2023年《对韵歌》教案

2023年《对韵歌》教案《对韵歌》教案1

教学目标：

1、学问与技能：会3个生字，相识3种笔画。

2、过程与方法：注意激发学生爱好，提高学生识字实力。

3、情感看法价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确驾驭3个生字的'音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：

正确书写3个字。

教学打算：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。

二、读儿歌

1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。

4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5、通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴相互读一读，比比谁读得好。

3、老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4、巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。

四、了解字义。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

板书设计：

对韵歌

虫云山

《对韵歌》教案2

教学目标：

1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。

2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的相识。

3.正确认读“一”等7个生字。

4.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三比照四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。

5.相识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

教学重点：

1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

教学难点：

1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学打算：

老师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习(PPT示)：

1.认读以下生字。

天你他地人我

2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

3.朗读课文《天地人》

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们真聪慧，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再相识一些字宝宝，就能知道了，有爱好了解吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：②金木水火土)

(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。

3.带读课题：②金木水火土

4.齐读课题，要求留意停顿。

(五)小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)尝试读文，学习生字。

1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。

同桌互读互纠。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：二、四、上。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

(三)读准课文，了解会认字意思。

导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们接着学习。

1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

个体练读。

2.反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

个体自由练读。

3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

(1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习相识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱依次的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细状况确定是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。)

个体思索操作。

(2)反馈指导。

指名汇报，老师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

(3)小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有爱好的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

4.口头组词，了解“上、下”。

(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢?

个体思索后，同桌沟通。

(2)反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。接下来有信念把课文读好吗?

(四)尝试有节奏朗读课文。

1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。

2.嬉戏认字

(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

三、了解课文内容，背诵课文。

(一)了解第一、二行儿歌，并背诵。

1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

个体朗读思索，同桌沟通。

2.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。)

(1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

(2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

(3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。

3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

个体朗读思索，同桌沟通。

4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。)

预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

6.背诵第一、二行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(二)了解第三、四行儿歌，并背诵。

1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?

个体朗读思索。

2.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。)

预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?

个体朗读思索。

4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。)

预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。

5.小结：是呀。天在上面，包袱着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。

6.背诵第三、四行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(三)背诵课文。

出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。

个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡依次相互检查订正。

(二)嬉戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

1.相识田字格。

(1)导语：从这一课起先，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写英雄字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。

3.指导写“一、二、三”。

(1)相识笔画“横”，指导写“一”。

①学习及书写“横”。

A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

②指导书写“一”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：视察“一”在田字格起笔和收笔的`位置，说一说。

个体视察思索，同桌沟通。

B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(2)相识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

①学习笔顺“从上到下”。

A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画依次的要求了。“笔画依次”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)依据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先依次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

②指导书写“二”。

A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：视察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体视察思索，同桌沟通。

B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一样，与横中线距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

③指导书写“三”。

A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：视察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体视察思索，同桌沟通。

B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“三”其次横最短，写在横中线上;三横斜度一样，距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(3)相识笔画“竖”，指导书写“上”。

①学习及书写“竖”。

A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

②指导书写“上”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：视察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体视察思索，同桌沟通。

B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：

今日我们学习了其次篇的识字课文，结合生活实际，相识了7个生字宝宝，背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况)

七、写字练习。

作业设计：

(一)向家长汇报背诵课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

《对韵歌》教案3

一、文本教学解读

《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活阅历，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、其次两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简洁押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培育他们识字的爱好。

本课共有7个生字。教学时，要注意通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注意老师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推想字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活阅历，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，老师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。

本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提示学生留意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关嬉戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。

本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，相识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过老师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的'轻重改变等方法，让学生驾驭新笔画。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

教学重点

1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字。

教学难点

1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，相识生字。

2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

教学过程：

板块一借助嬉戏，感受对子趣味

1.谈话导入。

小挚友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好挚友呢？谁情愿上台来大声喊出你的好挚友名字吗？

2.借助嬉戏，初识“对子”。

（1）相识“对”字。

一对对好挚友，每天在学校里，一起生活，一起学习，多快乐哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好挚友吗？

（2）汉字“对对碰”嬉戏。

汉字宝宝也想找好挚友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”嬉戏吧。如：

老师举着生字卡片问：天对什么？

学生找到生字卡片答：天对地。

提示：可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活阅历来对对子。

3.小结揭题。

像这样给汉字宝宝配对的嬉戏，古人取了一个很好听的名字--对对子。今日要学习的课文是--对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发觉哦！

