2023年《自然之道》教学反思合集篇

2023年《自然之道》教学反思合集篇《自然之道》教学反思1

课堂上，让学生们找文中描写神情和动作的词语和句子。

学生找到“极不情愿”，这句是写文中的向导在“我和同伴”要求下极不情愿把“侦察兵”幼龟放回海里。我问学生：“为什么是‘极不情愿’呢？”学生说：“因为向导知道这样做的后果是大批的幼龟被食肉鸟吃掉。”

”为什么向导明知道这样是错的，还要做呢？“我接着问道。（这是备课时预设的环节，旨在让学生探讨向导做法的对错，熬炼学生独立思索和对是非的独立推断实力。预设中，学生应当会答到向导是因为不忍，或者不好拒绝游客，所以极不情愿地帮助侦察的'幼龟。）

问题提出，有学生举手了：“是因为向导想让文中的‘我和同伴’自己相识到错误。”

听到这里，我有些意外，更有些惊喜。这说明学生在利用自己的生活阅历考虑问题。

我当时给他这个回答一个很高的评价。

我想，课堂最重要的，不是语文词语句子简洁的排列，而是触发学生的思索。让学生在课堂上有思维的碰撞，有所得，这或许就是我们老师应当寻求的目标。

《自然之道》教学反思2

在语文教学中，我觉得制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此每上一节课前，我都努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，做到有的放矢地上课。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，体会文章表达的思想感情定为了基本学习目标之一。在详细目标实施上，我是这样做的：

1、上课起先，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的'这种想法。

2、向导极不情愿的抓起那只??我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应当怎么选择才是正确的。

《自然之道》教学反思3

《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，

理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述实力。

在审判长定案的`环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家

庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。

但在教学实践中也出现了很多缺憾之处，如：#from本文来自高考资源网http://end#课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于老师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，事实上这些也是“自然之道”。

作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深化。

《自然之道》教学反思4

学完这节课，我深感缺失较多。反思教学，感受涌上心头，有三点：

一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼，主动进取，全面发展的平台。本次课上缺少了学生的活动，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，还是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。

二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的`特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因我的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。有一点值得傲慢的地方就是在练字方面以前写得很差的学生今日表现很好，写得字超过以往的任何字，可见课堂上老师的写字指导是非常重要的。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学反思5

《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线的教学主线开展教学，横向贯穿。

教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的.蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。

《自然之道》教学反思6

今日，我教学了《自然之道》其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下：

我对自己以下两点很满足：

一、走进角色，我是“我”

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。

“哇！外面很平安，快爬呀！”

“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀！”

“快，机不行失，是不行再来”

“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。

“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”

生：难过、哀痛、自责……

“他们的内心会有怎样的语言？”

生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”

“哎，我们帮了倒忙！”

“哎！在至今日，何必当时！”

我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。

二、读中体会，悟中想象

教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。

生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”

“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”

“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人……”

“我看到满地的残骸。”

“我看到沙滩上一片狼藉。”

……

听着学生们一句句犹如真实般的`描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向。

本课内容浅显易懂，琅琅上口，学生喜爱读乐于说，尤其是课文的语言幽默、风趣，充溢了童真，童趣，好多句段给学生留下了深刻的印象。

品读文本时，在我抛出“欢乐的足球赛给你留下了怎样的印象”时，同学们心情高涨，都争先发言，有的说这场足球赛好玩，有的说这场足球赛有意思，有的说这场足球赛到处流露着快乐、欢乐。结合详细语段来谈时，也是有好多同学补充，朗读，同时课堂上还穿插着欢乐，那时情景现在还在我脑海中萦绕。课堂气氛深厚，个个听得仔细，读得投入，谈得透彻。不用维持纪律，个个用心；不用启发发言，个个跃跃欲试，真如出闸的洪水，有刹不住闸的气概。越是表扬前面的，后面的同学越好好表现。所以整堂课在学生此起彼伏的发言中开心的结束了，很轻松。

分析本节课的胜利之处在于：

课文内容学生易学易懂，学生感爱好，这是文本的优点。

本课一课时完成，引入过程由“谁喜爱踢足球？你喜爱佩服的球星是谁？”起先，引起学生爱好，再加入一些自己知道的球星，如：罗纳尔多、劳尔、……及一些足球学问，与同学们建立了共同语，趁热打铁学文，学生激情未过读文、谈感受时，特殊有话可说，特殊有发言的冲动，再加上老师刚好地评价、激励，使学生始终处于高温状态，效果较好。

《自然之道》教学反思7

《自然之道》是一篇说明文，课文通过一个真实的故事告知我们应遵循自然规律，避开好心办坏事。这是一个令孩子们感爱好的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的学问。但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地运用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。

