家长不了解孩子出现问题的案例

家长不理解孩子出现问题的案例篇一：与家长有效沟通的个案分析

与家长有效沟通的个案分析

[摘要]：学校的开展离不开家长的关注，学校的管理和教育教学工作离不开家长的关心与支持，学生的安康成长也离不开家长的催促和指导，这也是家校合作的意义所在，要让家校合力增强，就要进展有效的沟通，而在家校合作中教师是主要人物，该如何与家长有效沟通呢？本研究通过对三种典型家长〔退避型、溺爱型、学问型〕的观察，对其进展个案分析，并提出促成有效沟通的策略从而总结出有效沟通的三个原那么：尊重是根底、理解是前提、沟通是关键。

[关键词]：家校合作有效沟通教师家长

在家校合作关系中，学校、教师和家长担任着不同的角色,履行着角色赋予的特定的义务①。可是在学校对学生在家的情况不理解，家长对孩子在学校的情况不清楚，这就需要两者之间的有效沟通了。什么是有效沟通呢？所谓有效的沟通，是通过听、说、读、写等思维的载体，通过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式准确、恰当地表达出来，以促使对方承受。家校合作中有效的沟通主要是通过家访、来访、家长委员会等方式进展互动交流，提出意见和合理化建议使其承受，它有利于学生的身心安康成长，有利于良好思想品德和行为习惯的养成，有利于学校教育教学工作的优化。教师是家校合作中的主要人物，是家校合作活动的筹划者、组织者、参与者②，作为教师如何与家长有效沟通呢？带着这样的考虑，我进展了个案的观察和分析。

案例一：“孩子是在进步的时间：一天下午

地点：办公室

沟通方式：来访

王达的爸爸是一位下岗工人，靠骑三轮车挣些家用。他对孩子要求很高，管得较细，王达在他管束下缺少些男孩儿的灵气，总是唯唯诺诺的，说话声音很小。一天王达爸爸来学校找我问孩子的学习情况，我如实地告诉他，情况不是很好，他很急躁，向我大吐苦水：为了自己孩子他已经牺牲了很多，自己跟婆娘一样一天到晚要盯着孩子，希望他成才，花了精力却没成效，他很困惑。我认真地倾听，并时不时地抚慰他：“孩子是在进步的，你的努力不会白费，不急，小孩子路长着呢，渐渐会好起来分析：案例中是个退避型的家长。这种类型的家长的心理特点是自卑、退缩。他们经常挂在口边的是“我也没方法〞“我已经〞“没有用〞等一些消极的绝对的话。他们通常文化程度不是很高，依赖性也比拟大，但他们关注孩子，期望值也很高，急于求成的心态比拟严重，换句话说他们自身的压力是比拟大，这种压力也会传递给孩子，对孩子的身心开展也会产生不良影响。

策略：抓住“三多〞：多倾听、多理解、多提建议。

“多倾听〞是因为此类型的家长心中多有委屈，觉得无助，他们需要倾诉，需要释放压力，作为教师我们要懂得倾听，倾听就是尊重的表现，而且在他们的倾诉中我们可以掌握很多有用的信息，对学生学习生活环境有了更进一步的理解。

“多理解〞从他们真诚的倾吐中我们承受到最根本的信息就是他们在寻求教师的理解，是的，我们应该去理解他们，抱怨自己无能的家长他们的态度其实是积极的，只是教育方法不科学，效果比拟差。教师与他们交流可以用肢体语言或口语去表示理解。

“多建议〞此类型的家长和学生一样渴求教师的指导和建议，不妨多提供一些行之有效的教育方法，他们就会像买了一本好书一样感到内心的充实，教师的积极关注，从而期待日后继续沟通，而不是自卑地逃避了。

