9 端午粽 说课稿

9端午粽说课稿《端午粽》说课稿

一、说课标

每节课的教学设计都应该以《义务教育语文课程标准》（2022版）中的理念为基准，结合教学实际，正确把握语文教育的特点。针对低段学生，《语文课程标准》提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的欲望”这一要求，并在此基础上设置了“学习独立识字”的学段目标。因此在教学中，我们鼓励学生能够根据语境，运用学过的多种方法自主识字。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是课标对于第一学段提出的教学目标之一，也是低段语文学习的重要任务。因此，本课运用图文结合的方式，让学生了解课文的结构，指导学生读通、读好长句子。最后，语文作为重要的文化载体，承担着让学生认识中华文化的丰厚博大、汲取民族文化智慧的重任。而端午节是我国的传统节日，希望通过本课的学习，进一步引导学生在初步了解端午节吃粽子习俗的同时，感受节日氛围，了解中华传统文化。

二、说教材

一年级下册第四单元围绕着“家人”这一人文主题编排了四篇课文，从不同的角度，体现了家人之间的浓浓亲情。其中，《静夜思》、《夜色》和《彩虹》分别表达了对家人的思念、呵护和关爱之情。而《端午粽》是一篇散文，生动地介绍了粽子的样子、味道和种类，还点明了端午节吃粽子习俗的由来，展现了节日下的浓浓亲情。

本单元落实两个语文要素：一是读好长句子；二是语言的积累。读好长句子是本单元的学习重难点，长句子有三种：一种是结构比较复杂的长句，比如《夜色》一课出现了“一…就…”的复句；第二种是分句较多的长句，在《端午粽》中有体现；第三种是分句较多的长反问句，如《彩虹》一课“妈妈，你那把浇花用的水壶呢？”由此看来，难度呈现出逐渐增强的趋势，每篇课文也肩负着不同的读好长句的教学功能。

三、说学情

合理把握好学情是上好一节课的基础，我所面对的学生具有以下特点：从识字方面看，一年级下的学生已经具备了一定的识字和写字能力，但仍需要教师的点拨指导；本课大多数生字都是生活中常见的字，学生可以运用学过的知识进行自主识字，而像“端、粽”等学生不太熟悉的字，则可以通过语境来识字；从朗读方面看，学生在朗读课文时能够借助拼音，读准字音、读通句子，但是读好停顿仍然有难度，因此读好长句子的停顿是本课朗读练习的重点；从传统文化方面看，端午节是学生知晓的传统节日，端午粽则是学生喜欢的节日美食，少数学生对端午节的历史和习俗有初步的了解，但是并不系统完整，教师需要补充相关资料，让传统节日丰满起来。

四、说教法

针对教材内容和学生的认知水平，将本课的教学目标设置为：

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁两个偏旁，会写“真、豆、午、节”四个字。

2.通过图文结合、联系生活实际等方式，了解“箬竹叶、又黏又甜”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米”等词语。

3.正确、流利地朗读课文第一、二自然段，读好长句子。

根据以上教学目标，结合学情，我将本课的重难点设置为：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等；初步了解端午节包粽子的传统习俗。

为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学方法：图文结合法、通读感悟法和资料拓展法。

思路缜密、条理清晰的教学过程是教学成功的关键，接下来我将着重介绍本课的教学过程：

首先，为了让小朋友感受到传统节日的多样性，增加他们的文化认同感，我运用了春节吃饺子、中秋节吃月饼的习俗进行图片导入，从而将话题引到端午节吃粽子上，导入课题。在识字教学前，插入视频介绍端午节的由来，由此让学生对端午节有基础认知，也对课文的背景有一个更深的了解。

接下来是基础的识字环节，在集中识字前，我提出了“让同学们自由大声地朗读课文，并且读准字音、读通句子”这一基本要求，并且用开火车的方式进行认读，在识字时，我特别介绍了“立字旁”、“米字旁”这两个重点偏旁。另外，在备课时，我发现这篇课文有很多地方涉及到了“一”的变调，由于在以前的课文中有过接触，所以我将课文中“一”的变调汇总到了一起，了解学生的掌握情况，同时达到知识巩固的效果，避免混淆。

重点进入文本研读的环节。

第一自然段中有个句型“一到……总会……”，在简单的讲解之后，我设计了练习，让学生单独造句，考验他们的理解，并且锻炼他们的表达能力。

第二自然段是本课的重点，让同学用自己的话来描述粽子的样子、气味和味道。在介绍粽子样子的时候，作者运用了“由外到里”的手法，其中“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”也是本课需要积累的词语。一年级学生对于“由外到里”的写作顺序没有太清晰的概念，为了让同学们更好地理解，在此插入了一张红枣粽的图片进行辅助讲解，同时进行词语的拓展，让学生进行联想，把课堂和生活有机地结合到一起。再用同样的方法介绍粽子的气味和味道：粽子的气味是“一股清香”，这里我带了一个煮熟的红枣粽，让学生上台闻一闻，一方面提高他们的学习兴趣，另一方面能够强化理解文本；粽子吃起来则是又黏又甜，“又X又X”型词在本课中是需要掌握的，在此进行拓展积累，并且对PPT上呈现的词进行提问，检查学生的遣词造句，毕竟“温故而知新，可以为师矣”。

最后是写字教学，“午”和“节”较为简单，先观察笔顺，再带领他们提出写字时需要注意的地方即可。“豆”和“真”是写字表中的易错字，在教学时，通过数笔画的方式，引导笔顺的正确写法。

以上为全部的教学过程。

五、说板书

本课的板书以思维导图的形式呈现，意在让学生更清晰地了解这节课的内容，同时让他们养成梳理的好习惯。

六、说练习

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课堂中吸收的知识需