小学音乐-【课堂实录】单簧管波尔卡教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元《单簧管波尔卡》教学设计学生分析：五年级学生50名同学，人数多，大班教学，难以注意到点，造成学生掌握基础知识程度不一。由于音乐教师欠缺，每个学年都要更换不同的音乐教师，同时又是兼职的，所以教学上没有音乐知识教学的连续性，更不要说培养学生的音乐思维能力了，往往是教会一首歌，就大功告捷，所以学生参差不齐，加上没有良好的音乐听课习惯，给五年级音乐教学带来了难度。本学期教学重点是引导学生进入规范音乐课教学，放慢课堂教学节奏，提高学生读谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂教材分析：《单簧管波尔卡》是五年级上册第三单元欢快的舞步，《单簧管波尔卡》是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲，这首经波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡改编成的器乐曲一直受到人们的普遍欢迎。后来，乐曲又被改编成各种器乐独奏曲和合奏曲。本曲为回旋曲式，全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅、给人以一气呵成之感。本课为自组教材内容，教学内容围绕一个乐曲《单簧管波尔卡》的听赏、基本舞步教学展开的。教学内容：欣赏《单簧管波尔卡》教学目标：1、情感态度与价值观能随乐进行动作与体态、打击乐器等参与表现，体验乐曲欢快、活泼的音乐情绪。2、过程与方法通过聆听音乐了解各个部分的主题旋律，培养学生对主题旋律的记忆力，并用不同的方式表现乐曲。3、知识与技能了解、认识单簧管这种乐器。听赏乐曲《单簧管波尔卡》，知道波尔卡这种乐曲的体裁及风格特点。参与体验活动，能用简单的动作和打击乐表现音乐。听辨音乐准确的判断出主题旋律。教学重点：听辩乐曲风格，曲式结构，感受乐曲情绪、速度，并用旋律线、舞步、打击乐表现出来。教学难点：聆听音乐，用合适的舞蹈动作和打击乐表现音乐教学方法：旋律线画法、欣赏法、表演法、合作法、示范法。教学用具：多媒体、双响筒、单响筒、摇铃、梆子、碰铃等打击乐

教学过程：一、音乐律动，情感交融1.在《火车波尔卡》音乐中进入音乐课堂。2.师生互动，情感交融这节课有朱老师和大家一起共同度过40分钟，此时此刻我特别想用一首乐曲来表达我的心情。（ppt音乐）听听乐曲是什么的情绪？（《单簧管波尔卡》）感受到老师心情的请随音乐动起来，把快乐放大，来伸出手来。3.传递快乐让我们一起传递这种快乐，同桌试试，把快乐传给他哦，这里还有一个小小的挑战，边传递快乐，边跟随老师一起变换动作。【设计意图：通过律动，活跃课堂气氛，拉进师生距离。也让学生初步感受乐曲风格特点，激发学习兴趣，为接下来体验波尔卡的节奏特点做铺垫。】二、简介波尔卡和单簧管（一）揭示主题，简介波尔卡刚刚我们听的这首乐曲是波兰著名作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡创作的《单簧管波尔卡》，什么是波尔卡呢？波尔卡最初是欧洲的一种舞蹈形式。这种舞蹈是19世纪欧洲流行的一种轻快活泼的男女对舞，舞蹈速度快舞步小，而且舞者常会以圆圈的队形进行表演。而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。波尔卡一般有多个小舞曲组成。基本动作有两个踏步和一个跳踏步组成（二）简介单簧管1.试听。请同学们完整的听这首波尔卡，边听边思考：这首乐曲的主奏乐器是什么？有几个小舞曲组成的？老师提示一点：听旋律的变化来判断有几个舞曲。（ppt演奏视频）2.乐曲欣赏完了，第一个问题：这首乐曲的主奏乐器是什么？（单簧管）知道单簧管吗？（ppt单簧管简介）第二个问题：乐曲是有几个小舞曲组成的？这个有点难（生答）来老师公布答案（3个小舞曲组成）那我们分别听听这3个小舞曲，我们管它叫音乐的主题，我们把他分成了ABC三段。（听音乐确定）【设计意图：通过整体聆听，让学生对波尔卡和单簧管有初步了解并产生兴趣】三、体验乐曲，创编欢乐的舞步1.给三段主题音乐划旋律线（分别播放三段音乐）2.根据旋律线给三段音乐设计舞蹈动作（1）我们知道波尔卡是一种舞曲，是可以用来跳舞的，那我们就根据旋律线给三段舞曲设计上舞蹈动作，以A段主题音乐为例，教师示范，学生跟着音乐一起跳（2）B段，你觉得用什么舞蹈动作表现音乐的高低？省略号呢（拍手、跳跳都可以）（3）C段呢（注意4个省略号，还有其中有一个节奏变化）同学们都可以自己编舞蹈了啊3.