高校法律范文10篇

高校法律范文10篇

高校法律范文第4篇（一）对非法律专业同学的法律训练重视程度不够

高校人才培育的目标一般可分为应用型人才培育和讨论型人才培育，但不论是哪种人才培育目标，都离不开对同学专业学问和技能的培育。而对于非法律专业同学来说，法律并非他们的专业学问内容，同时，法律也不像英语、数学等课程那样属于基础必修课程，这也导致了在人才培育的过程中，对法律训练的重视程度不够。目前，对于非法律专业同学进行法律基础训练的课程主要是《思想道德修养与法律基础》，这门课是公共必修课程，包括思想道德修养和法律基础训练两方面内容。但是目前一个客观存在的问题就是，从教材内容来看，思想道德修养内容约占整门课程的2／3，法律基础内容约占整门课程的1／3，这导致了在许多高校将这门课程定位为思想品德课程，从而简单使老师在授课过程中将其作为政治课程进行讲授。同时，《思想道德修养和法律基础》课程的老师多数为非法律专业老师，缺乏系统的法律专业学问的培训，在授课时，很难将法律学问、教学理论与训练实践相结合，很难把思想道德修养与法律基础的学问真正融合到一起作为一个统一的整体向同学传授。

（二）训练方式单一，以课堂理论讲授为主，缺乏实践性

高校对同学法律训练大多采纳课堂讲授形式，易倾向"填鸭式'的教学方式，以理论教学为主的课堂，往往缺乏师生之间的互动，使得同学被动猎取相关学问。另一方面，同学在学习时多为应付考试，对于书本中的法律学问只是死记硬背，没有深化的思索和理解，简单遗忘且很难将所学学问运用到日常工作生活中。此外，这种局限于课堂理论教学方式的法律训练，缺乏实践阅历，导致高校生缺乏对法律直接的体验和实践，很难从心理和思维的角度树立法律意识，从而未能完全达到法律训练的真正目的。

（三）法律训练师资力气不足

法律是一门实践性极强的学科，高校法律训练需要一支具备专业法学背景、具有专业理论学问和法律实践阅历的法学老师队伍。在高校当中，对非法律专业同学进行法律训练的老师主要还是担当《思想道德修养和法律基础》课程的老师，这部分老师多数为非法律专业老师，由于缺乏系统的法律专业学问培训和法律实践阅历，老师在授课过程中很难将法律学问、教学理论与训练实践有机地结合起来，在进行相关案例分析时，难以结合道德与法律，对问题进行深化分析和关联延长，从而降低了法律训练课程的实效性。

（四）法律询问机构建设不健全

高校中法律询问相关机构的设置不健全。目前，我国几乎全部的高校都已拥有高校生心理健康询问中心，但是，在高校里却很难看到高校生法律询问中心。高校中以供应法律询问及关心服务的机构建设尚不健全，当高校生遇到法律问题的时候，很难通过有效途径获得关心，不利于同学法律意识的培育以及学校法治氛围的形成。

二、高校非法律专业同学的法律训练建议

高校对非法律专业同学进行法律训练，首先要明确培育目的。对于非法律专业的同学来说，法律训练的目的不是要培育专业法学人才，而是要通过法律训练让其对法律体系结构有整体的熟悉，并且把握基本的法律学问，培育同学的法律意识及法律素养，提高其用法律思维分析解决问题的力量。要达到以上目标，可从以下几个方面对同学进行法律训练。

（一）拓宽同学猎取法律学问的途径，培育同学学习爱好

在《利维坦》一书中，托马斯霍布斯提到"法律仅仅对广泛了解的人来说才是法律，才具有法律的约束力'。可见，在法治社会建设这个大环境之下，我们的高校对非法律专业的同学进行法律训练，应首先要以法律学问的传授为基础。对于高校而言，拓宽同学猎取法律学问的途径，激发同学学习法律的爱好，一方面，除了一些法律必修课程以外，还可开设法律相关选修课程，让同学可以依据自身不同的需求和爱好选择法律课程进行修读，让其有更多的机会拓宽法律学问面。同时，学校可充分利用社会中的优质资源，从社会中聘请优秀的法律工，如律师、法官等进入校内，通过课堂教学、专题讲座等形式为同学传授法律学问，让授课者的实践阅历真正与理论讲授相融合，增加法律训练的趣味性和有用性。另一方面，优化师资队伍是提高教学效益的重要前提，高校法律训练需要良好的师资队伍来推行。对于一些非政法类高校来说，在现有师资的情形下，应加大法律基础课程老师的专业化培训，鼓舞老师进修学习和深造，提高老师的教学水平和实践力量。同时，还应汲取具备扎实教学功底、良好专业修养和丰富法律实践阅历的优秀老师加入法律训练队伍，真正将法律理论学问转化为指导法律实践的力气。