案例二：爱与放任不同

时间；一天上午

地点：办公室

沟通方式：约访

“您的孩子在数学课上玩纸牌。〞我一边说一边观察王鑫爸爸的脸上的神情。

“那一定是数学教师的课没意思。〞王鑫爸爸满不在乎地说。〔不想沟通〕

“呵呵，那孩子假设‘挑食’就由他去了？〞我反问到。

“玩牌嘛，我小时候也玩，小孩子的天性，再说孩子大了有自己的想法，说多了不好。〞王鑫爸爸一本正经地说。〔有点要沟通地意思〕

“王鑫呀挺聪明的，我们很喜欢这个孩子，都希望王鑫好，将来成人又成才，如今不就是发现有不良行为会影响他开展才找你的嘛，在我们共同帮助下，王鑫呀会更优秀的，你说呢？〞我笑着说。〔寻找谈话的契合点〕

“对，对，好多教师这样说我家孩子聪明但淘气，身上有不少缺点，让教师费心了！〞王鑫爸爸总算正面问题了。

“其实，你说的没错，孩子长大了有自己的想法了，但仍需要我们成人的引导，放风筝还要拉根线呢，当然我们也应当把课设计得更有兴趣些。帮个忙，您回去跟孩子玩牌，顺便告诉他要尊敬教师，尊重别人的劳动哦！〞我乘胜追击，道出谈话中心。

“好，好，我回去好好和他谈谈！谢谢教师的关心和指导！〞

分析：从这个案例可以看出溺爱型的家长开始是比拟难沟通的，因为溺爱而不正面问题，推卸责任，通常这样的家长自尊心较强，也缺乏对教师的信任，没有平安感，有时还会“找茬〞。但他们错在“溺〞而不是“爱〞，所以要与他站在一边，他才会与你沟通。

策略：与溺爱型的家长沟通要从“爱〞找契合点

肯定孩子是一种爱——敲开家长心扉的金砖。前苏联教育家苏霍母林斯基曾把学校和家庭比作两个"教育者"认为这两个教育者"不仅一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念"③。为了增强合力，教师要争取与家长在情绪、情感乃至意识和行动上保持一致。刚刚的案例我就是抓住了王鑫聪明这个特点，并直接说明对这个孩子的喜欢从而找到契合点的，使与家长的沟通建立在愉悦且互相接纳的情绪根底上，沟通起来更畅通更有效，接着提出症结所在，家长也不会觉得难堪了，反而反思自己主动解决问题。接下来家长态度越来越好，对教师的建议欣然承受，虚心配合教师工作，直到如今，王鑫进步很大，再没有课上玩游戏的现象了。

成认问题是一种爱——彼此信任的良方。教育教学是残缺的艺术，为了孩子的一切，为了一切的孩子，作为终生学习者的我们必须用开展的目光看孩子，也要这样看自己，无可否认地实事求是地面对自己专业成长中的问题。当在教育教学过程中出现了问题，首先要从自己身上找原因，本着对学生负责的态度用商量和气的口吻向家长反映其孩子真实的情况，不能夸大，更不能捏造，不能训斥责备，更不能情绪失控破口大骂，那样既有损教师形象，又对问题的解决毫无意义，只会激化矛盾，造成家校之间的隔膜甚至对立。在沟通中教师和家长立足与孩子的安康成长，面对问题，解决问题的谈话才是有效的。

案例三；让我们更加理解

时间：一天晚上

地点：家

沟通方式：联络

陆小曼经常写错字，那天一个“摘〞写错后订正，写了十遍，写着写着又错了。她是个聪明灵敏的孩子，理解力很强，思想比同龄人有深度，可是总粗心。于是我联络了家长想理解一下小曼的家庭情况。在中我理解到小曼的家庭里许多亲友都是教师，爸爸妈妈文化程度也很高，他们比拟推崇民主的教育方式，鼓励孩子勤说多做，难怪小曼那么能干，而且有思想，作文和阅读都那么棒。他们反思提到教育中对孩子一些标准要求松了些，导致孩子过于大大咧咧而不注重细节，所以老粗心，希望我能帮他们严格要求小曼。我聆听他们的教育经历和他们在教育中的困惑并约定长期联络讨论孩子成长教育中的问题。

