初中语文《探寻汉字之美》一等奖创新教学设计

初中语文《探寻汉字之美》一等奖创新教学设计《探寻汉字之美》教学设计

地区：

学校：

学科：语文

展示教师：

目录

一、教学设计

二、教学流程

三、教学反思

教学设计

一、教材分析

本节课《探寻汉字之美》是苏教版八年级上册第六单元专题“汉字”中的第一课时。汉字是中华文明的瑰宝，教学内容较为广泛，内涵丰富，难以深入，因此我把本课作为汉字专题的第一课时，意在引导学生初步了解汉字，增强对汉字文化的热爱，使学生在美的体悟中感受汉字的魅力。

二、学情分析

本节的授课对象为初二学生,他们已经具备了基本字词积累，并对汉字有一定的了解，但是知识系统不够完整，对汉字的历史、演变和构造没有一个整体的把握，因此设计本课，促进学生更加清晰地掌握汉字的文化和运用。运用传统的授课模式要上好这节课具有相当大的局限性。虽然课上可以通过板书、纸质图片、照片等资料让学生现场感受汉字之美，但操作极为不便，在时间和空间上有很大限制。所以本节课在多媒体教学环境中，运用现代化信息技术手段，把相关视频、音频和图片展示在学生面前，激发学生对汉字文化的兴趣，大大拓宽了课堂容量。

三、教学目标

1.知识与技能目标：了解汉字的历史和构造，感受汉字的魅力。

2.过程与方法目标：通过汉字音、形、意的欣赏，理解汉字的文化价值和艺术价值。

3.情感态度与价值观目标:领会汉字中包含的古人的智慧，增强对汉字和中华文化的了解和热爱。

四、教学重难点

教学重点：探究汉字的音美、形美和意美，掌握汉字的历史和构造。

教学难点：理解汉字的文化价值和艺术价值，增强学生对汉字文化的热爱。

五、教学方法

分组讨论，合作探究，创设情境。

六、教学程序

（一）教学环节设计

环节一、导入新课，初步感知。

鲁迅先生曾说：汉字具“三美”，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。让我们一起揭开汉字神秘的面纱，听汉字的音美，赏汉字的形美，品汉字的意美。

设计意图:渲染氛围，导入新课，让学生产生情感共鸣，激发学生的探究欲望。

环节二、创设情境，视听结合。

听《江城子·密州出猎》音频朗读，请用心倾听，并从汉字声调、韵律的角度来谈谈自己的感受。

设计意图：视听结合，让学生在听读和跟读中感受汉字之音美，使学生易于接受。

环节三、探美寻源，联系生活。

1.观看《汉字的演变》视频，并概括汉字形体的演变过程。

2．课前让同学们搜集汉字字形在生活中应用的资料，并制成多媒体课件，请以小组为单位和大家分享（如汉字与家居、汉字与服饰、汉字与建筑……）。

设计意图：了解汉字的历史，在生活中寻觅汉字文化的足迹，感受汉字的文化价值。

环节四、合作探究，意境延伸。

创设情境，品汉字的意美。

1.汉字的构造——表意美

（1）象形之美

连一连，把相对应的文字和图片连起来。

明确：象形造字法，按照外在事物的轮廓和体态，通过描绘、勾勒来表现事物概念的造字方法。

（2）指事之美

试一试，本和末两个字如何画出来

明确：指事造字法：在象形字或象形图绘上增添指向性、标示性符号（即无物象意义的字素），从而创设新字的方法。

（3）会意之美

你能把下面两个象形字组成新字吗？

明确：会意造字法：这是一种由两个以上表意符号（即字根）结体为一，创设出一个新字，表示新的概念的造字法。

（4）形声之美

观察“狮”字，从字形上说一说有什么发现吗？

明确：形声造字法：是利用相对独立的偏旁，即类旁和声义旁的两旁合体，来创设新字的一种方法。

2.汉字的组合——意境美

请同学们根据图片所传达的意境为其配上相应诗句。

设计意图：结合图片、动态画面等资源学习汉字的构造，通过诗文配图展示汉字组合而成的丰富审美意境，进一步拉近学生与汉字文化的距离，使学生在情境中感受汉字的文化价值。

环节五、总结提升，感悟作业。

总结：汉字从容一展就展出了中国的容颜，中华上下五千年，汉字乃是中华民族之精髓，汉字之音乃是中华之音，汉字之魂则是中华之魂。

作业:课后请同学们结合网络资源，继续学习，并以《我心中的汉字》为题写一篇随笔上传到个人博客。

设计意图：让汉字学习拓展到课外，延伸到生活中。

（二）板书设计

教学流程

教学反思

汉字内涵丰富，系统庞杂，根据学生的基础和存在的问题，本节课从汉字的音、形、意来探究汉字之美，旨在让学生在探美寻源过程中，了解汉字、掌握汉字的演变和构造，并在生活中运用汉字的魅力解决实际问题。

在具体教学中，充分运用了现代化信息技术手段，利用与汉字相关的图片、