教师教育教学反思(15篇)

教师教育教学反思(15篇)教师教育教学反思1

假如说学生在第一个月的学习看法是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我通过教学观看和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不准时处理的`话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的意见，也期望有阅历的教师们能够给予指教。教师应当主要从以下几个方面入手：

1、教师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

2、教师应加强自身的思想认识，对待学生不能心情化，应当用信念耐烦和诚心去感染每一位学生，从而为学生提供良好的学习典范；

3、班主任应采纳“鼓舞与惩处〞的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

4、鼓舞同学之间互帮互助，相互学习，让学生认识到"1+1>2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。〞

我信任自己肯定会越来越杰出，因为我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

教师教育教学反思2

诚然，在今日这种教育体制下，教师的工作压力是大的，生活的质量是低的，身心的健康程度是堪忧的。但是，我们可以如何进行适当的发泄、主动的面对，查找更好的方法来使我们的生活充满阳光,使我们的身心进展开心？以下有几点建议，与老师们共享：

一、使自己的工作环境和生活环境和谐

我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的`，听起来感觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒，不仅能指引方向，同时依据需要可开可关，还能时不时的充电，也很不错的。给自己的工作和生活精确定位——仔细工作是为了更好地生活，仔细生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持对职业的宠爱度,并在工作中去查找乐趣

三、劳逸结合，适当的休息和休闲，调整自己的身心

四、查找一项适合你又喜爱的运动，并坚持下来

我们来到这个世界上,应当是为了创造美妙的生活和将来的，除了教师这个角色，还有其他的角色需要仔细扮演。欢乐自己，健康自己，让我们一起享受生活给予的一切吧！

教师教育教学反思3

教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清楚、生动的脚印。

“捧着一颗心来，不带半根草去。〞从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。

作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平常对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以仔细踏实不断进取的精神对待自己的工作；以对学生的爱心和责任感，喜爱敬重和严格要求全体学生；以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。

在全面推动课程改革的今日，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探究新的教学方式，将“以学生进展为本〞的教育理念和“讨论性学习〞、“自主学习〞、“人文教育〞、“信息技术与数学教学的整合〞等实践渗透在日常教学中，以使自己的`教学与时俱进，表达新课程的精神。在实践中，不仅增添了对教育科学讨论的兴趣，还提高了讨论能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将讨论课，互观课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，在认识中查找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和能力，重视培育学生的探究意识和创新能力。常思索，常讨论，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新〞课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

在学问传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。

只有亲近学生，讨论学生，才能呈现自我，树立声威。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有擅长接近孩子，爱护和关爱学生，和他们进行亲热的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的“亲〞和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的心情，有时甚至遗忘了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应当怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最终发觉，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关怀孩子，即便是批判，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜爱的老师，才会接受我。

每接一个班我都很专心的去教，对待特别的孩子，我的方法就是给他信念，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油〞就是我们给予孩子的赞誉和信任！

反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串脚印。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们；要感谢曾无私指导过我的老教师；也要感谢曾悉心教育过的小朋友。正是很多个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的欢乐和人生的价值。

教师教育教学反思4

做为一个年轻的班主任，工作踏实仔细，方法得当，多次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的一致好评、班主任工作是艰难而又重要的、从我当上班主任时间起，我始终尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作、从今，我早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣、但是，假如让我再次选择，我还会毫不迟疑地选择班主任工作、因为我在与孩子们交往的过程中，真实地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经受着一次次苦痛和失败的同时，也在快速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成果；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情、回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充实的生活，我真的无怨无悔！

一、用爱心感染学生

作为班主任，关怀学生就应当像关怀自己的子女一样，既要关怀他们的生活，又要关怀他们的健康，还要关怀他们是否懂得学习的方法、更重要的是关怀他们是否懂得怎样做人、这正是作为班主任的职责所在、爱心是具体的，具有深厚的感情色彩的、例如每天早晨巡察教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了、集体活动前要支配好同学们应必备的用品等、总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关怀、学生生病时，带他去看病、家长感谢，学生感动，我认为：这些看起业很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体表达、

