部编版六年级语文第2单元全套教学设计教案

第二单元单元初步感知授课提要课时5鲁滨逊漂流记(节选)本文第一部分是梗概,概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。第二部分是节选,讲述了鲁滨逊逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。26*骑鹅旅行记(节选)文章写了小男孩尼尔斯被小狐仙变成拇指般大小的小人儿。在他寻找小狐仙讲和的过程中,他受到家里动物们的嘲笑、欺负与仇视,他开始后悔以前的行为,后来,他为了抓住家里想要和大雁飞走的雄鹅,一跃跳上鹅背,最后却被带上天空的故事。17*汤姆·索亚历险记(节选)本文是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记,小说主人公汤姆向大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。休息几天后,汤姆去看望哈克和贝琪,从法官口中意外得知山洞已被封上,乔埃被封洞中。1口语交际:同读一本书引导学生针对自己感兴趣的内容发表自己的见解,观点必须有说服力;让学生感受同读一本书,每个人的理解也不一样。1习作:写作品梗概了解什么是梗概,教给学生写梗概的方法,然后例文指导,学生习作。2语文园地引导学生保留描写人物的语言、动作、神态的句子,多角度评价人物;体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子;感受不同译者对相同内容的不同表达,并能作出评价;能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。1快乐读书吧:漫步世界名著花园引导学生阅读世界名著,感受世界名著的魅力,从中汲取力量,从世界名著的花园中采撷最美的、属于自己的那朵芬芳的带着露水的花朵吧!1教法与学法本单元有一篇精读课文,两篇略读课文。单元训练点是借助作品梗概,了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受。首先引导学生读通、读懂课文主要内容,然后就课文中的重点句子、内容,引导学生感受人物形象的特点,最后介绍原著中的其他片段,激发学生阅读名著的兴趣。授课方法探究5鲁滨逊漂流记(节选)先让学生阅读梗概,整体把握梗概内容,简单讲述鲁滨逊战胜种种困难的经历。6*骑鹅旅行记(节选)让学生课前自主搜集资料,引导学生自主学习,体会尼尔斯的性格特点。7*汤姆·索亚历险记(节选)首先了解课文的主要内容,学习找出描写汤姆的句子,体会汤姆的性格特点,并设置悬念,激发学生阅读名著的兴趣。教学过程典案5鲁滨逊漂流记(节选)【教学目标】知识与能力:1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉、寂寞”等23个词语。2.借助作品梗概,了解名著的主要内容,用小标题的方式列出来。3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概,能就印象深刻的情节交流感受,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。5.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。过程与方法:1.自读自悟、浏览并交流精彩片段。2.熟悉鲁滨逊战胜各种困难的内容,细读精彩片段,体会鲁滨逊乐观向上的人生态度。情感态度与价值观:1.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。2.培养学生在逆境中挑战困难、勇于担当、愈挫愈勇的精神品质。【教学重点】在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。【教学难点】了解名著大意,体会人物乐观向上的人生态度,激发学生阅读名著的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等23个词语。2.初步阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。3.阅读梗概,能用小标题的形式梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。4.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。【教学过程】一、导入新课。1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨逊漂流记》一书的主人公。(板书课题)2.说明:因为题目是翻译过来的,有许多写法,有的把“逊”写成“孙”,有的把“滨”写成“宾”,无论何种写法,它都是一部值得我们品读的优秀作品。3.出示课件:简介作品,激发学生阅读梗概的兴趣。18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福,英国作家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年,苏格兰水手赛尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔柯克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。