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文档简介
9端午粽说课稿《端午粽》说课稿
一、说课标
每节课的教学设计都应该以《义务教育语文课程标准》(2022版)中的理念为基准,结合教学实际,正确把握语文教育的特点。针对低段学生,《语文课程标准》提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的欲望”这一要求,并在此基础上设置了“学习独立识字”的学段目标。因此在教学中,我们鼓励学生能够根据语境,运用学过的多种方法自主识字。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,是课标对于第一学段提出的教学目标之一,也是低段语文学习的重要任务。因此,本课运用图文结合的方式,让学生了解课文的结构,指导学生读通、读好长句子。最后,语文作为重要的文化载体,承担着让学生认识中华文化的丰厚博大、汲取民族文化智慧的重任。而端午节是我国的传统节日,希望通过本课的学习,进一步引导学生在初步了解端午节吃粽子习俗的同时,感受节日氛围,了解中华传统文化。
二、说教材
一年级下册第四单元围绕着“家人”这一人文主题编排了四篇课文,从不同的角度,体现了家人之间的浓浓亲情。其中,《静夜思》、《夜色》和《彩虹》分别表达了对家人的思念、呵护和关爱之情。而《端午粽》是一篇散文,生动地介绍了粽子的样子、味道和种类,还点明了端午节吃粽子习俗的由来,展现了节日下的浓浓亲情。
本单元落实两个语文要素:一是读好长句子;二是语言的积累。读好长句子是本单元的学习重难点,长句子有三种:一种是结构比较复杂的长句,比如《夜色》一课出现了“一…就…”的复句;第二种是分句较多的长句,在《端午粽》中有体现;第三种是分句较多的长反问句,如《彩虹》一课“妈妈,你那把浇花用的水壶呢?”由此看来,难度呈现出逐渐增强的趋势,每篇课文也肩负着不同的读好长句的教学功能。
三、说学情
合理把握好学情是上好一节课的基础,我所面对的学生具有以下特点:从识字方面看,一年级下的学生已经具备了一定的识字和写字能力,但仍需要教师的点拨指导;本课大多数生字都是生活中常见的字,学生可以运用学过的知识进行自主识字,而像“端、粽”等学生不太熟悉的字,则可以通过语境来识字;从朗读方面看,学生在朗读课文时能够借助拼音,读准字音、读通句子,但是读好停顿仍然有难度,因此读好长句子的停顿是本课朗读练习的重点;从传统文化方面看,端午节是学生知晓的传统节日,端午粽则是学生喜欢的节日美食,少数学生对端午节的历史和习俗有初步的了解,但是并不系统完整,教师需要补充相关资料,让传统节日丰满起来。
四、说教法
针对教材内容和学生的认知水平,将本课的教学目标设置为:
1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁两个偏旁,会写“真、豆、午、节”四个字。
2.通过图文结合、联系生活实际等方式,了解“箬竹叶、又黏又甜”等词语的意思,积累“青青的箬竹叶、白白的糯米”等词语。
3.正确、流利地朗读课文第一、二自然段,读好长句子。
根据以上教学目标,结合学情,我将本课的重难点设置为:能用自己的话说一说粽子的样子、味道等;初步了解端午节包粽子的传统习俗。
为了达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了如下教学方法:图文结合法、通读感悟法和资料拓展法。
思路缜密、条理清晰的教学过程是教学成功的关键,接下来我将着重介绍本课的教学过程:
首先,为了让小朋友感受到传统节日的多样性,增加他们的文化认同感,我运用了春节吃饺子、中秋节吃月饼的习俗进行图片导入,从而将话题引到端午节吃粽子上,导入课题。在识字教学前,插入视频介绍端午节的由来,由此让学生对端午节有基础认知,也对课文的背景有一个更深的了解。
接下来是基础的识字环节,在集中识字前,我提出了“让同学们自由大声地朗读课文,并且读准字音、读通句子”这一基本要求,并且用开火车的方式进行认读,在识字时,我特别介绍了“立字旁”、“米字旁”这两个重点偏旁。另外,在备课时,我发现这篇课文有很多地方涉及到了“一”的变调,由于在以前的课文中有过接触,所以我将课文中“一”的变调汇总到了一起,了解学生的掌握情况,同时达到知识巩固的效果,避免混淆。
重点进入文本研读的环节。
第一自然段中有个句型“一到……总会……”,在简单的讲解之后,我设计了练习,让学生单独造句,考验他们的理解,并且锻炼他们的表达能力。
第二自然段是本课的重点,让同学用自己的话来描述粽子的样子、气味和味道。在介绍粽子样子的时候,作者运用了“由外到里”的手法,其中“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”也是本课需要积累的词语。一年级学生对于“由外到里”的写作顺序没有太清晰的概念,为了让同学们更好地理解,在此插入了一张红枣粽的图片进行辅助讲解,同时进行词语的拓展,让学生进行联想,把课堂和生活有机地结合到一起。再用同样的方法介绍粽子的气味和味道:粽子的气味是“一股清香”,这里我带了一个煮熟的红枣粽,让学生上台闻一闻,一方面提高他们的学习兴趣,另一方面能够强化理解文本;粽子吃起来则是又黏又甜,“又X又X”型词在本课中是需要掌握的,在此进行拓展积累,并且对PPT上呈现的词进行提问,检查学生的遣词造句,毕竟“温故而知新,可以为师矣”。
最后是写字教学,“午”和“节”较为简单,先观察笔顺,再带领他们提出写字时需要注意的地方即可。“豆”和“真”是写字表中的易错字,在教学时,通过数笔画的方式,引导笔顺的正确写法。
以上为全部的教学过程。
五、说板书
本课的板书以思维导图的形式呈现,意在让学生更清晰地了解这节课的内容,同时让他们养成梳理的好习惯。
六、说练习
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”课堂中吸收的知识需
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