二、擅长做学生的思想工作思想工作是班级各项工作的基础、

我始终把思想工作置于班级工作的首要问题来抓、常常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界、还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，准时对学生进行针对性的教育、并在班内主动开展理想教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成果、

三、擅长组织和管理学生

班主任必需擅长组织和管理学生，我感受最深的一点、作为班主任，要做的工作多而繁杂假如不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺利的开展下去、所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培育班组的骨干力量，让学生自己管理自己、这样不仅班主任轻松，而且可以培育了班干部的组织能力、就拿如今的班级来说吧，如今班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员、早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣扬委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责、当然班主任要随时随地作检查指导、这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展、

四、擅长做后进生的转化工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；

1、尖子生的培育、

2、中等生的促进、

3、后进生的转化、相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个期望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓舞、我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的缘由，做到了因材施教，对他们到处真诚相待，时时耐烦相帮，真正做他们的知心朋友、最可靠的朋友、准时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值、同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到胜利的快乐和喜悦、我班原有几个淘气学生，成天起哄，课堂上也从担心宁，自己不守纪律，还常常汇报别人、无论课堂作业，还是课后作业从来不做、无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没方法、我并没有首先用纪律和制度惩罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎、设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬、后来他们对吉老师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位淘气同学的进步，整个班级也都进步了、我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受老师们的赞扬、

五、做好联系班级和任课老师的纽带

作为班主任必需有意地向学生介绍任课老师的一些优点、如性格、爱好、特长、教育教学方面的'成果等，以博得学生对任课老师的敬重和信任，使他们因尊其师而重其教、同时自己要与任课老师亲密协作，要常常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习看法如何，是否能按时按量完成作业等、对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作、有利于依据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学、例如利用学生争强好胜的心理，常常开展各种班会活动、这样不但可以调动学生的主动性，而且可以增添学生的自信念、荣誉感、竞争欲、同时师生间沟通了感情，增进了了解、

六、学生和家长的朋友

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带、所以应当也必需成为学生的朋友、在几年的班主任工作中，我与很多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商议 的语气向他们解释，与他们交谈，商议 教育孩子的最正确方法、不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高为核心，以纪律管理为手段，到达了全方位调动学生学习主动性的目的、

一分耕耘一分收获，几年来，我在教育教学上取得了较为杰出的成果，在20xx年中考我所带班级95班考入阳城一中12人、20xx年我所带班级101班考入阳城一中7名，20xx——20xx年，我所带的125班又考入阳城一中7人，并连续几年被评为优秀班集体；年度考核我五次获得优秀等次，并多次被评为校优秀班主任、校优秀教师、我深知成果只能代表过去，我是一名一般的中学教师，我情愿将自己火热的青春献给这神圣的事业，情愿刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！

教师教育教学反思5

在历史课堂教学中，我发觉初中生对历史课存在着严重的厌学现象。学生认为历史学问用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注重培育学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习兴趣。如讲商朝历史时结合《封神榜》《封神演义》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可带给学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲潜力及语言表达能力，扩大学生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，是谁害死韩非的？是他嫉贤妒能的`同学李斯;谁害死李斯的？是历史上出名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢？是秦王子婴;谁杀死子婴呢？是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多时候，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。

当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增添历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水〞，真正“点燃学生思辩的火把〞。

教师教育教学反思6

进入二十一世纪的今日，我们惊异发觉今日的孩子们比以前的孩子聪慧多了，从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思索。孩子在变，我们的教学方法也在变，我们的教学思维更要在顺应孩子进展的基础上，随着孩子的思维的改变做出敏捷地调整，以适应当今孩子的进展水平，我们教育孩子的过程，其实就是一个和孩子“斗智斗勇〞的过程，在这一过程中，教师把握主动就意味着占有更多的教育优势。