设计意图:由图片激发学生的学习兴趣,导入课文,接着简单介绍这本书,激发学生阅读文本的兴趣。二、字词学习,知识积累。1.老师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“控”。2.学生在课文中圈画出生字词,借助工具书解决生字词。3.检查自学情况,教学生生字新词。(1)对要求会写的字进行书写指导。(2)多音字。(3)重点词语释义。梗概:大略的内容。畏惧:害怕。文中指鲁滨逊对经历的危险从不害怕。安慰:因精神上得到满足而心情安适。文中指鲁滨逊在船上找到一条狗和两只猫,就像有了伴儿一样,内心感到不那么凄凉。天涯海角:指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。文中指鲁滨逊希望走遍世界各地。心平气和:心里平和,不急躁,不生气。焉知非福:比喻一时受到损失不一定是坏事,也许之后会因祸得福。设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主观能动性,不仅提高了自学能力,而且培养了学生爱写生字、主动理解词语的好习惯。三、阅读梗概,了解主要内容。1.快速默读梗概部分,课文是按什么顺序记叙的?主要记叙了哪几件事?尝试给每件事拟一个小标题。(1)学生快速读课文,边读边概括故事情节,并给每件事拟一个小标题。(2)教师巡回指导。(3)学生读后互相交流,挑生汇报:紧扣“险”和“难”两个字,按时间顺序记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”这些情节。2.了解这部世界名著的主要内容。提示:鲁滨逊为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?结果怎样?(课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,只身漂流到一座荒无人烟的小岛上,他战胜了种种困难,在岛上生活了二十八年,最后终于获救,回到英国的故事。)设计意图:教师帮助同学找到梳理结构的方法,帮助同学从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法,让学生通过概括文章的主要内容,列出小标题,提高学生的概括能力。四、探讨小说。1.自学提示:鲁滨逊遇到了哪些困难?他是如何克服的?读读梗概部分,把他遇到的困难及克服的办法做上记号。汇报提示:鲁滨逊遇到的困难是。

他是克服的。

2.学生汇报。(1)住所(板书)——用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。(2)食物(板书)——打猎,捕鱼,畜养山羊,种粮食。(3)安全(板书)——防御。(4)孤独(板书)——救“星期五”。鲁滨逊——一个孤独而顽强的冒险者,他能在荒岛上度过二十八年的时光,这里少不了“星期五”的陪伴,今天就让我们一同走进他们的生活,体会那段不平凡的经历。(出示课件:观看视频片段——鲁滨逊和“星期五”的生活。)3.鲁滨逊深陷孤岛,困难重重,但他没有向困难低头,他在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧克服困难,机智、勇敢、无畏。)聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。(板书)设计意图:让学生感受鲁滨逊的精神。五、课堂小结。这节课,我们学习了生字词,把梗概的每个故事情节都概括成了小标题的形式。我们从故事中认识了一位勇敢无畏的鲁滨逊,了解了他二十八年中遇到的各种困难。在岛上还做了哪些有意思的事情呢?我们下节课再讲。下课后,同学们可以阅读这本书,加深对课文的理解。设计意图:设下疑问,鼓励学生进行课文阅读,以提高学生的语文素养,培养学生阅读名著的兴趣。【板书设计】5鲁滨逊漂流记(节选)住所——用木头和船帆搭起一座简易的帐篷。食物——打猎,捕鱼,畜养山羊,种粮食。安全——防御。孤独——救“星期五”。(聪明能干机智勇敢不畏艰险)第二课时【课时目标】1.阅读节选片段,了解主要内容,体会人物心态的变化,感知人物形象。2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对课文内容的理解。【教学过程】一、复习检查,导入新课。1.听写词语。流落凄凉防御寂寞宴会恐惧倒霉忧伤书籍缺乏处境理智控制抛弃抵抗侵袭倾覆宽慰深重困境心平气和重见天日焉知非福(1)教师巡回检查。(2)学生自行检查或同桌互查,注意书写规范,认真改正错别字。2.这节课我们继续学习《鲁滨逊漂流记(节选)》(板书),通过上节课的学习,我们知道了这篇课文的主要内容是什么,这节课,我们将深入学习课文的精彩片段。二、阅读精彩片段。1.学生浏览精彩片段,看看在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写的都是“我”的眼中事、心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是使小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩短了,可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,使人读来兴味盎然。)2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。)3.默读课文,感悟精神光辉。(1)自主学习,找出描写鲁滨逊精神的句子,在旁边标注自己的感受,并说说自己的理由。汇报提示:结合整个片段内容,试着用上“从‘’中,我感受到鲁滨逊是一个的人,因为