板块二字理激趣，图文联想识记

1.学习“云、雨、风”。

（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。老师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生视察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。

（2）借助图片，拓展“云”词汇。

你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云）

（3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨”，积累词语。

出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风……）

季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）

活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以老师用拟声词讲解并描述雨声，让小挚友说一说

外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。

2.学习“花、鸟、虫”。

（1）观赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：儿歌中提到了哪些花？

儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。

（2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？

引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

（3）联系旧知，结合上一课课后练习，提示识记“鸟”中间的一点似乎它的眼睛。

说说“鸟”字有哪些挚友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。

（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。

由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演化过程。

老师解说：“虫”这个汉字，特别特殊。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更好玩的用法呢。咱们班里爱看书的小挚友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，始终流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。

板块三诵读对子，感受韵文的节奏和韵律

1.整体诵读韵文。

活动设计：老师范读，落实听的要求--小眼睛，看书本；一字一句，听清晰。

要点：“风、虫”的读音易错，要特殊留意。

（2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

2.读中品尝单字对和双字对。

（1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发觉对子有什么隐私？要点：字数对应；同一类事物对应。

（2）依据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。

（3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？

“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

（4）配乐感受韵文的节奏。

配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。

板块四背诵韵文，积累语言活运用

1.诵读入境，闯关嬉戏，强化记忆。

活动设计：

闯关嬉戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字嬉戏。

闯关嬉戏二：对答如流。

步骤一：老师随机选取其中一句，问--雪对什么？学生回答：雪对风。

步骤二：请学生当小老师上台考同学。

步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。

闯关嬉戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

（3）老师共享有关对联的小故事，激发学习爱好。

（4）激励学生联系生活和学习阅历，尝试自己对对子。

活动设计：对对乐园嬉戏。

多对（）鸟对（）晴对（）

女对（）星对（）来对（）

板块五规范书写，感受汉字美

学习“虫、云、山”书写。

（1）一课一得，学习新笔画。

“虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。

“云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。

“山”：其次笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

（2）重示范、抓基础。

活动设计：老师范写，学生视察汉字的书写笔顺，说清晰笔画名称，练习书空。

要点：虫--竖写在竖中线上，“口”的形态要写得扁一些。

云--上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最终一笔点，呈三角形态。

山--中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。

（3）学习视察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮，能看清晰每一个笔画在田字格上的位置，说一说。

（4）书写评价：老师巡察，抽取学生的写字本，集中讲评。

活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，假如要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。

《对韵歌》教案4

教学目标：

1.学会3个生字，相识3种笔画。

2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学打算：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的.字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。

3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

板书设计：

其次课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

板书设计：

课后反思：

《对韵歌》教案5

教学目标

1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。

2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。

3、背诵《对韵歌》。

4、学习书写3个生字。

学情分析

一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面许多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。

重点难点

通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。背诵《对韵歌》。

教学过程

第一学时

教学活动

对韵歌

和学生对对子嬉戏

指导读

拍手读

引出课题，齐读课题

对韵歌

初读课文

指生读儿歌

指生领读

学生自读，有不会的请教老师或其他同学

拓展语境识字

图片识字

出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。

出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语

出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。让学生自主识记这两个字。

在书中圈出这三个字，同桌相互查看

读一读这几句儿歌

歌诀识字

指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的撇点像什么。

教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去

把“风”字圈出来

象形识字

猜字嬉戏，出示鸟和虫的.甲骨文，让学生猜是什么字

出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形态上很相像，经过演化就变成了现在这样的文字了。

找到儿歌有这两个字的一句读一读

（四）学习最终两句

1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红

2、掉对字读一读

3、出示图片引导学生体会山清水秀

4、理解柳绿桃红

（五）识记对字

1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？

（六）巩固复习

1、指生读生字

2、指读

3、齐读

4、同桌互查

5、摘苹果

四、再读儿歌

1、指生读儿歌

2、齐读

对韵歌

拓展识字

1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫

2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。

3、为老师的出行提出建议

对韵歌

指导书写本课的三个生字：虫、云、山

《对韵歌》教案6

教学目标：

1．通过听读、看图想象的方法，相识7个生字。

2．会书写一个生字“山”，相识一个新笔画“竖折”。

3．正确朗读儿歌。

教学重点：

1．通过听读、看图想象的方法，相识7个生字。

2．正确朗读儿歌。

教学难点：

会书写一个生字“山”，相识一个新笔画“竖折”。

教学过程：

一、嬉戏引入，激发爱好

我说天，我对地；

我说黑，我对白；

我说长，我对短；

我说远，我对近

看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错，快把你们说的小对子读一读，你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今日，我们来学一首小对子，这里面也有小对子，可他们就不是反义词了。出示《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