一次吃午饭时，我发觉天林把一堆胡萝卜从菜里挑出来扔到了桌子上，我问天林：“你为什么不吃啊？〞天林告知我胡萝卜一点儿都不好吃，我说：“小白兔最喜爱吃胡萝卜了，多吃胡萝卜不生病，你也来尝一尝好吗？〞天林说：“可是我不是小白兔啊，为什么要让我尝一尝呢？我是小猴子，小猴子不喜爱吃胡萝卜。〞孩子的语言表达能力特别好，他这样一说，我原来固有的教学思维一下子就乱了，但是孩子是需要教师引导和教育的'，教育他的目的就是让他不挑食，这个初衷不能变，更不能迎合孩子，我在很短的时间内做出了调整，天林喜爱当小猴子，那好吧就让他当小猴子，想到前一段时间天林生病了，很难过，上幼儿园时带来了许多药，我说：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就会生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又美丽又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃点蔬菜好不好？〞

没想到这样一说，天林听话的大口大口地把盘子里的胡萝卜都吃光了，边吃边说：“我才不要生病呢，还得往手上扎针，疼死了。〞

如今的孩子喜爱钻空子，喜爱说不，我在想人类已经进入到独特化进展阶段，乖孩子的时代已经一去不复返了，孩子们会制造出一个接一个的“麻烦〞，他们也在看教师如何应付，假如你强制，他们会更加反叛，假如你不管，孩子会更加自由，假如你束手无策，孩子也会想：“看，你对我没方法了吧？〞所以，当孩子的智商和情商进展到肯定水平的时候，也同时给我们教师提出了一个更高的要求：深入讨论孩子思维的可变性，在问题中做出敏捷调整。

有同事说：“真不知道如今的孩子们都吃的什么啊，一个比一个精。〞其实，孩子越来越聪慧是人类社会进步的必定趋势，聪慧的孩子同样要面对聪慧的教师，孩子才会更聪慧，而教师的聪慧是来自教育思索下的反思，幼教之友《从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思索》。

我记得刚工作时，有个孩子多吃了一个苹果，老师问：“是谁吃了？老师喜爱老实的孩子。〞这个孩子马上就承认了，过了十年，有个孩子吃了同伴的香蕉，无论教师怎样问怎样引导，就是找不出是谁多吃了，老教师告知我让孩子看着你的眼睛，多吃的那个孩子确定不敢看你，我试了一下，结果，全部的孩子都真诚的看着我的眼睛，教师假如被孩子搞定，就会在孩子群中失去认同感，所以，我不得不变成福尔摩斯与孩子们展开教育的较量。

其实，教育真是一种较量，看似小问题，但是教育的本身是让孩子认同规范下的原则，水果只能吃一个，你多吃了同伴就没有了；讲了千百次孔融让梨的故事，可是一些孩子就是不当孔融，就拿大梨；孩子会告知你：“我上火了，得多吃水果〞，这和我们传统的谦让教育有些不符，面对让梨和需要梨的冲突，我们怎样思索公平与美德之间的关系，怎样打破教师固有的教学思维定势教育孩子，让梨的不能总去让，让多了就会失去机遇，需要梨的也要有个限度，否则长此以往，会不被社会所认同。

我们的教育是课题吗？这个课题好像定位的太大了一点，溯本求源，当教育进展到今日，我们在搞了多少个大课题之后，应当理智的跳出来看看我们该做什么，教育不光只注重提高教师的教育技能，转变教育观念，同时也要求教师在教育与时俱进的今日，做一做身边的小事，多专心想一想怎样发挥小事情的教育功能，调整教师崭新的教学思维，把教育的前瞻性变成每一件小事，落实到我们每一天的教育中，小事情蕴含着大智慧，让孩子在我们的大智慧中成长。

教师教育教学反思7

开学了，孩子们带着新奇和好奇又走进校内，清静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的激情和活力，校内里洋溢着孩子们的欢快笑声……