”。

(如,一个不屈服于命运的人:他置身于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运。一个以苦为乐的人:岛上物质匮乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活。一个热爱生活的人:面对不幸,他没有失去生活的信心,而是热情地投入到现实的生活中去。)(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。)体会他在困难面前积极乐观的态度。(3)出示并齐读:“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能孤身于荒岛二十八年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望的火花,从而得到内心的安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种生存的勇气和经验,对于处在现代社会的人们来说,也是一个很好的启示。(4)最近你遇到了哪些困难和烦恼?把好处和坏处列出来,再说说这样做对你是否有帮助。(5)小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当我们处于不利环境的时候,也要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难作斗争的信心。设计意图:重点抓住描写鲁滨逊将好处与坏处对比的句子,体会鲁滨逊的乐观主义精神。三、拓展延伸。1.鲁滨逊积极的生活态度让人佩服,如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么?2.面对人生的困境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”3.质疑。鲁滨逊在荒岛上还遇到了哪些困难?(每天会吃些什么呢?刮风下雨怎么办?假如生病怎么办?)请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。4.鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。我们应该怎么做?5.总结:我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,增强我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。设计意图:让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难,拓展学生的思维,让学生进一步感受鲁滨逊与困难作斗争的勇气和信心。四、总结全文。1.人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨,也会享受数不尽的万里晴空,而真正掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇敢、智慧,学会生存,学会做人。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,同学们,扬起理想的风帆勇往直前吧!2.播放歌曲《飞得更高》。【板书设计】5鲁滨逊漂流记(节选)生活状况:忧郁寂寞无法估算日子缺少东西理性思考:幸与不幸对照好坏知足安命聊以自慰(积极乐观)6*骑鹅旅行记(节选)【教学目标】1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态的变化,感知人物形象。2.了解节选部分的大致情节,把握名著的主要内容。【教学重难点】1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态的变化,感知人物形象。(重点)2.了解节选部分的大致情节,把握名著的主要内容。(难点)【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。1.“书犹药也,善读之可以医愚。”今天我要向大家推荐一本书《骑鹅旅行记》。2.出示课件,简介这本书:《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。迄今为止,在世界各种文学奖中,还没有哪一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权威性相比,因此,各国作家无不以获得诺贝尔文学奖为荣。如果哪位作家获得了诺贝尔文学奖,他的祖国也会为之骄傲。3.出示课件,简介作者:同学们,塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾,但为了完成这本书的创作,她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北,所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。因此,人们又将《骑鹅旅行记》称为塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。设计意图:简介这本书的文学价值,激发学生阅读这本书的兴趣。二、整体感知课文的主要内容。