二、识字教学，图文结合

1.齐读课题，相识对字。

你能给对字找到他的好挚友，让他们组成词语吗？

对手、对面、成对、对联、对错。

2.老师范读。

3.学生自由读。

4.学习第一句

读着读着，快看，里面有一个生字宝宝跳出来了

A：云图片记忆

出示云的象形，你是怎么知道的？

原来我们的象形文字真有意思，一幅画就是一个字。

B：云组词应用。

C：图片学习雨

D：声音导入学习风

导语：一阵风吹过，把这些生字宝宝都吹到了一起，快来相识一下他们吧！

5.学习其次句

导语：看你们学得这么仔细，又有对子小挚友跟大家见面了。

A：学习花，组词积累。

B：图片相识虫，组词识记虫。

6.学习第三句

通过图片理解山清水秀

柳绿桃红

7.诵读儿歌

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读要求写的.生字。

3.指导书写。

(1)一看笔顺，相识新笔画

(2)二看结构

(3)三看关键笔

(4)老师范写，学生视察。

(5)学生练写，沟通反馈。

你们还想读这样的小文章吗？这篇选自《声律启蒙》，是一本特别好玩的书，从古代到现代，吸引了许多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。

《对韵歌》教案7

一、教学目标：

1、相识7个字，会写4个字。相识笔画撇折“ㄥ”。

2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

3、初步感受小诗中蕴含的对对子学问。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：书写汉字

四、课前打算：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、相识7个字，相识笔画撇折“ㄥ”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感受小诗中蕴含的对对子学问。

一、对子导入，激发爱好

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1、试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。

2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3、指生读课文，订正朗读不正确的字音。

4、指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)相识“对”字的.部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5、指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)沟通画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图)

学生发表感想。

小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7、理解词语。

(1)出示最终一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

出示图片，看图片读词。

说一说：()的桃花，()的柳树。

齐读最终一行。去掉“对”字再读。

个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。

《对韵歌》教案8

教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，相识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点

通过听读、看图想象等方法，识记生字，相识3个基本笔画。

课前打算

1.搜集对韵歌。(师生)

2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)

3.制作多媒体课件。(老师)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

学生活动

教学提示

一、嬉戏导入，激趣促学(用时：5分钟)

1.组织学生嬉戏：老师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

2.在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.导入新课，板书课题。

1.学生拍手说反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

2.朗读改变后的词，初步感知对韵歌的形式。

3.朗读课题。

嬉戏时，要把嬉戏规则说清晰。激励学生大胆地和老师对反义词。

二、初读韵文，整体感知(用时：5分钟)

1.播放课文朗读动漫。

2.激励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。3.检查并指导学生朗读。

1.仔细倾听，感知对韵歌独特的语言形式。

2.借助拼音采纳同桌互读、小组轮番读等多种方式自由读对韵歌。

3.朗读展示。

老师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音，读通韵文。

三、集中识字，读准字音(用时：7分钟)

课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：哪个字最简单读错？哪个字最难读？

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示全部生字。指导小组学习。

5.老师分组检查自学状况。

1.轮番当小老师相互指导读。重点读准

(1)翘舌音“虫”；

(2)后鼻音“风”。

2.同桌间相互沟通，认读生字。

3.开火车读生字。

4.小组长出示卡片，组织学习。(1)自己认读生字。

(2)小组长拿生字卡片考本组成员。

(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

老师要指导小组长组织合作学习，同时要对仔细负责的小组长赐予表扬，激发全部学生学习的主动性。

四、朗读指导，识记字形(用时：10分钟)

1.出示第一句。

(1)指两个学生朗读第一句。

(2)相机学习“云”字。课件出示“云”。

①引导学生思索：由这个字的形态，你想到了什么？你发觉了什么？

②引导学生给“云”组词。

(3)指导学生拍手读第一句。

2.出示其次句。

(1)指两个学生朗读第一句。

(2)相机学习“鸟”“虫”。①课件播放“鸟”和“虫”的字理图。

②分别出示“鸟”和“虫”字。

③组词练习。

（3）指导学生同桌间对读其次句。

3.出示第三句。

(1)指两个学生朗读第三句。

(2)学习“山清对水秀”。①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。

②用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？

③出示成语。指导朗读。(3)学习“柳绿对桃红”。①出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。

②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树？怎样形容这里的桃花？

③出示成语。指导朗读。(4)指导男女生对读第三句。

1.(1)朗读韵文第一句。

(2)在老师指导下学习“云”字。

①像它原来的形态。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

②汇报带有“云”的词语。(云朵、云彩。)

