初中英语-WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Whatwereyoudoingwhentherainstorm?SectionA(1a-2c)教学目标：知识目标：要求学生掌握使用过去进行时来询问或描述过去的事情，并学会用when描述某动作或某事情的发生。能力目标：能在交际过程中流利的运用所学句型，提高抓取和记录关键信息的听力能力。情感目标：让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流。教学重点：过去进行时态：“was/were+doing”结构，when引导的时间状语从句。教学难点：掌握由when引导的时间状语从句如何使用过去进行时态。学习方法：任务型教学法。2.情景教学法。3.交际教学法。教学过程一．热身（Warmingup）Greeting和展示主题图Picturea,Pictureb,Picturec,Pictured来复习现在进行时。EgT:Whatisthegirldoingnow?Ss:Sheisdoingherhomework.T:Whereisshe?Ss:Sheisathome.二．导入（Lead-in）T:Whatareyoudoingnow?S1:IamhavinganEnglishclass.T:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?T:Iwashavingamathclass.看课本里的主题图T:Lookatthepicture,yesterdaytherewasarainstorm.Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm.师问生答进行操练。三．新授与操练（PresentationandPractice）全班分成两部分进行操练1c.然后Askandanswerinpair.处理1a.听力（Listening）1b播放听力材料第一遍学生只是听，注意“was/were+doing”设计意图直接利用课本里的主题图通过提问引导学生看图说话，为1a和学习过去进行时做好铺垫。通过问学生复习现在进行时导入过去进行时，通过对已学知识的巩固使学生学会如何表达并容易接受所要的新知识。通过引导学生观察主题图进行启发式提问，使学生很快进入新课的学习状态，为1b听力做好铺垫。由上面的热身，学生可以很轻松地完成这项活动，只需核对答案。由师生进行操练，生生进行操练使学生能够很好的把所听到的听力信息用目标语言表达出来，第二遍圈出正确的答案四．Speaking(能力提升)展示图片使用“was/were+doing”回答问题。五．Listening(听力)1.2a利用课本里的主题图让学生看图说话，引导他们使用一些带有一般过去时和过去进行时的句子。Eg:Wherewastheboy?Whatwastheboydoingineachpicture?2.第一遍听力的目标：Whywasyesterdayaterribleday?然后播放录音，请学生试着用一句话概括他们理解的听力内容，答案不统一。第二遍播放录音，不必停顿，让学生直接完成2a的排序。3.2b第三遍播放录音，让学生浏览2b活动要求和图片对应的文字，明确听的目的，学生可以预测，先用铅笔试着填写。学生完成2b之后，核对答案，4.2c让学生一个扮演记者一个扮演男孩进行对话重述故事。六．Writing（写作）Makeasurvey:Askyourpartnersinyourgroupwhattheyweredoingatthefollowingtime.Fillintheformandthengiveareport.把全班分成4人一组，每组选出一人做报告。Summary（总结）问学生今天的收获是什么？八．HomeworkRememberthewordsandphrasesinthislesson.2.Finishtheexercisesintheworkbook.培养学生运用语言知识的能力。为能力提升做准备。培养学生运用语言知识的能力。启发学生注意从整体上把握独白内容。训练学生选择性地听取信息的能力，让学生快速而准确的识别并捕捉所需要的信息。培养学生的团队合作精神和写作能力。通过这个任务活动可以培养学生的反思的学习策略，让学生学会体验和总结。巩固课堂所学内容，及时巩固复习新知识点。学情分析我所教学的对象是八年级学生，学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都能有所收获。效果分析本节课一开始我用学生学过的现在进行时把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。这节课我设计了师生互动；生生互动；组组互动等多种活动让学生在活动中相互合作，获得知识，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，收到了很好的教学效果。最后通过听力训练和写作训练来加强练习和巩固，效果很好。从总体来看，本节课学生把握的较好，对于下一节的学习做下铺垫。 教材分析 本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。主题图呈现的a,b,c,d四个场景（分别是在家中做功课，在图书馆看书，在雨中等车，在风雨中行走）与左侧的小图形成呼应（电视里的主持人在问：Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?）,引出本单元的语言目标—过去进行时。活动1a-1c通过以听力为核心的任务链设计呈现语言目标Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas(doing…)。整个SectionA的语言学习内容就是用过去进行时来表达过去某个时间在做什么，并学习用when和while描述某动作或某事件的发生。活动1a呈现了相关地点的表达，要求学生将这些地点与场景图配对。活动1b通过听力对话将本单元语法和句型在真实的情景对话中呈现出来，是对全新的语言现象的第一次完整的输入。1c要求运用本单元语法和相关句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。活动2a-2b通过听和说的方式进一步呈现本单元的话题场景，学习使用过去进行时。2a是一个男孩讲述他一天中发生的一系列糟糕的事情，要求学生抓住故事情节的先后顺序。2b引导学生有选择性地听，主要抓住每件事情的关键动词。2c要求学生用自编对话的方式复述故事。我的教学设计理念：1、遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始至终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现以教师为主导，学生为主体的教学方式和学习方式。测评练习Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-2c)一.翻译单词和短语。rainstormalarmgooffbeginheavilysuddenlywaitforthebusatthetimeofwalkhome二．写出下列动词的过去式。growrunfallmeantellheartakebuyMakeeatgetcutringgoleaveshop三．用be的适当形式填空。1.I_____16yearsoldthisyear.2.I_____15yearsoldlastyear.3.How_____theweathertoday?4.How_____theweatheryesterday?5.They_____goodfriends.6.They_____goodfriendsthreeyearsago.四、问你组的同学，在下列时间他们干了什么，填上这个表格然后作个报告。TimeNamesdoingYesterday7:ooTomreadingYesterday8:00Yesterday9:00A:Whatwereyoudoingat7:00yeaterday?B:Iwasreading.At7:ooyesterday,Tomwasreading.课后反思通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握水平如何,关建在于教师如何充分利用网络资源、创造性地设计课堂教学活动，如何调动学生在情感上接纳你，从而跟着你全神贯注的学习新知识。但本节课的容量大，要求老师引导组织好，每个活动要求在最短的时间内获得最佳的学习效果，否则，很难在规定的时间内完成教学任务。通过本节课的教学实践，我认识到教师真正地起到了引导者、组织者、参与者的作用。无论是教师教还是学生学，都非常自然、轻松、愉快。要大力提高教学效率，不是靠嘴巴喊出来的，而是必须依靠教师借助多媒体网络、设计各种有趣情景、活动，最大限度调动学生的情感和学生的积极性这些“软件”的主导作用提高的。在课堂教学中，要求教师发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣和潜能，同时也要求老师在平常的教学中，关注学生的情感，运用各种方法，创造各种条件，营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，教会学生学习，把方法教给学生，不仅授之以鱼，更要授之以渔，为学生的终身学习打下良好的基础。课标分析新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。本节课属于听说课，要求学生听与说相结合，在听说过程中逐步接受掌握教材设计内容，能利用主题图表达相应内容。结合《英语课程标准》，依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1）学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的多媒体课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2