1.出示课文中难理解的词语,检查学生的自学情况。无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么作用。乌合之众:指无组织无纪律的一群人。聚精会神:集中精神;集中注意力。得意扬扬:形容非常得意的样子。垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。跃跃欲试:形容心里急切地想试试。2.了解课文的主要内容。课文讲的是小男孩尼尔斯被小狐仙变成拇指一样大的小人儿。在他寻找小狐仙的过程中,受到家里动物们的嘲笑、欺负与仇视,后来他为了阻止雄鹅飞走,一跃跳上鹅背,最后却被带上天空的故事。设计意图:理解课文中的重点词语,让学生逐步形成主动积累和运用词语的习惯。初步了解课文的主要内容,便于学生更深入地学习。三、关注情节,交流感受。1.出示课件,自学提示:小男孩尼尔斯变成小狐仙后,他遇到了哪些小动物?他的世界发生了什么变化?学生读文,找出相关句子,在段落的旁边标注出自己的体会或者感受。(学生先自学,再讨论交流。)2.学生汇报,教师点拨。(1)麻雀:“快看放鹅娃尼尔斯……”(2)鸡:“他活该!他活该……”(3)猫:猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光……(4)牛:名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎样说的?3.思考:鸡为什么说他“活该”?(1)生联系上下文或者读读原著,思考这道题。(2)教师适时点拨。(3)生读后同桌交流,汇报:因为尼尔斯曾经欺负过他们,现在看到尼尔斯遭到报应,他们十分开心。这句话从侧面表现了尼尔斯以前的调皮捣蛋。4.最后,尼尔斯后悔什么?说明了什么?(1)学生读课文,边读边思考。(2)教师巡回相机指导。(3)学生以小组为单位,展开讨论,汇报:小男孩尼尔斯后悔曾经虐待小动物,没有和动物们和睦相处,说明了他的性格开始发生变化,也开始认识到自己行为的不当之处。5.人物评价。你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子?他为什么会变小呢?学生汇报:调皮、捣蛋、令人讨厌的孩子。变小是因为小狐仙在惩罚他。6.读完这篇故事,你懂得了什么?我懂得了不能捉弄别人,要尊重他人,要热心帮助别人。设计意图:引导学生抓住重点句子来感知人物形象,体会人物的心态变化,学习文章的写作方法。四、回到课题,拓展延伸。1.题目是“骑鹅旅行记”,小男孩尼尔斯跳到鹅背上旅行,老师告诉你们,尼尔斯的旅行并没有我们想象的那么好,他一路上也经历了许多凶险、刺激、神奇的事儿,你们想听吗?尼尔斯最终变成了一个怎样的孩子呢?2.学生说说课前读过的原著中的故事。3.在尼尔斯骑鹅旅行的过程中,的确发生了很多像你们刚才所讲的这些有趣的故事,希望没有读过这本书的同学能自己翻开书细细品读。设计意图:展开合理的想象,引导学生猜猜小说中其他故事的神奇之处,希望学生读读原著,从原著中汲取丰富的营养,拓展学生的思维,激发学生阅读原著的兴趣。五、课堂总结,布置作业。1.小结。通过学习《骑鹅旅行记》,我们认识了一位小小历险家尼尔斯,他由于变成小狐仙,内心发生了变化。我们从尼尔斯身上学到了,善待他人、乐于助人就会得到善报。因此,我们在日常生活中要诚信待人、关爱他人。让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。2.布置作业。(1)试着用自己的方法复述故事。(2)让学生展开合理的想象,续写课文,想象一下,尼尔斯还会遇到什么困难?又是怎样克服的?设计意图:回顾总结课文内容,学习真诚待人、乐于奉献的精神,提高学生的语文素养。让学生展开合理的想象复述、续写课文,再一次升华了主题,巩固和拓展了所学知识。【板书设计】6*骑鹅旅行记(节选)小人儿顽皮淘气_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7*汤姆·索亚历险记(节选)【教学目标】知识与能力:1.快速朗读节选片段,了解故事梗概,体会情节的精彩之处。2.感知人物形象,并阅读原著,加深对作品的理解。3.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。过程与方法:了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。情感态度与价值观:体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点,教育学生做一个正直、富有正义感的人。【教学重难点】1.在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。(重点)2.复述故事情节,关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。(难点)【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、简介书的内容,激发学生读课文的兴趣。1.早在一百多年前,有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年形象,他就是——汤姆·索亚。(课件出示《汤姆·索亚历险记》的封面)2.《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,虽历经百年,但魅力不减。有谁读过这本书?你了解其中的内容吗?