分析：有文化，有教养的家长反思内省的才能比拟强，他们通常有一套自己认可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。在他们的心中，每个教师都是孩子所在年龄段所应受教育的专家，所以是比拟谦虚的。但不代表他们无所知，相反学问型的家长所拥有的学识、阅历、经历等正是很好的教育资源。

策略：沟通有主题，倾听要虚心

沟通要有主题。在调查中我们发现教师跟有学问的家长沟通比拟容易，但有效性差，其中一个原因就是主题不明确，天南海北地讨论教育问题，脱离了孩子实际要解决的问题。

倾听要虚心。我们尽可能地如实反映学生在学校的情况，主动请他们提出措施，认真地倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化的建议并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同促进学生的成长。

这里只举了三个在平时沟通中比拟典型的家长类型，在与他们的沟通中可能存在着不同的使沟通无效的障碍，比方依赖导致的单相交流、自我为中心的

篇二：家长教育案例

家长教育案例

四一

一、父母是孩子的典范，要做到言传身教、潜移默化。为人父母者，同时也身为儿女，假设想让自己的孩子养成尊重长辈、尊重别人的好习惯，父母就要做好典范，从自身先做起。比方平时工作忙没有时间照顾老人，就可以趁节假日休息的时候带孩子一起去看望父母，陪父母吃顿饭、唠唠家常；父母过生日或重大节日的时候，可以不失时机地买些礼物，还可以经常打询问一下父母的身体状况；

上下公共汽车时让行动不便的老人先上或者先下，车上没有空位时可以把座位让给老人，这些事情也可以当着孩子的面做，让他也体会到自己的爸爸的，别看如今的孩子小，可是也跟大人一样有思想，也会发生一些大大小小的矛盾，要教育孩子团结同学，尊重同学，不要随意给别人起绰号，不要看不起学习、表现不如自己的同学，多想想别人的长处，少考虑别人的缺点，学会发现同学的“闪光点〞，同时讲一些古今中外名人尊老爱幼的小故事，让孩子跟着伟人、名人学做人，学会处理和同学之间的关系，融入到和谐的班级活动中去。

二、结合电视、报刊或者生活中的事例，教育孩子要学会自尊自爱自立自强。结合生活中、电视、报刊中的事例，教育孩子尊重别人的同时先学会尊重自己，做到自尊自爱自立自强，只有先学会尊重自己，别人才会尊重你。特别是作为女孩子，

在物欲横流的今天，更要从小培养自尊意识。俗话说“女孩要富养，男孩要穷养。〞当然如今的孩子大局部都是独生子女，父母的工资足够让孩子过上丰裕的生活，

但是也要从实际出发，不能溺爱孩子，让孩子从小养成自己动手、丰衣足食的好习惯，培养孩子从干家务、做简单的事情开始，尊重自己的劳动成果，尊重别人的真

诚付出，学会感恩。不该自己拿的东西不能拿，不该自己要的东西不能要。不和别人比吃穿，只比学习成绩，只有自己各方面都优秀了，才能赢得别人的尊重。

浅谈小学生尊重别人——教育案例

四、二

孟凡洋是我们班的一个活泼得意的小女孩，有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要渐渐的帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比拟好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的典范，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小组长，她也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁〞她，假设再不好的话，就把小组长标志收回来。这样的“威胁〞对她很有用，她为了“保住〞她的“官衔〞，在一点点地进步。

孟凡洋的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。〞因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可无视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些详细行为的练习和纯熟。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量标准化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为到达自动化后才出现了。在行为向自动化开展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原那么，以下就是我的简单阐述。

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本〞，是对每一位教师的根本要求。教育是心灵的艺术。假设我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。

