小学英语-【课堂实录】Was he happy教学设计学情分析教材分析课后反思

Washehappy?教学设计一、教学内容：Washehappy?二、教材分析：1、主要语言功能：询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。2、教学重点：听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。3、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。三、教学目标：1、知识目标：听懂、会说、认读、规范书写单词late,with；听懂、会说、认读单词glad,worried,wasn’t,poor；听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”2、能力目标：用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。3、情感目标：培养学生关心他人，助人为乐的品质。四、教学重点：听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。五、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。六、教学准备：单词卡、图片、教学视频、练习题、教学课件、人物头像七、教学课时：1八、教学课型：新授九、教学过程：1、Warming-up（1）Greetings（2）Free-talk：I’m…today.Iwas…yesterday.（描述心情感受的词汇）【设计意图】让学生回忆感知一般过去时和一般现在时的区别。（3）Seeandtalk:呈现一些表情图片，让学生对其看到图片进行描述。例：Shewassad.Shewasglad.并教授新词glad（通过sad,bad,cat让学生进行语音感知）。【设计意图】让学生回忆旧知，为新知呈现做好衔接。2、Presentation（1）通过图片展示It’s18:30.WangHongislate.教授新词late（通过make,made,cake导入）。【设计意图】避免了孤立的单词学习，学生可以通过语境推测词意，通过已知单词推测新词读音。（2）通过WangHong的晚归进而提出问题“Whatdoesmumsay?”播放视频，让学生整体感知课文，并引导学生找到答案“I’mgladyou’reback.Iwasworried.”并通过单词卡教授新词worried。【设计意图】让学生对语段有初步的整体感知，感受纯正的语音语调，为规范口语发音奠定基础。（3）教师进一步提问“WasWangHonghappy?WhataboutDanny?”播放录音，让学生在听的过程中发现答案“Yes,shewas”“No,hewasn’t.Hewassad.”（4）教师提问“Why?WhyDannywassad?”引导学生通过阅读课文，找到答案“Helosthiscap”并引导学生说出“Poorboy!”进一步教授单词poor。（5）教师播放视频，让学生整体感知并模仿跟读，注意语音语调。【设计意图】感知并规范语音语调。3、Practice（1）学生自读课文，注意语音语调的模仿。（2）role-play两人一组，分角色表演对话。【设计意图】通过小组合作得到了语言运用机会，达到了熟练掌握知识的目的，并培养了学生间的合作精神。4、Production（1）Fillintheblanks：让学生根据PPT中显示图片，完成对话内容。如：A:Shewas.B:Yes,shewas.（2）Lookandanswer：结合图片进行问答练习。如：Wasshesad?Yes,shewas.【设计意图】让学生对知识进行进一步拓展，感知更多使用语境。（3）Listenandchoose:根据所听内容，选择正确的图片。【设计意图】让学生从听、说、读、写四方面得到全面锻炼和提升。（4）Makeadialogue：学生四人一组，用组中所有卡片（表示心情感受的卡片）进行对话，要求使用目标句型Washe/she….?Yeshe/shewas.No,he/shewasn’t.【设计意图】学生通过小组合作得到语言运用机会，达到熟练掌握知识的目的，并在小组合作中培养合作精神。5、Summary通过板书及图片再次呈现目标句型“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”【设计意图】再次呈现重点句型，让学生新知得到进一步巩固。6、HomeworkListenandimitatethisdialogue;Trytotalkaboutthefeelingswithyourfriends.【设计意图】有利于培养学生课上认真学习，课后积极思考，将知识运用于生活中的学习习惯，提高学生口语交际能力。7、板书设计U2L2Washehappy?Yes,hewas.NO,hewasn’t.Washehappy?