(学生回答,简介作品内容)听了他们的介绍,你们想去读读这本书吗?(想!)那就让我们随同汤姆·索亚一同去历险吧!设计意图:由书名导入新课,让学生简介书的内容,以此激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。二、初读课文,整体感知。1.自学生字词。(1)学生自由读课文,自学生字词。(2)重点词语的释义。吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。软弱无力:形容身体衰弱无气力。欣喜若狂:形容高兴到了极点。卧床不起:指病卧在床上,不能下来。衣衫褴褛:衣服破破烂烂。滔滔不绝:像流水那样毫不间断。指话很多,说起来没完没了。2.一目十行地阅读,画出文中出现的人物,谁是小说中的主要人物?(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇上的人们。汤姆是主要人物。)3.课文写了关于汤姆的哪些事?汤姆讲述探险经历;汤姆回去找贝琪;汤姆、贝琪如何回家;汤姆看望哈克;汤姆看望贝琪;汤姆听法官说已经把山洞的洞口封了。4.介绍这篇文章的梗概。设计意图:让学生了解汤姆所做的事,引导学生把这些事连起来,了解文章的梗概。三、品读片段,体会人物形象。1.从这段历险中,你觉得汤姆是一个怎样的孩子?(学生读文,并在旁边写出自己的理解。)结合具体的内容来简单说一说:(1)汤姆是个乐观勇敢的孩子,当汤姆和贝琪在山洞中迷路且贝琪绝望时,汤姆三次探路,最终找到通道。(2)汤姆是个足智多谋的孩子,他在迷路的情况下利用风筝线探路。(3)汤姆是个有爱心的孩子,他在身体恢复后立即看望朋友哈克。(4)汤姆是个顽皮的孩子,在讲精彩历险的过程时,还不忘吹嘘一番。(5)汤姆是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。2.说说这个片段中的哪些地方特别吸引你,谈谈自己的感受。引导学生关注表达的特点:如,(1)细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的描写,都细腻地表现出了人物的心情与性格。(2)侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的敢于冒险和勇敢机智的特点。(3)幽默:如镇上的人们略显失常的表现,“街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人;大家成群结队地拥向河岸,去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子;迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街,欢呼声一浪高过一浪;排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,同时还使劲握住撒切尔太太的手,满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”等。3.品读“满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”这句话,它运用了什么修辞手法?说明了什么?(1)学生读第3自然段,边读边思考问题。(2)教师适时点拨。(3)生读后,归纳:这句话运用了夸张的修辞手法,突出了人们此时高兴的心情,而且这种高兴、激动的心情是难以用语言来表达的,所以他们“满肚子的话想说又说不出”,只剩下“泪水如雨,洒了一地”。4.思考:当汤姆听到山洞被封后,他为什么会脸色煞白?(1)结合课文最后几个自然段,让学生概括、归纳。(2)教师相机指导归纳方法。(3)指名回答,生汇报:因为乔埃在洞里还没有出来。尽管乔埃是杀人犯,但是当听到他被困在山洞后,汤姆脸色变得煞白,说明汤姆突然听到这个消息时,内心十分震惊,这一神态描写,表现了他心地善良。5.到现在为止,汤姆给你留下了怎样的印象?(乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感)6.在他身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?(学生介绍班里同学的特点)设计意图:通过品味文章中的精彩语句,充分调动学生的学习兴趣,使人物形象鲜活地呈现在学生面前。四、安排阅读原著,准备读书交流。课下,大家可以通过各种途径找到原著读一读,为开展“班级读书会”做好准备。开展读书交流活动时,大家可以交流读原著的感受,可以评价书中的人物,也可以朗读自己感觉有趣的片段。【板书设计】7*汤姆·索亚历险记(节选)口语交际:同读一本书【教学目标】1.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。2.表达观点时以内容为依据,从书中找到有关例子说明自己的观点,使观点更具说服力。3.能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否正确,讲的理由是否充分。【教学重难点】1.指导学生在表达观点时要引用原文,使观点更具说服力;作为听者,能分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。(重点)2.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。(难点)【教学准备】多媒体课件【学生准备】学生课前读同一本书——《汤姆·索亚历险记》。