（二）法律训练与道德训练相结合，达到由内而外的素养训练

法律训练与道德训练有着密不行分的联系，道德训练重在净化人的内心世界，法律训练重在规范人的外在行为。所以新形势的训练，就是培育具有现代道德意识和法律观念的人才，将法律训练与道德训练相结合，才能更有效地达到对同学进行由内而外素养训练的目的。2024年，《中共中心宣扬部训练部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案要求，将《法律基础》与《思想道德修养》两门课程整合为《思想道德修养与法律基础》一门课程，其目的也正是在于将同学的道德修养训练与法律基础学问训练有机融合，相辅相成。《思想道德修养与法律基础》在全国高校内是规定的公共必修课程，它也是一门旨在培育同学综合素养、提高同学法律道德素养的重要课程，要将法律训练与道德训练相结合，达到培育目标，高校应当考虑加强对《思想道德修养与法律基础》这门课程的教学内容把控及教学质量管理。一是，课程担当单位应当对课程进行精确     定位，在进行授课内容支配时，留意法律训练内容与道德训练内容的平衡统一，从而避开顾此失彼的现象发生；二是，在授课过程中，老师应当将法律学问与道德训练进行融合，例如在讲解婚姻法、民法等法律学问的时候，可以适当结合相关道德规范的内容，将道德修养与法律训练作为统一整体进行讲解，让同学理解道德与法律之间的关系，熟悉到从道德与法律的角度来规范自身的行为；三是，对非法律专业的同学而言，应当增加《思想道德修养和法律基础》课程讲授的趣味性，对于一些法律概念应当避开过于专业化的阐述方式，可适当增加法律案例分析，这不仅有利于培育同学对社会问题法律案件的独立思索力量与自主学习力量，同时还能增加课堂的趣味性，提高同学对法律学习的乐观性，并且有助于非法律专业同学对法律学问的消化汲取。

（三）理论训练与实践训练相结合，注意同学法律意识的培育

由于传统训练体制和教学模式的影响，法律训练通常重视课堂教学，忽视实践训练环节。然而，对非法律专业同学法律意识的培育，需要同学在拥有肯定法律学问的基础上，将理论与实践相结合，从心理和思想上培育同学的法律观念、感觉和心情。否则，理论的法律训练只能让同学对学问概念有所了解，很难让其在思想和情感上与法律思维保持全都，从而无法达到培育同学的法律意识的目的。通过对国外一些发达国家的法律训练模式的了解，我们可以看到，他们的法律训练途径相对较多且更注意实践性。例如，新加坡高校在法制训练过程中融入了家长合作、社区合作、政府合作等途径，为高校的法制训练供应更多便利的环境和优秀的教学资源。借鉴国外不同法律训练方式，高校可通过以下几方面工作的开展推动非法律专业同学法律训练的实践工作。一是，组织同学观看诸如《今日说法》、《法网》等类似的普法我，用贴近现实的法律案例进行分析和讲解，让同学产生对法律危害性的熟悉以及对于违法犯罪行为的憎恶感，在认知上了解守法、用法的重要性；二是，让同学"走出课堂'，乐观在校内内开展法律活动，让同学参加其中，鼓舞高校建立法律社团等同学组织，在同学会等社团中增设法律部，为社团活动供应法律意见，通过校内实践活动提高同学的法律意识；三是，学校应乐观与政府法律部门及相关机构进行联系，为同学"走出校门'进行法律实践供应机会和平台，例如动员同学以志愿者的身份乐观参加到社区的普法工作中，让同学在做法律宣扬工作的过程中自身也受到法律的训练与熏陶。鼓舞同学到法律救济中心和律师事务所实习实践，组织同学到法院旁听真实案件审判等，让同学更近距离接触法律，增进同学对法律的熟悉。在法律训练的过程中，通过理论与实践相结合，运用实践教学手段，有效促使同学理论联系实际，充分发挥实践的综合训练功能，对同学法律观念以及法律学习乐观性的培育更加有利。

（四）建立高校法律询问机构，营造高校法制氛围

对非法律专业同学进行法律学问训练及法律意识的培育，是对同学自身内在法律素养的提高，与此同时，在高校当中，还应当乐观推动法律询问机构的建设工作，营造深厚的法制氛围。由于对于高校非法律专业的同学来说，他们并非学习法学的专业人才，虽然具备肯定的法律基础学问，但是当真正遇到法律问题的时候，还需要得到相关机构的意见与关心。因此，建立高效法律询问机构，一方面可以让同学有效地维护自身的合法权益；另一方面让同学对法律产生相信感，当同学在遇到问题时，可以第一时间想到通过对相关机构进行询问、寻求关心，利用法律的途径对问题进行解决，对于其法律意识的培育有着乐观的作用。法律询问机构的人员结构可由法律专业老师及同学助理构成，还可聘请校外专业人士参加到高校法律询问工作中。机构的职责应是乐观为维护高校生合法权益供应法律关心，同时切实加强同学法治意识的培育。机构在履行职责的过程中，还可以开展形式多样的常用法律学问的宣扬活动，达到法律学问的普及目的。除此之外，法律询问机构的建立可以为同学供应法律实践机会，同学通过参加到法律询问工作中，更加熟识法律内容及相关法律流程，让同学可以走出课堂，充分实践。