(3)拍手读第一句。

2.(1)朗读韵文第一句。

(2)在老师指导下学习“鸟”“虫”。

①观看字理演化。

②分别识记“鸟”和“虫”。③组词：鸟声、小鸟、飞鸟；鱼虫、虫子、飞虫。

(4)同桌对读其次句。

3.(1)男女生对读韵文第三句。(2)在老师指导下学习“山清对水秀”。

①观看出示的'风景画。

②用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

③学生个别读、齐读“山清水秀”。

(3)在老师指导下学习“柳绿对桃红”。

①观看图片。

②用“柳绿”形容柳树，用“桃红”形容桃树。

③朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。

(4)男女生对读第三句。

1.读清晰，特殊关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

2.在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

3.双字对是本篇韵文的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。老师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。老师重点点拨“清”和“秀”。

五、借助课件，指导书写(用时：10分钟)

1.指导书写“云”。

(1)指导学生识记字形，重点指导“云”字的第三笔。

(2)指导书写：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。

2.指导书写“虫”。

(1)指导学生识记字形，重点指导第五笔。

(2)指导书写：竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。

3.反馈指导。

1.视察字在田字格中的位置，沟通“云”的书写留意点：第三笔是撇折。下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

2.视察字在田字格中的位置，沟通“虫”的书写留意点：第五笔是提。下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

3.根据老师指导的笔画写法，仔细书写。

1.讲解过程要清楚缓慢，给学生回味和仿照的时间。

2.学生写的过程中老师要随时巡察关注，遇到书写困难的学生要手把手教，确保学会。

六、巩固积累，拓展延长(用时：3分钟)

1.屏显对韵歌，指导学生拍手读。

2.激励学生把课前收集的对子读给家长听。

1.拍手读对子。

2.向家长展示自己积累的对子。

留意学生会读即可，不强调必需会背。

其次课时

教学环节

老师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，复习韵歌(用时：5分钟)

1.谈话导入；同学们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们还会读吗？

2.指导学生朗读对韵歌，读准字音。

朗读对韵歌，留意读准字音。

要留意引导学生明确本节课的学习任务。

二、回文朗读，巩固识字(用时：15分钟)

1.激励学生用自己喜爱的方式朗读。

2.指名背诵《对韵歌》。3.开火车读本课的生字。

1.用自己喜爱的方式朗读。

(1)拍着手读。

(2)同桌一人读一句。

(3)加上小动作读。

2.背诵《对韵歌》。

3.开火车读生字：对、云、雨、风、花、鸟、虫。

指导朗读时可以让学生想象画面进行朗读，也可以拍手读，使学生从读中感悟韵文的语言美、意境美。体会对子的独特魅力。

三、课件演示，指导书写(用时：15分钟)

1.指导学生识记“山”的字形，重点指导其次笔的笔画名称是“竖折”。

2.课件演示，强调“山”的笔顺及书写要点：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。

3.反馈指导。

1.识记字形，沟通“竖折”的书写留意点：下笔先写竖段，稍稍停顿变更方向写横段。

2.视察字在田字格中的位置，同桌、全班相互沟通。

3.根据老师指导的笔画写法，仔细书写。

对于比较集中、突出的问题可随时唤起学生留意，在黑板上重点讲解纠错；而对于个别问题不要在黑板上指导，以免形成误导。

四、巩固练习，拓展积累(用时：5分钟）

1.课件出示“巧摘苹果”嬉戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

2.出示一些简洁的对子。

3.让学生汇报自己积累的对子。

1.进行摘苹果嬉戏。

2.回答老师出的简洁的对子。

3.在全班汇报自己积累的对子。

老师出的对子不要过难，要简洁，另外要激励学生对对子，只要意思对就可以。

《对韵歌》教案9

教学目标

1、通过听读、看图想象等方法，相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。驾驭正确的执笔方法，培育良好的写字习惯。

3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

学情分析

对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字爱好，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用嬉戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新奇好玩，寓教于乐。