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。莎士比亚曾经说过:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”这一句经典的评论,见证了《哈姆雷特》的艺术魅力和价值。同时,这句话也告诉我们在读同一本书的时候,因为每个人的生活经历、受教育程度、兴趣爱好等的不同,对同一本书的见解也不同。设计意图:由莎士比亚的话导入新课,营造读书气氛,激发学生对读书的兴趣。二、合作交流,明确要求。1.学生读文,说说这次交际的要求。2.就感兴趣的内容展开深入交流。3.围绕话题需要谈论的内容,以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。设计意图:明确这次口语交际的目标。三、围绕话题,深入交流。1.引导学生围绕下列话题交流读书心得与感受。(1)这本书主要讲了什么内容?这本书主要讲了以汤姆·索亚为首的一群孩子为摆脱枯燥无味的生活、虚伪的教义和呆板的生活环境,所做出的冒险的事情。(2)书中写了汤姆的几次冒险经历?四次历险,围绕这四次历险写了五件事情,分别为:①墓地历险(和哈克半夜到墓地检验胆量);②荒岛历险(和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”);③鬼屋历险(和哈克到鬼屋寻宝);④山洞历险(和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险);⑤(和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了乔埃埋藏的金币。)(3)你对哪个人物印象最深刻?为什么?结合具体内容说一说。①学生读课文,有条件的同学找到原著《汤姆·索亚历险记》读一读,结合课文内容谈一谈。②教师巡回指点。③学生读后以小组为单位展开大讨论。反馈:生1:我印象深刻的人物是汤姆,汤姆是个乐观勇敢的孩子,当汤姆和贝琪在山洞中迷路且贝琪绝望时,汤姆三次探路,最终找到通道。生2:汤姆是个足智多谋的孩子,他在已经迷路的情况下利用风筝线探路。生3:汤姆是个有爱心的孩子,他在身体恢复后立即看望朋友哈克。生4:汤姆是个顽皮的孩子,给别人讲精彩历险的过程,还不忘吹嘘一番。生5:汤姆是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。生6:汤姆是个心地善良的孩子,当他得知杀人犯乔埃被困在山洞后,脸色煞白,十分震惊。师:大家的发言十分热烈,对汤姆了解得很详细了,我们更加喜欢汤姆了。汤姆不怕困难,遇到事情能沉着冷静地对待,是我们学习的榜样。设计意图:教师引导学生找到交流的合适话题,找到感兴趣的话题、有价值的话题展开深入探索。学生只有了解这本书的主要内容,才能更深入地交流。2.书中的内容,你们对哪一部分最感兴趣?哪一部分最精彩?说说从这一部分中你读懂了什么。(全班同学,少数服从多数,共同讨论一个内容,并说说自己的观点。)3.学生汇报:根据书中的内容,说说自己的观点。(其他同学分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)4.书中有没有让你觉得困惑,或是感到奇怪的情节?有没有出乎意料的情节?(我对汤姆利用风筝线探路感到奇怪;课文节选部分的结尾,乔埃被困在洞中让我出乎意料。)设计意图:针对学生感兴趣的内容,发表自己的见解,观点必须有说服力,让学生感受到:同读一本书,每个人的理解也不一样。5.通过这节课的学习,说说你对这本书的新的想法。示例:小说以汤姆·索亚传奇式的经历为线索,通过描写他的冒险经历,让我们看到了汤姆·索亚和他的同伴天真的心灵和勇于探险、追求自由的精神。6.读了这本书,你想说些什么?(学生可以从多方面来分析,只要说得合理就可以。)示例:我被汤姆·索亚的聪明、勇敢、正直、真诚、乐观所折服,他具有一般孩子没有的想象力和叛逆精神,他虽然生性顽皮,喜欢搞“恶作剧”,但他并没有恶意,而且心地善良,乐于助人,遇到危险,他很少想到自己的安危,而是处处为他人着想,这些都是值得我们学习的。7.由这本书你想到了哪些相似的书,或是想到了哪些人?(引导学生阅读其他积极向上的书。)设计意图:拓展学生的思维,让学生从多方面来谈自己的想法。四、总结。这节课,同学们都积极发言,发表了自己的观点。希望大家在以后的生活中多多阅读,拓展我们的知识面,陶冶情操,让我们生活得有意义。【板书设计】口语交际:同读一本书根据书中的内容,说说自己的观点。观点要有说服力。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________习作:写作品梗概【教学目标】1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握重点。2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。3.锤炼语言,连贯表达。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。4.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学习用简明的语言概括原文的主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。【教学重难点】1.学会对书的内容进行概括,以梗概的方式,与同学交流、讨论,并进行修改。