对于张佳怡这样聪明伶俐，但是习惯比拟差的学生，我觉察对她进展全班的批评好似没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之

心来触动她的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理〞：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地养成里良好的习惯。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。如今的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐〞。就如我对待张佳怡那样，当她做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到教师对他的信任，感受到教师是自己的良师益友。让她感受到教师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错〞。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵敏委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁〞。每个学生的情况都是不一样的，以此班主任必须弄清楚学生的详细情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待张佳怡这样比拟有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让她懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照教师提出的要求去做，变“要我做〞为“我要做〞。当然在小学阶段，教师的催促

也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的催促就是显得更为重要，要通过经常性的催促检查，使学生在不断的理论中养成自觉的习惯。

德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯〞，小学低年级那么是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的根底素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心开展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

篇三：与家长沟通案例及问题解答

与家长沟通案例及问题解答

、和家长当面沟通、沟通时应注意什么？

1.即时沟通：这种情况一般是晚上时间不是特别充分的前提下，和家长就孩子当天晚上的突出表现，突然的改变，反常现象或不良状况的及时反映，这种沟通要求详细详细不笼统，每次沟通都大相径庭就失去了意义。这种情况下的沟通，我们要把握表达的分寸和范围,不能说了半天没表达重点，还浪费了时间结果成了拉家常，假设是反映孩子不好的情况最好避开其别人,单独交谈。

2.阶段性沟通：这是对孩子一段时间的情况进展深化地沟通，一方面要有充分的准备，知道和家长说些什么〔一般都从近段时间学习、习惯、性格、生活、纪律、上课听课效果、家长配合等方面来阐述〕，另一方面对孩子充分理解，这就要求我们的教师要从细微之处去观察和关心孩子们，看到他们的进步和变化，这样沟通时既能让家长感觉到我们对孩子的认真用心，又能让我们在沟通中底气十足。

3.当面沟通：要自信、大方、坦诚,说话时应该目视对方不要左顾右盼，尤其防止表现出不耐烦或急躁的情绪。不吝啬自己的微笑也不失教师的威严。

4沟通：首先自我介绍说明来意，其次理解家长有没有时间接，如有时间就进展深化沟通，没有时间就另约或邀约面谈。沟通时心态平和、语速缓慢、表达明晰。

1、家长等得太久嫌学生完毕太晚了，表现很着急状态。

这种情况沟通时：客观分析拖得晚的原因，〔从学习态度、作业量、写作业速度、作业难度比方写作文、背诵等方面分析〕。尽量告诉家长一个等待的时间范围，这样让家长等的心理有底。这种沟通时我们不用表现出自己像犯了错一样，而面对家长不好意思,反而我们应该客观分析原因，进展沟通时让家长感受到我们认真负责，孩子做的晚，我们额外地对孩子付出正是我们责任心的表达，需要家长配合的地方，我们不妨提出合理的要求。

2、家长见面就问你***同学如今怎么样？该如何进展沟通？

这样的问题非常常见，但往往我们答复得非常笼统，有时一句〞还好〞就把家长打发了,这样的沟通毫无意义，还会让家长觉得我们敷衍不认真.这种沟通需要教师平时对孩子深化理解，一般抓住孩子的某一个方面深化阐述，切忌眉毛胡子一把抓,家长听后也感觉不到孩子有什么变化,一定要精要细,可以详细到孩子的某一个行为举止,一个思想的转变甚至孩子说的一句触动人的话语〔可以从学习、习惯、性格、生活、纪律、上课听课效果、家长配合等方面来阐述〕，还可以举出在班级里发生的详细事例来反映孩子的表现，假设时间充足再从其他方面进展阐述，然后再提出孩子需要改良和家长配合的地方。

3、家长突然反映:**教师,昨天晚上***同学有作业没有完成.