看演出，揭示回旋曲式今天听了《单簧管波尔卡》ABC三个小舞曲，老师分别给他们请了一个形象代言人，都是大家喜欢的，A是喜洋洋，B是懒洋洋C是小灰灰，刚才大家跳累了，休息一下，老师请大家看一场演出，这3个人给我们演的，可不能白看，你要猜猜是谁出场了，ABC各自的动作（听波尔卡音乐）（ppt喜洋洋和懒洋洋等，ABACA主角出场的频率要多一点，在音乐当中主角叫主部，配角叫插部，这种主部和插部交替出现的曲式结构叫回旋曲式）4.用舞蹈完整演绎《单簧管波尔卡》那我们知道《单簧管波尔卡》是ABACA结构曲式，那我们能不能完整的跳一遍，动作我们都记住了吗？来直接来试试。5.日本改编《单簧管波尔卡》 观看视频，小木偶用乐器为波尔卡伴奏，我们也可以用上课用的打击乐来为他伴奏【设计意图：通过整体聆听和片段聆听，让学生充分感受音乐的表现力，熟记乐曲的音乐主题。划出旋律线，感受音乐结构和旋律特点。学生通过亲身体验，创编三段主题音乐的舞蹈动作，来表达对音乐情绪的感受，更进一步体会波尔卡舞的风格，学生会跳简单的二拍子跑跳步】四、升华乐曲，打击乐配器1.根据旋律线给歌曲配乐，分组演示（A旋律双响筒和木鱼，省略号是沙锤B先铃往上，往下，强上弱下，在XXX是打击乐C前铃后敲击）2.完整音乐配器注意听，到谁演奏谁就站起来【设计意图：器乐参与音乐活动，让学生参与表现中体验音乐的美和音乐的特点。】五、复习总结这节课我们欣赏了《？》，作者是哪个国家的？（波兰）谁？（普罗修斯卡）《单簧管波尔卡》主奏乐器是（单簧管）共有（3）个舞曲组成？有主部和插部交替出现的曲式结构叫什么？（回旋曲式）。【设计意图：回顾本节课学习的知识点，并检验学生的目标达成度】六、拓展作业今天我们欣赏了欢快好听的音乐波尔卡，波尔卡还有很多：闲聊波尔卡，铁匠波尔卡，火车波尔卡等等，课后同学们可以欣赏你喜欢的波尔卡。音乐其实离我们一点也不遥远，就让我们在今后的生活与学习中去尽情的享受音乐的美妙吧！同学们，让我们踏着音乐走出教室吧！（ppt火车波尔卡）【设计意图：通过拓展让学生在课余中仍能对音乐波尔卡产生兴趣，从而感受到音乐在学习和生活中带给我们的快乐.】七、板书单簧管波尔卡A——————B ___ C ___A+B+A+C+A(回旋曲式)小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元《单簧管波尔卡》学情分析五年级学生50名同学，人数多，大班教学，难以注意到点，造成学生掌握基础知识程度不一。由于音乐教师欠缺，每个学年都要更换不同的音乐教师，同时又是兼职的，所以教学上没有音乐知识教学的连续性，更不要说培养学生的音乐思维能力了，往往是教会一首歌，就大功告捷，所以学生参差不齐，加上没有良好的音乐听课习惯，给五年级音乐教学带来了难度。本学期教学重点是引导学生进入规范音乐课教学，放慢课堂教学节奏，提高学生读谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂所以本节课我的设计关注音乐、关注情感。用环环相扣、富于启发的问题引导学生的思考。注重以学生为主体，创设情境，让学生在全身心地参与到音乐活动中来。在音乐中不断探索发现；以欢快的舞步为载体和学生一起充分体验其所传递、表达的快乐。帮助学生在听赏、舞步、表现歌曲中，借助律动、打击乐器等不同形式体验歌曲带来的欢乐，享受参与、合作带来的成就感。时时刻刻注意调动他们参与活动的积极性，让学生在一系列活动中学习，突破重难点，在不知不觉完成学习任务。小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元《单簧管波尔卡》效果分析音乐欣赏教学常常让老师们感到无从下手，其原因一：单纯的欣赏，孩子坐不住，听的质量不高。其原因二：形式上的参与常脱离音乐本体，表面上看热热闹闹，但这样的参与对孩子欣赏音乐和理解音乐没有起到积极的作用，也就是说“动”并没有建立在真正的听音乐的基础上。这是一节小学五年级的音乐欣赏课，为了较好地把握了小学五年级音乐欣赏教学的特点，教学中所我采取的许多方式参与聆听音乐，取得了较好的教学效果。音乐是听觉艺术，音乐审美体验离不开对音乐作品的感受与聆听，这是音乐审美体验的基础，也是音乐学习的基础。在本课教学中，我让学生充分地聆听音乐，通过对本乐曲及几个不同音乐主题的反复参与聆听，实现对音乐美的感受与鉴赏，逐步提高学生的音乐审美能力。本课也充分突出了“聆听体验”的教学特点。课的开始聆听片段的音乐导入教学，有体态律动的参与及旋律线的参与，接下来的欣赏乐曲《单簧管波尔卡》，更是强调让学生“聆听体验”。