(重点)2.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学习用简明的语言概括原文的主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。(难点)【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.交流文学作品梗概,交流时做到语言简明,内容充实连贯。2.在写作指导中运用“读、抽、连、理”的方法写作品梗概。【教学过程】一、导入新课。1.我们在用文字向别人介绍一本书、一部电影作品或一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。2.什么是梗概呢?梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。二、如何写梗概。1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂游记》(节选)中梗概的写作方法。以小组为单位,展开讨论:怎样才能写好一本书的梗概?2.小组成员展开交流,并派出代表在讲台上发言。3.师生总结写作品梗概的方法:(1)读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。(2)筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(3)锤炼语言,连贯表达。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。4.教师补充。写梗概还需要注意这些地方:(1)详写略写须分清:对你要介绍的作品,要注意内容详略上的安排。写得详细的内容多介绍,写得简略的地方少介绍或不介绍。(2)关键要素说清楚:一般来说,像时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果,还有作者在这部作品中要表达的爱憎,要弘扬的精神,要鞭挞的现象,要阐明的观点,等等,都是作品中非常重要的内容,一定要说清楚。(3)不能改变原文或者作品的中心思想。三、写作指导。1.读:了解原文内容,明确作者的写作意图。2.抽:在理解原文的基础上,明确每段的段落大意。详写的重点段落句子保留。3.连:将抽取出来的各段大意连接起来。4.理:将连接好的语句梳理通顺,使它成为一段通顺的话。温馨提示:所写的梗概应尽量做到:长话短说要简明;详写略写要分清;中心顺序人称都不变;关键要素说清楚。四、例文引导,方法指导。1.以《鲁滨逊漂流记》(节选)为例,说说课文写了几件事,列个小标题,把这些事连起来。2.出示例文:《鲁滨逊漂流记》故事梗概在一次航海中,鲁滨逊所乘的船在一个荒岛附近触礁,船上的水手和乘客都被淹死了,只有鲁滨逊一个人幸运地活了下来。海浪把他卷上了沙滩。在克服了最初的悲观与绝望之后,他凭借自己顽强的毅力,与大自然展开了英勇的斗争。他依靠自己的双手和智慧自力更生,过起了荒凉的野岛生活。经过不懈努力,他不仅有了自己的住所和家具,还有牧场、种植园,甚至还养了宠物。在如此艰难的情况下,他能过上这样的生活,完全是凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹。鲁滨逊是一个善于帮助别人的人,他从一帮野人手中救下一个俘虏,给他取名“星期五”,从那以后,“星期五”就成为他忠实的伙伴和仆人。鲁滨逊还教他学会了说英语。后来,一艘英国的船经过荒岛,鲁滨逊帮助船长制服了制造叛乱的水手,乘船离开荒岛,返回英国,过上了幸福的生活。鲁滨逊从落难荒岛到返回英国,这段时间竟长达二十八年。一个人在身陷绝境时,竟还能对生活充满信心,勇敢地面对生活,创造生活,实在是难能可贵。这使我认识到,不论何时何地,不管遇到多大的困难,我们都不能被困难吓倒,要勇敢地面对困难,克服困难,始终保持一种积极向上、从容乐观的心态,去面对和挑战厄运。只有这样,我们才能像鲁滨逊那样,做一个胜利者。点评:本篇故事梗概抓住了文章的主要情节,突出了中心,描写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”等故事情节,语言凝练,言简意赅,理清了文章的脉络,把握了要点,并用简明扼要的语言概括了每个章节的大概内容,是一篇不错的作品。学生交流,说说该如何写梗概。【板书设计】习作:写作品梗概写梗概的方法:①读懂内容,把握脉络。②筛选概括,合并成段。③锤炼语言,连贯表达。第二课时【课时目标】1.锤炼语言,连贯表达。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。2.学会对书的内容进行概括,以梗概的方式,与同学交流、讨论,并进行修改。【教学过程】一、整体介绍这次学生习作的情况。二、讲评指导。1.如何写梗概呢?(1)读懂内容,把握脉络。(2)筛选概括,合并成段。(3)锤炼语言,连贯表达。2.出示学生的佳作,说说作品好在哪里。3.出示有问题的习作,说说应该从哪些方面来修改。三、修改习作。1.学生自评,小组互评。自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落还可以在旁边重新写。2.学生修改习作。同桌互改:与同桌交换习作,互相用修改符号改一改细节地方,然后对整篇文章作简单的评价。【板书设计】习作:写作品梗概讲评指导修改习作语文园地【教学目标】知识与能力:1.