第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级下册（表格式）

第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册（表格式）一棵小桃树教案

课题第19课一棵小桃树

授课时间课时2课时课型精读

教学目标知识与技能了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。（A/B/C类学生掌握）

过程与方法采用分析能力、表达能力、辨析能力学习文章。（A/B类学生掌握）

情感态度价值观培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。（A/B/C类学生掌握）

教学重点学习托物言志的写法和作者抒发的情感。（A/B/C类学生掌握）

教学难点理解课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。（A/B类学生掌握）

教学方法讲授法、自主学习法、讨论法

学习方法自主、合作、探究

教具课件课本导学案

第一课时知识链接贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。

一、导入新课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？

二、前置性预习检测C类学生展示，A/B类学生补充1、给黑体字注音伫()孱（）嵬()懊丧()执著()矜持（）撂()裸()解释下列词语

伫立——长久地站立生灵——生命

孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。

三、合作探究：初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。

埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了-开花——枝儿上保留着一个欲绽的

花苞

2、认真默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。（请学生齐读）

（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（2）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

（4）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光

四、展示汇报：1、小组内小展示。（展示要求：课中派C层学生在全班口头展示，用时3分钟）。2.小组派代表展示合作学习内容。五、当堂检测：完成小练习册知识积累部分六、分层作业设计：课后再读一读课文，勾画出小桃树的特点（A、B、C层学生）八、板书设计一棵小桃树

贾平凹埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了-开花——枝儿上保留着一个欲绽的第二课时教学目标知识与能力：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

过程与方法：勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

情感态度价值观.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。一、复习导入二、品读课文，体会情感

（一）再读读描写小桃树在不同成长阶段形态的语句语句，边读边想象小桃树的形象，想想这是一株怎样的小桃树。问题探究：（一）补充作者的人生经历

（二）本文运用了什么手法

文章由物及人，托物言志。

(三)“我”从小桃树身上获得了怎样的启示

生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。

三、再读课文，品味语言

1、人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

2、但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

3、文末“你那花是会开得美的，而且会孕初一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结有什么含义？四、小结

本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同

命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未

来。

五、拓展延伸

读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上的异同。

六、作业设计

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的——》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。板书设计