我们首先不要紧张，切忌情急之下第一反映：“怎么会呢当面询问：心平气和地向家长理解：是哪科什么作业没有完成，拿出作业登记本核对，查清是什么原因造成的，假设是我们原因要诚恳向家长表示歉意，并保证给作业补上，不要回避自己的过失，要是死鸭子嘴硬的那只有苦果子吃了。假设孩子少抄或漏抄或作业已完成在学校不交，当面和家长解释清楚并一起教育孩子。

询问“***家长你好！请问孩子是哪科、哪项作业没有完成？我很抱歉，因为这种现象在我们这边是不允许发生的，那我理解一下详细情况，查清楚了再给您好吗？〞有

需要的话，我们也可邀约家长来当面沟通。

4、假设家长在你面前直接说孩子作业质量有问题，你是如何沟通的？

作业质量问题一般分为：书写情况、页面整洁度、正确率、学生掌握程度。

我们可以反问家长是哪些方面的问题，书写和页面上的问题：主要是看孩子有没有认真书写，假设孩子很认真了，努力了，我们可以和家长说明孩子的现状，比方孩子的实际程度就在这里，这一现状的改变需要的时间就长。假设是孩子没有认真，这就是我们没有监视到位，是我们的原因。在家长面前勇于承当责任，并当面和家长说以后让家长配合家校一起对孩子这方面加强，

正确率的问题：弄清什么问题，仔细分析假设是学校教师批错了，或学校教师答案太死，我们可以和家长说明我们的答案是正确的，假设确实是我们的原因造成的，我们必须向家长成认错误、向家长及孩子抱歉，并对家长表示感谢可以及时的发现问题以促进我们改良。学生掌握程度：这个问题家长提的最多可能是：教师是不是直接告诉学生答案

第一，否认家长的这个猜想，告知家长这绝对不可能，我们公司有明确规定不允许直接告诉学生答案。第二，向家长说明我们对孩子的做题要求流程：独立完成-----教师检查修改------独立订正------教师讲解。第三，分析孩子的详细情况：一方面孩子根底较差、上课听课效果不好，教师讲解后还是一知半解，另一方面孩子承受理解才能有差异。对于有难度的问题孩子不可能一遍就能掌握的，所以我们会在第二天备课时再进展搜集整理，并通过课外作业和周测试卷进展复习稳固。第四、晚上孩子给我们教师进展额外辅导的时间有限，〔完成语数英回家作业，英语每天必学完成这么多任务后孩子几乎没有时间再补了〕

6、孩子学了这么长时间，为什么没有进步？

通过一段时间的学习，孩子不可能所有方面都没有进步，只是家长没有发现而已。所以我们要耐下心来从多方面去分析孩子。

进步的方面主要有：一，对学习的态度发生了变化，原来特别讨厌来辅导班，如今逐渐承受了，并且愿意与教师配合；

二，孩子的书写也在逐渐的进步，如今的作业比以前清爽了很多，字也端正很多，虽然写得还不理想，但我们要看到孩子的进步。

三、孩子的学习习惯也比以前改变很多，以前要教师催促才能完成作业，如今可以独立完成作业了，学习主动性比以前进步了很多。

四、孩子的性格和行为习惯上发生了变化，比以前积极主动了，团结友好讲卫生了，有礼貌更文明了，会关心别人了等等

五、家长之所以感觉到没进步是因为孩子的进步速度没有到达家长的要求，这得需要一点一点的进展，我们需要多看到孩子的变化，给予她鼓励和认可，她的进步速度才能快起来。

六、晚托班的性质决定，孩子成绩进步较慢，晚上孩子给教师的时间有限，因为花在回家作业上的时间太多了〔完成语数英回家作业，英语每天必学完成这么多任务后孩子几乎没有时间再补了〕。对于学习主动性差的孩子，家长又急于求成，我们可以建议孩子进展一对一的辅导。

