部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计如何具体地表现人物特点

——五年级下册第五单元习作教学

教学目标：

1.能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例表现人物特点。

2.能掌握多种描写方法，把人物的特点写具体。

3.能列提纲构思写作并相互评析。

教学重点：

能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例，并掌握多种描写方法把人物的特点写具体。

教学难点：能列提纲构思写作并相互评析。

教学课时：第一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、紧扣“典型”，助力选材。

（一）思维导图，引导选材。

1.写人作文选材常见：“千人一面的妈妈”与“千篇一律的老师”。选材俗套且缺乏新意。

2.借思维导图定人选。

（1）出示“人物搜索思维导图”，并引导学生补充特点。

（2）借助思维导图，动动笔检索身边有特点的人，然后选择印象最深的一个人作为写作对象。

【设计意图】写作难，难在思路打不开，思维是写作过程的核心。以“人物搜索”为话题能激发孩子参与的积极性，主动去发现生活中各具特点的人物。找到要写的人，选材点多了，就再也不怕千篇一律的习作了。

（二）罗列事例，选择典型。

1.分析“叔叔记忆力超群”的四个事例，明确“什么是典型事例”。

2.链接名家经典《儒林外史》。

（1）回顾课文《两茎灯草》，讲述的具体事例是：严监生临死因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。

（2）接着链接《儒林外史》，补充“猪肉也不舍得买一斤。小儿要吃时，在熟切店内买四个钱，哄他就是了”“严监生渐渐饮食不进，骨瘦如柴。又不舍得银子吃人参，每天只吃两碗米汤”这两件事例。

（3）引导学生对比朗读，感受哪个事例最能表现严监生的吝啬，为什么？

（通过补充资料、对比感悟，学生学习了如何选择典型事件表现人物特点。）

引入课外佳作《我的奶奶“葛朗台”》

《我的奶奶“葛朗台”》

提到“葛朗台”，那就是抠门，小气的代名词，虽然那是巴尔扎克先生笔下虚构的人物，但其实，在现实生活中，我也有这样的一位奶奶！

奶奶以前一直生活在乡下，是一位乡村医生。因为从小在艰难的环境中长大，所以奶奶的性格乐观豁达，吃苦耐劳，但却特别“抠门”。有一次奶奶熬绿豆汤。洗豆子的时候，有几颗不听话竟从碗里跑了出去，奶奶立刻放下碗，嘴里还念叨着：“可坏了！可坏了！”赶忙弯腰就去追那几颗“小淘气”。有两颗豆子奶奶一路追到了桌子边，眼睁睁地看着他们滚到桌子下面去够不着了，奶奶就喊我去够。我一脸不情愿，心里抱怨了老半天，“不就两颗豆子吗！干嘛非得拣回来？”费了好大劲，才把他们抓回来。我气鼓鼓地把豆子放在奶奶手心里时，奶奶像得了宝一样，乐呵呵地回厨房了。

还有一次，奶奶去乡里给人看病，天都黑了才回来，原来是回来的路上自行车胎扎了，奶奶连花一块钱补补车胎都没舍得，十几里山路弯弯曲曲，奶奶愣是推着走回来的，别人都不理解，可奶奶却说“我自己就能补，花那冤枉钱！”这样的事简直能说几箩筐，所以我心里总觉得奶奶有点像“葛朗台”，直到有一次我看到了奶奶的行医账本。原来在奶奶行医的这四十多年里，她不知道无偿救治了多少人，尤其是在早些年农村的生活水平还很低的时候，有些人因为生活困难，看了病却付不起医疗费，奶奶也不为难他们，只说“啥时候宽裕了再给吧！”就这样日复一日，年复一年。那个发黄的本子竟密密麻麻地记满了，奶奶说这是她这辈子行医积的功德！

严于律己却宽以待人，所谓“医者仁心”，原来这才是我的奶奶！

（1）快速浏览思考，这篇例文运用了哪些典型事例？体现了人物哪些特点呢？

（2）小组合作讨论，选代表发言。

（3）教师小结：小作者写奶奶“舍不得两颗绿豆”、“舍不得补车胎”这两件事例，突出了奶奶节俭的特点。结尾以小见大，塑造了一个虽严于律己，但宽以待人，拥有仁爱之心的乡村医生形象。

【设计意图】从教材出发，明确什么是“典型事例”；并链接名家经典《儒林外史》，加深对典型事例的理解，最后引入课外例文，在赏析交流中学习运用典型事例表现人物特点的习作方法。

二、借助表格，总结方法。

1.回顾课文，比较阅读，借助表格，感悟方法。

人物形象人物特点主要描写方法

小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计动作描写

骆驼祥子结实、健壮、富有生气外貌描写

严监生吝啬动作描写

刷子李刷墙技艺高超正面描写与侧面描写

容容天真可爱、忠于职守、好奇心强语言、动作、神态描写

小守门员尽责外貌、动作、神态描写

2.教师总结。

顺势引导学生归纳：在写人的时候，可运用多种描写方法，如从动作、外貌、语言、神态、心理等角度进行直接的细致描写，还可以通过周围人的反应，也就是侧面描写，这样才能具体地表现出人物的特点。

【设计意图】作为习作单元，应充分利用本单元课文资源。通过梳理本单元课文所运用的描写方法，让学生深刻体会描写方法对体现人物特点的重要性，引导学生写作时可运用多种描写方法。

三、列出提纲，互动评析。

1.你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

2.出示习作提纲要求。

（1）定人选

（2）定特点

（3）定典型事例

（4）定描写方法

（5）定题目

3.列出提纲，相互评析。

（采用自评，生生互评，师生评等多种方式，引导学生选取事例要注意详略得当，还可运用多种描写方法如：动作、外貌等把人物的特点写具体。）

【设计意图：构思提纲是从整体上对作文的设计，拟定提纲就相当于打了一次草稿，既提高了写作速