四年级上册数学教学设计－6.2商不变的性质 ｜北京版_第1页
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文档简介

四年级上册数学教学设计-6.2商不变的性质｜北京版一、教学目标理解商不变的性质；能够运用商不变的性质解决简单问题；提高学生的口算能力和解决问题能力。二、教学重点理解商不变的概念；能够熟练运用商不变的性质解决题目。三、教学难点理解商不变的性质的概念；能够对应实际问题运用商不变的性质解决问题。四、教学过程本节课分为三部分，分别是导入、讲授、练习。A.导入（5分钟）Warming-up教师先通过激发学生的思维热情，提出两个方案：I.有3个苹果，分成两份，每份多少个？II.有10个苹果，分成两份，每份多少个？引导学生思考解决问题的方法和答案。交流带领学生们一起交流，讨论怎么做的。B.讲授（35分钟）概念的引入教师通过举例子等方式引出商不变的性质，提出问题：如果将4个橘子平均分给2个人，每个人分到几个橘子？让学生回答为2个橘子。同样，如果有8个橘子呢？同学们发现，商值都是4，不变的。商不变的性质当大家都理解商不变的概念后，教师再次引导学生应用知识，带领同学们去讨论商不变的性质，帮助学生理解商不变不仅仅是运算过程中的一个概念，而是一个非常重要的数学性质。C.练习（30分钟）综合练习提供多个实际问题的情景，让学生尝试利用商不变的性质去解决问题，加深学生对本课程的体验和理解。五、教学资源本节课前需要准备的是活动卡片、学生习题册以及多样化的学习工具和玩具等；建议在课程中使用STEM教育教具，比如分段计数器、滚轴、数轮等，引导学生自主探究并加深对数学概念的认知。六、教学评价反馈学生的进步情况；分析哪些学生理解差、薄弱环节的掌握、应加强哪些方面的学习；总结本课程中更有效的教学方法和策略，为今后的课程设计提供参考。七、延伸讨论如何将商不变的性质与生活实际相联系？如何提高学生的解决问题能力？学生在学习过程中出现的问题及解决方法？八、教学总结本节课通过引导学生理解商不变的性质和应用商不变的性质解决实际问题来帮助学生掌握本课程的教学内容，提高他们的解决问题能力和口算能力。在教学中，应根据学生的实际情况和认知水平，选择合适的教学策略和教学方法，提供多元化的教学资源，引导学生在自主探究

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