重点难点

1、教读韵文，实行多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

2、了解“云”字的字理。指导学生根据笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。驾驭正确的执笔方法，培育良好的写字习惯。

教学过程

第一学时

新设计

教学活动

一、导入新课

1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做嬉戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必需会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！

2、教读课题，认读“对”字，并组词。

◆谁会读课题？他读得对吗？

◆老师带读生字。我读对，对对对。不当心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小挚友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

◆齐读课题。

二、范读全文

1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。假如你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

2、老师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

三、教读识字

1、教读“云、雨、风”。

◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你相识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)老师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

2、教读“花、鸟、虫”。

◆(出示其次句)谁相识其次句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

◆练读其次句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。

3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。老师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是漂亮的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的宠爱之情，美美地读一读这句话吧！

4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)

5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

四、嬉戏识字

1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找挚友”的嬉戏起先了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早打算好了。图画宝宝迫不及待地走出来找挚友了。我的生字挚友在哪里？谁来帮帮我？

⑴图片“花”：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里)小挚友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

⑵图片“鸟”：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里)小挚友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

⑶图片“”虫：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里)小挚友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

⑷图片“”风：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里。)小挚友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

⑸图片“”雨：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里)小挚友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

⑹图片“”云：◆我的挚友在哪里？(你的挚友在这里)小挚友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演化过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形态的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今日这个样子。汉字多么有意思呀！)

2、开火车读字卡。生字宝宝找到挚友太兴奋了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的嬉戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。

3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种好玩的动作)。

五、学写“云”字

1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

2、(出示田字格“云”字)学习新笔画。“云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)

4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写美丽呢？请大家细致看，记住云字每一笔在田字格的位置。老师范写，学生书空。(第一笔是短横，其次笔是长横，留意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)

5、学生练习书写生字。老师巡察，强调姿态。下面请同学们把书翻到13页，细致视察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿态特别重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！

6、展示评价。谁情愿把自己写的字给大家观赏观赏？

六、巩固识字

1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行立刻要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小挚友可以一边拍手一边背。

2、拓展认读

◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

◆老师朗读生字宝宝的信。敬爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参与！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参与狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

狂欢节目单

1、大雨点

2、小虫飞

3、日月风云

4、花儿对我笑

5、我是一只小小鸟

◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参与狂欢节吧！

《对韵歌》教案10

课题：《对韵歌》

一、教学目标

1．相识6个字，会写6个字。

2．能正确流利的朗读课文。

二、教学重点

1．相识6个字，会写6个字。

2．在对对子过程中，产生识字爱好。

三、教学打算

教学课件

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)趣导入

暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特殊喜爱陈文杰这个人物，他特别聪慧。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（二）初读课文，读准字音

儿歌里也有一些很好玩的对子，你们愿不情愿自己先读一读？遇到困难怎么办？

（拼音老师来帮忙，仔细读，细致看，在帮宝宝找伙伴。）

学生轻声自由读。

（三）精读课文，学习字词

1、精读

师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜爱的方式学一学，同桌相互考一考。

2、汇报：

师：谁情愿读一读自己画出来的字宝宝。

生读生字

师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）

（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）

师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁情愿把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。

师：小挚友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分须要留意呢？

（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。

（3）第一小节的生字小挚友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节

3、学习其次小节

过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅漂亮的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的'季节，许多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个欢乐的采摘节吧！

（1）生读其次小节，边读边画出字宝宝

（2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。

（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，视察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。

（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么方法记住它们。

师：现在我们和全部的字宝宝都成了好挚友，再读课文肯定感觉轻松多了，愿不情愿读一读？可以看屏幕也可以看书读。

中间休息：律动

（四）巩固练习

1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又精确又洪亮，就会有一只美丽的蝴蝶来为他喝彩，谁情愿读？（生读）

2.感情回读。

词语读的这么好，放到文中肯定能读的更好！

《对韵歌》教案11

教学目标：

1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

2、能够正确流畅地朗读并背诵课文；

3、感受对韵美。

教学重点：

1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；

2、在对对子的过程中，产生识字爱好。

教学难点：

能够感受对韵的美。

教学打算：

1、识字卡片；

2、幻灯片。

教学过程：

一、对子导入，激发爱好

1、对对子

师：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？课件出示：

天对（）少对（）黑对（）大对（）

2、揭示课题：看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得不错。今日，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》

3、齐读课题

4、学习“对”字

师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁相识？生：左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。

师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？生：不对、对错、对面、对子“”