感知名著中的人物形象,找到人物身上的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学写夸张句。3.对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的感受。4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。过程与方法:学生自学、交流,教师点拨。情感态度与价值观:1.通过学习一组出自《增广贤文》的格言和谚语,丰富学生的语言积累,让学生了解中华优秀文化。2.培养学生感知名著中的人物形象,找到人物身上的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。【教学重点】1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物,并从中感知人物形象。2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学写夸张句。【教学难点】能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.先读一读交流平台,说说你读懂了什么。预设:在本次交流平台活动中,我知道了三个外国作品中的人物形象,分别是:热爱自由、喜欢冒险、很有趣、有点儿虚荣心的汤姆·索亚,善良勇敢的桑娜和淘气顽皮又体贴父母的尼尔斯。我读懂了要抓住人物的语言、动作、神态,从多个角度去评价人物。2.讨论阅读方法。(1)外国文学名著是人类文明的宝贵财富,是数千年来各国民族留下来的瑰宝。优秀的文学作品能够展现一个国家、一个民族的精神风貌、风土人情、人文地理、宗教信仰等多方面的知识,是我们了解世界的窗口,更是我们汲取外来文化的精神食粮。下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走进经典文学作品中去。(2)让生快速读“交流平台”,结合文学作品,以小组为单位,展开讨论。①明确讨论要求:小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国作品的方法。②教师巡回指导,适时点拨。③各小组派代表发言,师归纳:阅读方法概括如下:a.读名著时学会对书里的人物作出自己的评价。b.留意描写人物语言、动作、神态的句子,从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。c.学会从多方面、多角度评价人物,每个人都有自己独特的个性,要抓住人物的特点进行评价。d.在选择文学作品时,自己喜欢的可以精读,采用摘抄优美段落、做读书笔记等方法;对于自己不太喜欢的作品可以快速地阅读,粗略地了解大意,也可以采用跳读法进行阅读。e.在阅读外国文学作品之前,要先浏览作家作品简介或序言、后记以及内容简介等,了解了故事内容后再去阅读。设计意图:引导学生自学探究,让学生在探究中抓住人物的语言、动作、神态等,从多个角度评价人物,为阅读名著夯实基础。二、词句段运用。(一)读下面的句子,说说加点的部分有什么共同特点。再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件)1.先读读三个例句,说说你发现了什么。(都运用了夸张的手法)2.学生汇报,教师点拨。泪水如雨,洒了一地:表现出镇上的人对失踪的孩子得以回到家的那种高兴和激动的心情。眨眼就到了:表现春节来临之快。大山都抖了三抖:展现出吼声之大。3.发挥想象,仿写句子。盼望:因为新冠肺炎疫情的到来,我们迫不得已在家上网课,多么盼望着开学那一天的到来,简直望眼欲穿啊!饿:劳动了一天,他饿极了,已经饿得前胸贴后背了。安静:教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。4.拓展:(1)他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。(2)他们高兴得一蹦三尺高。(3)整个礼堂挤得连根针也插不进去。5.运用夸张的修辞手法的好处:运用夸张的修辞手法,可以表现事物的特点,给人以更直观和深刻的感受。设计意图:引导学生学习并运用夸张的修辞手法,体会夸张的修辞手法的好处。(二)读一读不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子,说一说你更喜欢哪一个。(出示课件)1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。2.学生汇报。我更喜欢俞东明、陈海庆的译本,因为这个译本做到了用东方人的审美观点去审视西方文化,再用适合中国人的阅读习惯的文字来介绍,形象地刻画了人物形象。同时,在遣词造句上很符合汉语的习惯,而且符合中国儿童的阅读兴趣。这个译本既准确地传达了原著的神韵,又做了一些调整,使汤姆更贴近中国儿童,更能引起小读者的共鸣。3.教师点拨。设计意图:让学生感悟不同译者的不同译法,具有不同的表达效果。三、日积月累。1.先读一读,正音。2.学生交流这些句子的大致意思。3.学生汇报,教师点拨。4.学生再次互相交流意思。5.学生再读,试着背诵。设计意图:丰富学生的语言积累,让学生养成积累格言和谚语的好习惯。【板书设计】语文园地一、交流平台:多角度评价二、词句段运用:夸张句三、日积月累快乐读书吧:漫步世界名著花园【教学目标】1.引导学生读世界名著,了解作品内容,感知人物形象。2.指导学生阅读名著的方法,把写批注、做笔记、画图谱等阅读方法实际运用到读课外读物上去。3.感受阅读的快乐,乐于跟大家分享从课外阅