和音频等各种能够对小学英语教学有帮助的资源。广大农村小学的英语课程资源较少，硬件设施不达标，就算教师在课堂上引进网络先进的学习资料，但是由于学校多媒体教室没有建成，这些资料无法运用。教师没有课外教学资源，学生的参与性较低，从而使游戏教学传授知识的作用无法发挥。此外，部分教师的专业素养不高，教学态度不严谨，游戏形式主义较严重，缺乏游戏的开发与运用，导致英语游戏教学形式的单一和内容的重复。其实，游戏教学着重在于培养学生的创造精神，教师也需要创新精神，例如一位老教师在英语单词的教学中手里拿着香蕉、苹果，大声朗读英语单词“banana”“apple”，学生看着老师手中的水果和听到老师的读声也大声跟读“banana”“apple"，虽然这个游戏能够练习单词，但是缺乏趣味性，长此以往会导致学生厌倦心理的产生。所以，游戏素材的单一陈旧，再加上教学方法的落后必然导致学生学习效率的低下。□（四）学生参与度不高，优生常是主角游戏教学不仅需要学生主动参与，而且教师要积极引导，实现师生互动。部分教师认为游戏教学中学生快乐就是游戏教学成功的表现，这个想法不正确。教师是游戏教学的组织者，他们不能积极地参与游戏教学活动中，那么这个游戏教学注定是失败的。在设计游戏教学内容时要充分考虑学生的性格是否能够积极开展游戏活动。在英语游戏教学中部分教师旁观而不参与其中，也不进行游戏评价，游戏完成后教学活动也随之停止。这样的参与方式使学生对教师有种神圣感和敬畏感，从而对游戏也产生一种抵制心理。学生参与游戏活动的积极性较差，其主要原因是游戏的主角常常被好学生占据，但是整个班级中好学生只是占据很小部分。部分教师为了保证教学活动的顺利进行，让好学生参与游戏教学，其他学生旁观，长此以往这些中差学生失去了游戏教学的兴趣。小学英语教学中游戏教学的策略（一）了解和研究学生教师要了解和研究学生，必须做好几点：一是换位思考。教师以学生的视角设计教学方案和组织学生进行游戏。教师在教学内容中添加游戏内容时要充分了解学生的心理特点，设计出符合学生身心特点的各种游戏，让学生在不同的游戏中快乐地学习英语;二是认识到学生的个体差异性。每个学生都有其独一无二的性格特点。因此，教师在英语游戏教学中要考虑到学生之间的差异性，根据个体差异设计不同的游戏内容和方式，以满足每个学生的需求。但是对于挑战性较高的游戏的设计不能考虑到每个学生的差异，因为有难度的游戏可允许一部分学生退出游戏活动而选择别的游戏角色，例如卖货的游戏教学中，表达能力较强的学生可扮演售货员，表达能力较弱的学生可扮演客户等，看售货员如何向客户出售更多的产品与服务。游戏活动的主要目的是学生在游戏中反复使用常用的英语词句，游戏要求参与者有一定的英语水平。（二）游戏设计应以教材为中心小学英语游戏教学设计要以教学内容为依据：小学英语游戏教学设计要根据教学内容进行设计：一是游戏符合教学特点。不管哪种游戏都要考虑小学生的心智和特点，这样的游戏内容适合他们的年龄特点。因此，游戏教学的设计和使用应该从字母教学和单词教学开始，对字母和单词进行反复的练习。运用生活生产中经常出现的一些行为动作进行表达;二是根据教学内容设计不同的游戏。小学英语教学活动的内容分为新课教学、复习课程和课外练习等。教师要根据教学内容的不同设计选取各种游戏，例如教师可设计识字游戏、朗读游戏、写作游戏等，提高学生学习的积极性。（三）创设情境策略小学英语游戏教学设计要创设一定的教学情境，包括实物情境、运用现代化设备情境和地点情境，这些情境的创设有助于游戏教学的顺利进行。下面对每种情境进行简单的分析：一是实物情境的创设。它能使英语教学课堂活动更加直观化、趣味化和生动化，它不仅符合了小学生的身心发展特点，也体现了教学的直观性原则，熟练地开展实物情境教学使学生容易进入课堂的学习气氛中;二是运用现代化设备情境。多媒体教学技术包括声音、动画、图片等内容，这些内容能够激发学生的兴趣，如果用卡通或者动漫能体现出来，能够使游戏的吸引力更大。例如，教师播放一些学生爱听的、欢快的英语歌曲，使学生兴趣高涨，情感更加丰富，有助于教学任务的完成;三是地点情境。教师可带学生到所学相关词汇对应的大自然实物中去，寻找单词对应的实物，例如去动物园、植物园和游乐园等寻找书本上有的植物、动物和玩具，教师让学生记住动植物的英语名字，也有助于教育学生保护动植物的意识。（四）课后拓展策略教师要鼓励学生开展课后拓展练习策略，