师：相识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。

二、初读课文，整体感知。

过渡：这首儿歌中藏了很多个好玩的对子，你们想知道吗？那就先自己读一读课文吧！

1、学生自由读课文

过渡：听着同学们读得这么仔细，老师也忍不住想读一读，欢迎吗？那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，仔细听老师读。

2、老师范读课文

过渡：老师读得好不好？想不想学老师这样读？

3、个别读

4、齐读

三，图文结合，认读生字

1、师：同学们的声音真嘹亮。现在先请同学们抬起头，看看窗外，今日的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什么？生：白云

师：一起读一读这个字。你都见过什么样的云啊？请你说说生：白云，傍晚红色的云

师：是啊，傍晚的云特别美丽，看（ppt图片）这就是傍晚的云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一点橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌云图片）生：乌云

师：对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。生：乌云很黑，一片一片的'

2、师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就意味着，立刻要下雨了，导入“雨”的教学。

师：同学们，这个字啊，是我们中国古人运用的字，你们猜一猜，这是什么字？生：雨。

师：同学们真聪慧，谁能告知老师，你从哪里看出来的？生：字里有四点，像小雨点一样。师：你视察的真细致。

3、师：看这幅图，你看到了什么？生：雪花。

生：多么美丽的雪花啊，喜爱吗？喜爱的话就大声读一读这个字。雪花也喜爱咱们班的小挚友，它特殊想和大家一起做嬉戏，可是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飘舞起来，要有谁的帮助？生：风的帮助。

4、师：快看，风把雪花带来了。看它在空中飞的多快乐啊。请大家跟老师一起读“风”这个字。

师：风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！课件出示：云对雨，雪对风。同学们一起读一读这组对子。你们发觉了什么？

生1：对字左右两边各一个字，字数一样

生2：云和雨，雪和风有着亲密的关系

师：你们视察的真细致，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物，都有着亲密的联系。真是一群爱动脑的好孩子。

5、大自然中还有许多漂亮的事物，看看这幅图，图中有什么？生：花儿

师：春天带了，各种各样的花儿竞相开放，争奇斗艳，多美丽啊！你们都知道哪些花？

生：玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花“”

师：同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？生：树

6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。

7、师：这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出你们的小手，像小鸟打声招呼吧！我们的古人可聪慧了，依据鸟的样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。

8、小鸟最爱吃什么？生：虫子

读对子：花对树，鸟对虫。

9、老师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫“

10、播放山清水秀视频，学习：山清对水秀

师：同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描述这番美景吗？生：山清对水秀

11、出示柳绿对桃红的图片，让学生视察、感受，学习：柳绿对桃红

12、学生拍手读《对韵歌》

四、写字

1、出示生字”虫“、”云“

2、老师引导学生视察汉字的每一画在田字格中的位置

3、老师范写

4、学生描红、临帖

《对韵歌》教案12

一、我会写

虫chóng（小虫、虫儿、虫子）

云yún（白云、云朵、乌云）

山shān（大山、山上、下山）

二、我会认

对duì（一对、对手对白）

雨yǔ（大雨、下雨、小雨）

凤fēng（大风、风雨、风光）

花huā（白花、小花、花朵）

鸟niǎo（鸟儿、小鸟、一只鸟）

三、品读课文

“云、雨、雪、风”是自然现象。

“花、树、鸟、虫”是自然现象。

“山清对水秀”突出了自然风光的美。

“柳绿对桃红”突出了春天景色的漂亮。

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的`形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的漂亮景色。整篇课文就是一幅漂亮的画卷。

四、教材课后习题

朗读课文，背诵课文。

朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。

五、举荐阅读

对韵歌

葡萄架，苹果园，

李苦对瓜甜。

风习习，雨绵绵，

地北对天南。

《对韵歌》教案13

教学目标：

1、通过象形字、看图、找挚友等方法，相识“对、云”等7个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。

3、会写“虫”、“山”两个字，学习基本笔画“提”。

教学重点

通过象形字、看图、找挚友等方法，识记生字。

教学难点

在读对子的过程中，产生识字爱好。

教学过程：

课前互动（1分钟）

过渡：王老师听说咱们班的小挚友特殊聪慧，已经和前面学过的生字宝宝成为了好挚友，今日他们又来到了我们的身边，你们还相识他们吗？出示词语

（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）

你们真是一群聪慧的孩子，为了嘉奖你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去

游玩一番。打算好了吗？

图片导入

过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来相识一下来自大自然的挚友吧