七、通过从学校教师那里获得的信息和家长沟通。

7、当家长因为某种原因很有情绪时该如何和家长沟通？

先稳定自己的情绪，不要生气，面带微笑表达我们的职业素养，邀请家长到独立的空间坐下来，可以倒杯水，耐心地听家长把情绪发泄完、把话说完，然后先站在家长的角度和他

一起分析一下事情原委，对家长表示理解，稳定家长的情绪。再站在教师和公司的角度来分析给家长听，获得家长的理解。最后和家长达成共识，以后共同努力教育孩子。

8、当两个家长同时在你面前一个肯定你的工作，一个批评你的工作时你是如何沟通的？

假设同时，我们可以安排两位家长坐下就孩子学习问题深谈，先听家长说，对肯定的家长表示感谢，对批评我们的家长意见要虚心承受，并且也要表示感谢，家长说完后首先分析肯定的家长孩子，指出孩子进步的地方，再指出孩子问题所在和需要改良的地方，然后再和批评的家长沟通，需要我们改良的地方或我们没有做好的地方一定成认缺乏，提出改良方案和家长达成共识，但是孩子好的方面或有进步的方面一定和家长分析到。

另一方案：假设这两位家长不是一同的，我们可以先谢谢那位肯定你工作的家长，然后把有怨言的家长请到一旁单独进展沟通。我们先耐心倾听家长说出他的不满和顾虑，再客观地分析他反响出来的问题是否是事实还是误解，假设真的是我们工作有失误，我们要虚心承受，感谢家长的及时反响，假设问题出在他家孩子的身上我们共同商讨教育孩子的方法，一起配合起来，达成共识。最后请家长以后有问题随时向我们提出。

9、当家长跟你沟通时似乎把孩子所以希望都寄托在你身上时，你是如何沟通的？

谢谢家长的信任与认可。告诉家长孩子送到我们这里来，我们肯定尽最大努力把孩子教好，但是孩子的进步是多方面因素共同影响的，我们的工作是学校学习之外的补充，我们的工作需要家长和孩子的配合，只有家长、学校、孩子、我们一起配合起来才能使孩子进步的更快。希望我们共同努力，把孩子的成绩进步上去。

10、当家长在你面前提出很多要求，但你心里没底，不确定能到达家长预期效果时，你是怎么和家长沟通的？

我们不是万能的佛主什么都能做到所以要量力而行，不要碍于情面都容许下来。我们可以先耐心的听完家长的要求，“你的心情我非常理解，可以就孩子情况提出这么多要求，充分说明了你对孩子的重视。〞接下来仔细分析孩子各个方面的情况，我们各个部门不同辅导类型的现实工作情况，婉言地回绝家长不合理的要求，但不可推卸家长合理的要求，或者比拟模糊不直接容许，这会让家长觉得我们没有信心，我们应该对家长明确的表态。同时说服家长认识到学习是循序渐进的长期过程，不可急功近利的。

11、考试前后你是如何和家长沟通的？〔单元考试或期中末考试〕

考前：1、展示复习方案和复习资料。2、沟通复习效果3、指出复习时存在的问题〔孩子的

知识掌握程度、孩子的学习态度等〕，4、对考试进展评估〔孩子可以到达的考试程度从平时情况进展预测和估计〕

考后：1、首先和学校教师先沟通，结合教师对试卷或考试结果的评价再和家长沟通2、如

果没有试卷下发，我们可以跟孩子先沟通理解他们的考试情况〔有没有不会做的，漏做的，作文跑题的或时间不够的〕，再针对分数和家长沟通，分析孩子的失分点。〔可能在哪一块失分较多〕3、有试卷下发的和家长仔细客观地分析试卷。〔说明有进步的地方比方：***题型或知识点通过辅导掌握了，****题型或知识点我们都复习到了又失分了，孩子在考试时态度如何，是不是很粗心马虎〕4、给出下阶段的辅导方案。