学情分析首先，本课是在学生已经对一般过去时和如何描述别人心情感受有一定了解的基础上进行的进一步学习，由于本课与先前知识联系较为紧密，因此本节课的学习要注意调动学生已有的知识能力，找到正确的切入点，从旧知引入新知，使学生更好地掌握与理解本课知识点。其次，本课针对的教学对象为五年级学生，对一般过去时已有一定的接触与了解，能够较好的感知一般过去时与一般现在时的差异，在表达人物心情感受的词汇方面也有一定的积累，因而在本课的学习过程中，学生可以很好的调动自己有的知识结构，将新旧知识进行融会贯通，更容易获得成功的情感体验，从而进一步掌握本课的知识要点。最后，学生从听、说、读、写等方面在不断地参与其中，能够在较为真实的语境中感受目标语言的使用，在互动中为后续学习奠定良好基础。Washehappy?效果分析用一般过去时询问别人的心情感受，并对自己和他人的心情感受进行描述是本课的学习重点，如何让学生在实际情境中灵活运用这一语言表达则是整个教学的关键与难点，使学生从知识和能力层面都得到一定提升。为了达到这一目标，整个教学过程中多次设置不同情境，以让学生置身于不同情境之中，对目标语言进行不同层次的感知。在最后一环节的小组对话中，放手给学生，让学生自创情境，运用目标语言进行对话交流，从而进一步让学生的语言运用与表达能力得到了提升。整个教学设计环节紧凑，学生互动参与程度高，目标语言运用能力层层提升，突出了学生在教学过程中的主体地位，从而教学目标的达成度也相对较好，并且有效的将新旧知识进行了渗透融合，使学生在学习过程中能够很好的将已有知识与新知识进行融会贯通。另外，通过本课的学习，学生不光从知识目标和能力目标方面得到了发展，从情感教育方面也得到了一定提升。在小组合作对话中培养了学生互助协作的意识与能力，同时也培养学生关心他人，助人为乐的良好品质。在整个教学设计中，每一环节难度层层递增，让学生从易到难逐步学习，从而大大增加了学生学习中的成就感，让学生有一种持续的成功感，不但能够使英语的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。Washehappy?教材分析本课是鲁科版教材五年级上册第二单元第二课教学内容，是对一般过去时知识结构的进一步拓展,是在学生已经对一般过去时和情感表达方式都有一定了解的基础上进行的，与先前知识联系较为紧密，需要做好新旧知识的衔接，引导学生将新旧知识融会贯通，并为今后的学习奠定良好基础。本课为第二单元Feelings当中难度较大的一篇课文，需要学生对一般过去时和一般现在时有更深层的感知，从而更好地进行区分和运用。这一课的主要语言功能为用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。要求学生听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”且做到在真实语境中地灵活运用。Washehappy?测评练习题Listenandchoose1.1.2.（）（）2.（）（）3.3.（）（）4.4.（）（）听力原稿：—WasDannyangry?—No,hewasn’t.Hewasexcited.—WasJennysad?—Yes,shewas.—WasPeterexcited?—No,hewasn’t.Hewasangry.—WasWangHongworried?—Yes,shewas.Washehappy?课后反思本课是在学生已经对一般过去时和如何描述别人心情感受有一定了解的基础上进行的进一步学习，与先前知识联系较为紧密，如何在此基础上让学生从旧知过渡到新知，调动学生已有的认知能力，拓展学生的知识结构，让学生在学习过程中充分感受到成功的情感体验，就需要深入钻研好教材又要读懂学生，准确把握学生的认知基础，并以此认知基础为切入点，做到新旧知识巧整合。本课的知识目标难度不大，关键问题在于如何能够让学生在实际中灵活使用目标语言去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述，真正做到学以致用。为了突破这一难题，整个教学过程中多次设置不同情境，以让学生置身于不同情境之中，对目标语言进行不同层次的感知。在最后一环节的小组对话中，放手给学生，让学生自创情境，运用目标语言进行对话交流，从而进一步让学生的语言运用与表达能力得到了提升。整个教学设计环节紧凑，学生互动参与程度高，目标语言运用能力层层提升，突出了学生在教学过程中的主体地位，从而教学目标的达成度也相对较好。通过本课的学习，学生不光从知识目标和能力目标方面得到了发展，从情感教育方面也得到了一定提升。在小组合作对话中培养了学生互助协作的意识与能力，同时也培养学生关心他人，助人为乐的良好品质。在整个教学设计中，每一环节难度层层递增，让学生从易到难逐步学习，从而大大增加了学生学习中的成就感，让学生有一种持续的成功感，不但能够使英语的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。Washehappy?课标分析本课的总体目标为能够询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述，能