今日是冯雪同学讲的《自然之道》的第一课时，现将其反思如下：

优点：

1．以讲解并描述一个小故事引出课题，新奇、有吸引力，很简单激发学生的.学习爱好和热忱。

2．对生字词的讲解，精细、入微、全面、到位，使学生对于这课的字词有了一个基本的驾驭。

3．在激励和表扬学生方面做得很好，让学生对于学习、对于自己有了相当大的信念。

4．微笑授课，有亲和力。

不足：

1．在学习生字词时，建议学生互读，订正错误读音，这样在互动中学习，效果更好，映像更深刻。

2．板书没有写课题，与字词混在一起，有些混乱。

3．对学生的回答反馈较少较单一，只简洁的赐予“好”、“很好”之类的评价语，学生不能从中得到有用的信息自我反思、促进学习。并且，对学生的引导工作做的较少。

4．小事故：课前未发《同步学习》。

5．忽视几位学生的关门行为，影响课堂秩序。

6．让学生做《同步学习》的时间过长，建议放在课后学生自主完成更好。

希望以后留意这些细微环节，完备地展示课堂教学。

《自然之道》教学反思8

周老师执教的《自然之道》选自小学人教版四年级的第三单元，本单元是让同学们走近大自然，了解大自然是人类的老师。《自然之道》是这个单元的第一篇课文，《自然之道》是让同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。

这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，刚起先周老师用破茧成蝶的故事引入课题，故事中小男孩原想帮助蝴蝶破茧，后果却导致蝴蝶死去。这个故事引起学生的`深思，初步了解到自然中的每个事物都有自己生存的规律，引导学生了解什么叫“自然之道”。从而激发学生学习本课的爱好，很快把学生带入了文本。

接着周老师让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不行及的蠢事，对于究竟是一件怎么样的蠢事不告知学生，不过课文的内容其实还是比较简洁的，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比较简单。然后周老师的生字教学也是本课时的亮点之一，周老师同分调动学生的自主实力，“火眼金睛”的环节让学生找出易写错的生字，并提出对此字的记忆方式，而且周老师还在读记过程中，留意了写得教学，读写的结合不但让学生记得牢，也体现语文课的工具性。在理解词语时，周老师很有才智地把问题抛给学生，让学生以提问题和争当小老师，用找同义词，说一句话的方式教学，这样激发学生学习的热忱，又培育了学生自学实力，学生还在解答中学会沟通，真是一举多得。

最终，周老师结合四字词运用和课文主要内容出了一道练习题，对小学生是一个检查又是一个课时小结，第一课时完备结束。

整节课就是板书欠缺了。

《自然之道》教学反思9

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起仔细进行了评课总结。静心思索，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思索等过程，理解文章内容。力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。其次，多媒体课件的运用为学生供应一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的.视野不是一个孤立静止的语言符号。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情改变，感悟自然之道。

《自然之道》教学反思10

《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。但在教学实践中也出现了很多缺憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的'理念，另外，由于老师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，事实上这些也是“自然之道”。作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深化。

《自然之道》教学反思11

《自然之道》是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了一个发人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时，看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄，于是着急万分，迫使伴同向导施以援手，把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是“侦察兵”，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们为此陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

印象中，我是带第三批学生学《自然之道》了。按理说，该老马识途、轻车熟路的。但是，这些天带学生读《论语》，对“温故而知新，可以为师矣”的名言又反刍了一番：“有学问、有创新”是孔子提出的一条为师的标准，今年我教《自然之道》，还能“老调重弹”吗？

“老调”，乃大部分语文老师所沿用的“调”，乃照搬教参的`“调”。详细到《自然之道》一课，就是“先入为主，引诱为辅”：老师脑海里已经认定向导知道“幼龟离巢进入大海时会先派‘侦查兵’探路”这一自然之道，再引导学生认同并探讨：既然他知道，为什么还要救幼龟？翻看第八册《老师教学用书》，里面就写着这样的建议：向导的看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

不过，不弹“老调”，先该怎样改弦易张呢？我想，干脆简洁点，把课堂完全还给学生，倾听他们读文后的真实想法。

所以，完成课文的初读、生字识记和概括文章主要内容等任务之后，我请学生快速默读一遍文章，再相互沟通体会。

很快，有孩子发言时提到对“小泡泡”的理解。我相机板书“向导”二字，让他们把目光聚集过来。接着，抛出一个开放性的探究问题：向导究竟知不知道“幼龟离巢进入大海时会先派‘侦查兵’探路”这一自然之道？没想到，学生畅所欲言，一下子说了四种看法：1、向导深知幼龟是侦察兵，救它会引发更大的灾难。无奈游客督促，被迫出手相救。2、向导虽然是生物学家，但并不知道加拉巴哥岛绿龟的隐私，所以一同前往视察。3、向导应当知道一点。他可能隐隐觉得大自然的生物都有生存之道，食肉鸟啄幼龟是自然规律，贸然出手可能不好。4、向导深知幼龟是侦察兵，但游客们很着急、很顽固，不听向导的。为了教化游客，他确定给他们一个深刻的教训。