12、当家长提出关于饮食方面的问题，你如何沟通？

饮食卫生有绝对的保障，注重荤素的合理营养搭配，每天的菜都不会重复，分量足够保证每个孩子吃饱，吃饭时着重于培养孩子不浪费、不挑食的良好习惯。引导家长制止孩子吃零食习惯。注意有些孩子回家总说吃不饱实际上是在我们这不肯吃，而想着放学回去有借口吃零食。或者有的家长给孩子带零花钱，孩子放学时吃太多零食导致晚饭不想吃，让家长配合教育不要纵容。

13、孩子为什么不想写作业？

这是一种普遍现象，许多孩子都有懒惰的心理，都不愿意写作业，更愿意玩耍和看电视。假设对一个科目不感兴趣，这种现象会更加严重。教师会在学校做出要求，什么时候写这项作业，并采取一定的鼓励措施，家长在家也要以鼓励为主，不能一味的斥责、强迫。假设是孩子态度问题，任性娇惯成心为之那就得要求家长竭力配合起来教育，该严厉时一定不能一味地哄。

14、孩子为什么对作文没兴趣？

据统计，绝大多数学生对作文都不感兴趣，甚至讨厌写作文。因为作文不仅仅要动脑，更重要的是动手，孩子更愿意动脑子想，不愿意动手写，这就直接影响了孩子写作文的积极性；在学校里，教师要求写作文，却没有给出写作文的方法，总是逼孩子自己写，结果孩子对作文越来越没兴趣，越来越反感。在我们的作文课堂上，特别注重对孩子兴趣的培养。首先要给孩子写好作文的信心，告诉他们作文其实并没有那么难，只要我们认真去做，就肯定能写好；其次，我们给孩子写作文的方法，详细告诉他们作文到底该怎么写，渐渐地孩子写作文就由方法了，有了方法就当然不发愁了；第三，我们通过我们特殊的方法进步孩子的兴趣性，让孩子真正感觉到其实作文并不是那么枯燥，那么难。

15、孩子在家里写作业的时候，为什么总是问家长该怎么写？

孩子写作业时问家长可能遇到了以下几个原因：第一、孩子遇到了难题确实不会写；第

二、孩子不愿意动脑子，希望家长帮他；第三、长期以来家长总是爱帮孩子指导，让孩子养成了过度依赖家长的不良习惯。针对这种情况，家长一定要做到以下几点：第一、当孩子问到家长自己时，一定要求孩子先自己动脑考虑，让孩子说出自己考虑后的思路；第二、假设孩子考虑后不能得出结论，家长可以给孩子指导，但是只给孩子思路，绝对不能一字一句地教，否那么孩子的依赖性会越来越强；第三、假设孩子不想考虑甚至是直接就让家长告诉结果是什么，这是孩子懒惰的表现，家长一定要控制住自己，不要急于告诉他，努力让他自己考虑完成。假设孩子真的不懂，家长不要急躁甚至责骂，这会消除孩子学习的积极性，这个问题是对家长耐心的一种考验。

16、为什么孩子的错别字比拟多，有没有好方法？

孩子反复出现错别字原因比拟多：第一，这个字本身就不会写，只好临时找个字代替，形成了错别字；第二、语文根底太不扎实，容易把学过的字弄混淆。第三，孩子在一开始学字的时候就写了不标准的字，形成了如今的错别字。第四、孩子的性格太急躁，写作业速度太快，出现了笔下误形成了错别字又没有认真检查作业的习惯。想纠正孩子的错别字不是一时半会可以实现的，由于这些错别字已经在孩子的心目中扎了根，想改正它得需要一个长期的过程。详细方法有：一、在作业中出现的错别字，我们都已经给予改正，并要求学生抄写3--5遍，加深记忆；二、家长在家可以让孩子把以前的语文课本拿出来重新复习一遍生字、

生词，加深记忆。三、严格要求这样的孩子认