三、结语

总之，在国家进行法治社会建设的过程中，高校应当充分熟悉到法治的重要性，重视对非法律专业同学的法律训练培育，从明确法律训练定位，从同学法律学问训练、法律意识培育、营造法治氛围等方面着手，让同学知法、懂法、守法、用法，培育其法治精神，为法治社会的建设发挥乐观的作用。

：张先梅单位：武汉商业服务学院

高职院校高校生法律素养现状缘由分析

我们认为,造成这种现状主要有以下几方面的缘由：（一）社会法治不健全带来消极影响我国经受了漫长的封建社会，因此缺乏民主法治的历史根基，虽然依法治国的方略实施多年，但我国法治建设还不完善，还未形成良好的法治环境。建设社会主义法治国家是一项艰难简单的系统工程，不是一蹴而就的事情，要经过长期的历史进展过程，因此，在现阶段，我国在法治建设的进程中难免会存在着一些这样或那样的问题，如立法不够完善、执法不够严明或司法不够公正等等，这些问题的存在肯定程度上影响了高校生法律意识的培育和法律信仰的确立。（二）学校法制训练存在误区与不足近年来，我国各高职院校都特别重视对高校生进行法制训练，也取得了较大的成果，但我们在调查中发觉高职院校对高校生的法制训练仍旧存在着一些误区，导致法制训练的存在不足。一是将法制训练从属于道德训练或思想政治训练，没有系统的法制训练体系和独立的法制训练方案，致使高校生法律素养训练的地位没有提到应有的高度。二是法制训练主要依托于课堂法律教学,忽视了校内法制文化环境和法治舆论氛围的构建，法制训练的形式与渠道单一；三是法制训练的课堂教学注意对高校生进行法律学问的传授，而忽视了法治思想和法治观念的培育与训练，导致高校生“知法、懂法但不信法、不守法”的状况比较严峻；四是法制训练的评价机制重理论轻实践，把同学把握的法律学问的多寡等同于其法律素养的凹凸，忽视了对同学法律实践力量的培育，从而使高校生陷入“法律学问考得好但不会用”的尴尬境地。（三）高校生心理发育不成熟高校生正处在成长的关键时期,思想开放，思维活跃，对事物开头有了独立的推断和思索，比较关注国家的法制建设，也特别关注自己的合法权益。但由于他们心理发育的不成熟,科学的世界观还未完全形成，易产生偏激甚至错误的熟悉。如许多同学不能正确看待“权力”“、关系”的地位和作用，把二者看成是凌驾于法律之上的因素，从而影响到“法律至上”的法治观念的形成，阻碍自身法律素养的提升。

改进高职院校高校生法制训练的基本思路

（一）变革法制训练的熟悉定位，构建独立而完整的法制训练体系。从我国高校法制训练的实践来看，学校的法制训练从性质上讲是从属于道德训练的，并没有自身的独立地位。事实上，道德训练与法制训练应当是并列的关系而不是从属关系。只有将法制训练与道德训练二者有机结合，才能不失偏颇。法制训练的改革，应首先转变理念，构建一个独立而完整的法制训练体系。（二）调整法制训练的课程设置，突出高职院校职业训练的特色。高职院校的法制训练主要是通过《思想道德修养与法律基础》这门必修课的教学来进行的。由于课时少，内容多，老师往往只能是简洁地进行学问的排列、积累而无法绽开进行深化的讲解，根本无法达到法制训练的目的。因此，在法制训练的课程选择上，可依据学校的职业训练的特点开设不同层次和内容的法制训练课。除进行宪法、民法、刑法等基本法学问的普及外，还可依据同学所学的专业，开设一些与专业（行业）亲密相关的选修法律课程，使法制训练更贴近高校生的专业学习，凸显专业特色，充分体现高素养高校生的内在需求。（三）遵循法制训练规律，打造实践性法制训练模式。法律是实践性很强的学科，没有经过法律实践是无法真正学好法律的。法制训练需要让同学在生动、直观的实践活动中去感受和理解，单纯的课堂训练模式已暴露出它的弊端。法制训练必需充分利用课堂、网络和其他平台，打造实践性法制训练模式。例如在课堂上进行情景教学，运用角色扮演，让同学