在强调“聆听体验”的同时，每次聆听音乐，老师都设计了一个参与活动，或是问题引导、或是动作参与表现音乐、或是器乐参与表现音乐、或是画音乐图谱感受音乐的结构和旋律特点。这些活动的设计和开展，能让学生在参与表现中感知音乐的美和音乐的表现特点，这种欣赏音乐欣赏的方式，对于小学生来讲，是非常有效的一种音乐欣赏方式。每当上到这堂课，我看的最多的是学生的表情，在老师一环一环的教学行进中，我看到的是一张张的笑脸，这些笑脸犹如阳光，温暖灿烂，这些笑脸有时静，安静的聆听、感受、想象；有时这些笑脸在动，它在的舞蹈着他们的眉、眼、唇。在这些笑脸的带动下我感受到了光和暖，让我也置身其中。面对不同的学生，应当有不同的教学策略，所呈现的教学效果也是不同的，但孩子体验与收获的都是音乐带给他们的无尽快乐。小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元《单簧管波尔卡》教材分析《单簧管波尔卡》是五年级上册第三单元欢快的舞步，《单簧管波尔卡》是一首深受人们喜爱的单簧管独奏曲。“波尔卡”是起源于捷克民间的一种二拍子的快速的圆圈舞。本曲为回旋曲式，在钢琴奏出的三个响亮有力的和弦之后，单簧管以坚定明亮的音色，快速地奏出这第一主题：1=bB2/4旋律先以主和弦上行的琵音进行，然后以属七和弦下行的琵音结束，使音乐非常有生气。在这个主题反复一次后，出现了第二个主题。1=F2/4这个主题的调性从bB大调转到F大调，在旋律上虽然和第一个主题没有十分明显的对比，但三连音的运用使音乐显得更加活跃。按着第一个主题再次反复出现，然后出现第三个主题：1=bE2/4这个主题曲四个乐句组成，具有较强的抒情性和歌唱性。在调性上也从bB大调转为bE大调，与第一主题形成鲜明的对比。最后，第一主题又一次出现，结束乐曲。全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅、给人以一气呵成之感。小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元《单簧管波尔卡》评测练习1、《单簧管波尔卡》乐曲的情绪是怎样的？2、《单簧管波尔卡》是有（）国作曲家（）创作的。3、《单簧管波尔卡》他是有（）段舞曲组成，他的曲式结构是（）4、播放《单簧管波尔卡》每段音乐旋律，学生用动作表示是哪段音乐？小学音乐五年级上册第三单元小学音乐五年级上册第三单元拉着孩子的手，一起投入—《单簧管波尔卡》教学反思《单簧管波尔卡》是小学音乐五年级上册第三单元中《欢快的舞步》欣赏课,《单簧管波尔卡》这一课,课后我分析了自己的课堂，我感觉教音乐归根结底必须让学生爱学音乐，会听音乐。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生倾听的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生聆听的过程中要致力于传授音乐的主旨与主题，培养学生更深层的欣赏能力，挖掘他们的主动性，提高学生学习音乐的兴趣，活跃课堂氛围。

《单簧管波尔卡》是一首深受人们喜爱的单簧管独奏曲。本曲为回旋曲式，在钢琴走出的三个响亮有力的和弦之后，单簧管以坚定明亮的银色，快速地走出这第一主题。在这个主题反复一次后，出现了第二个主题。按着第一个主题再次反复出现，然后出现第三个主题与第一主题形成鲜明的对比。最后，第一主题又一次出现，结束乐曲。全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅，给人以一气呵成之感。

在欣赏这首乐曲时我放手让学生自己去聆听，去感受它所要表达的情感。在欣赏的同时我与学生们试着跟随音乐摇摆自己的身体，由于乐曲节奏很快，我突然间无法放开自己，变得拘谨起来，于是音乐我的引导不够，本身缺乏热情，学生也干坐在凳子上安分地听着，不投入丝毫情绪。幸好，这首曲子特点十分明朗，听完一遍，学生们就能听出它所表达的情感主题。再听的时候，他们已带入了几分配合。

整个课堂下来，由于设了听、说、看演出、舞、敲这些环节，学生表现渐渐变得有些兴奋，尤其是在根据音乐编排动作并表演这个环节时，学生的主动性被调动起来，给乐曲配伴奏的时候，孩子慢慢的放开自己，没有轮到他敲击乐器，他们也想跃跃欲试的去敲击，对课堂来说稍微有点凌乱，但是我觉得音乐课本来就是释放自己，勇敢表达自己，做自己的主人，这正是生态课堂的本质，我想音乐教学在提高学生音乐素质的同时，教师也应彻底融入到整个音乐教学的氛围中，不至于在课堂上无法调动学生的兴趣，不至于造成冷场。然而，学生当然不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动