说实话，一些孩子从未这样欲罢不能，表现出如此丰富多彩的自我见解。所以，我刚好夸奖学生，说他们比我所听过的《自然之道》公开课上表现精彩的学生还要棒！

发散了学生的思维以后，我再引导他们聚焦：想清晰，你支持或反对哪种猜想？再回到课文，细致阅读，画出相关“证据”。

不出所料，大多数同学细读文本后，首先否定了第2种想法。证据就是描写向导看法的两个重要词汇：“若无其事”和“极不情愿”。没想到的是，几个孩子认为第1种观点也经不起推敲：游客督促，向导长了嘴巴呀，为什么不立刻说明不能救啊？！嗯，这真是合乎情理的推想。更有意思的是，预想中的争论发生在第3、4种观点的支持者身上。

支持观点4的学生（恰好是性格比较急躁的几个顽皮男生）觉得，向导有“若无其事”地示意过游客，但那些游客听不懂，所以必需让不听劝说的人好好看看，违反自然之道的下场。在残酷现实面前，才可以转变某些人的固执。观点3的支持者则从文中找到了很有利的证据：“我们的目的，就是想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”；假如向导确定拿更多绿龟的生命去教化游客，为什么还会“抓紧摘下棒球帽，快速抓起几十只幼龟，放进帽中，向海边奔去”？文章最终向导是懊悔地悲叹“我们……”，而不是说教式的“你们……”

试想，假如没有把课堂真实的思索空间和自由表达的权利充分还给学生，能出现出那么多珍贵的思维火花吗？能产生那么多你来我往、有理有据的激烈交锋吗？

真实课堂的惊喜，还在持续。

当我请学生沟通自己通过各种途径所得知的人们生活中遵循自然之道或违反自然之道的事例时，张祺同学谈到一个她认为人们违反自然之道的小事例，很好玩：一些小猫、小狗被主子穿上艳丽华丽的衣服，不好。小动物的毛就是自然的衣服，人类却要多此一举，根据自己的喜好装扮它们，它们内心肯定不喜爱这样。听到这里，淘气的陈源广趁机假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我灵感顿生，找到了这些天苦寻不着的“钥匙”：“太好啦！上星期我动员大家参加全国小学生‘新思路’作文大赛，虽然也给你们特地做了《视察想象》的写作指导，却发觉交上来的文章要么拿旧作充数，要么还是打不开思路，平淡无奇。想想看，张祺说的不就是司空见惯的生活现象吗？假如融进她刚才的感悟，配以好的形式，比如写成童话《我不想穿衣服》，该是多么的生动、新奇啊……”

教学之道贵在“真”。有了“真”的前提，老师才能更好地挖掘学生的潜力，呵护他们的特性，孕育他们的灵性。持之以恒的真实课堂，也肯定会出现创新的曙光。

《自然之道》教学反思12

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。

《自然之道》的先学小探讨

六年级班组姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋绿龟吗？

3．课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？

4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。

5．拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报）

一、对学生课前小探讨的反思：

第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上《自然之道》。

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的.是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？

4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。

二、课中小组及全班沟通状况反思：

教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。

三、整体感受与反思：

这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.细致读文3——8小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导看法各是怎样的？为什么？⑵当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。

《自然之道》教学反思13

小宋讲授的课文是《自然之道》。这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的驾驭、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让学生对课文有了更深的理解。

对这节课的点评主要有以下几个方面：

首先，小宋对于课程的逻辑依次把握的比较严密。两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程须要讲解并描述的内容自然而然的传授给学生。这让我的课堂看起来比较完整。

其次，对于学生的回答能够进行刚好的反馈，对主动地做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。或许是简洁的几句话，但是能给学生带来一种无形的激励作用。对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。

第三，小宋对于课程的重难点把握精确。将教学重点放在生字词的学习以及驾驭课文主子公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使学生们驾驭语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。教学的难点也正是教学的重点，学生往往很难把握描写人物情感改变的技巧，因此我通过让学生找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的魅力。

存在的问题：

1，在第一课时的讲授过程中，对于学生的朗读指导把握的不精确。朗读的过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。而实习生在进行指导的.时候，这个依次往往把握的不正确，一起先对于学生的要求过高。而且一起先所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。

2，在学生进行写字的过程中，没有很刚好的提示他们留意坐姿。坐姿的养成是一个长久的过程，须要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是须要许久进行培育的。

3，也是最重要的一点，在其次课时的上课过程中，没有留意到与学生们沟通的语言问题。没能用到一些活泼、具有激情的言语来对他们进行激励。反而声音听起来有点无精打采，甚至有时候看法有些凶。并且，脸上的微笑也消逝不见了，日后上课无论什么缘由，笑容肯定是必不行少的。

此次上课小宋实行了嘉奖的制度。第一次运用效果明显，大家主动回答问题，仔细听课，课堂的气氛一片活跃。课程进行的非常顺当，但是，其次节课，嘉奖制度产生的问题也渐渐体现出来了。由于同学们对礼物的憧憬，大家都忙于举手，反而不仔细听其他同学发言了，课堂的秩序显得有些混乱。嘉奖制度的存在虽然能够提高同学们的主动性，但是反作用也是非常明显的。这须要我进一步地改善嘉奖制度的运行方法，努力使其优点扩大，不利因素尽量削减。让嘉奖制度的作用发挥到最大。

《自然之道》教学反思14

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文用朴实的语言，讲解并描述了一个感人的故事：“我”和几个旅伴来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只