统编版语文二下教学设计：《大象的耳朵》第一课时

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》《大象的耳朵》第一课时教学设计【教学目标】1.通过归类、随文、插图等方式认识“耷、咦”等5个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过找关键词、对比朗读、提示语等读好4个问句，并能试着运用个性化的理解学问问句。3.通过人物对话知道大象的想法是怎么改变的，体会大象怀疑、不安的心理。壹看图猜谜，聚焦耳朵1.借助课文插图，看图猜谜，圈画角色的耳朵。对比不同。2.出示第一自然段，用文中的话介绍大象的耳朵。（强调多音字：扇、似；轻声：耳朵、扇子、耷拉）3.“耷拉”在文中一共出现了几次呢？用圆圈圈出课文中所有的“耷拉”。百学须先立志。——朱熹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮4.课文围绕“耷拉的耳朵”，发生了什么有趣的事儿呢？今天，就让我们一起走进——《大象的耳朵》。贰初读课文，读好问句1.自由朗读课文。出示课后朗读题：书上的课后习题告诉我们学习这篇课文时要——朗读课文，注意读好问句。出示朗读要求。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗2.读好的孩子请你用“﹏﹏﹏”划出文中所有的问句，划好的孩子请你试着读一读。3.读好四处问句。（1）读好问句的语气词，回忆其他表示疑问的语气词。读“耷拉”的时候注意语气上扬。（2）读好问句也可以通过对比朗读：陈述句和问句，陈述句语调向下，问句语调上扬（男女生读）。运用问句：再后来，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。孩子们，这些小动物们会怎么问大象啊？谁来试着问一问？忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》（3）那么多小动物见到大象都要说他的耳朵，于是，大象也变得——不安起来，他自言自语地说——（指名读，注意重音“都”“真的”，男女生赛读）原来，问句不一定是别人问的，也有可能是自己问自己的，借助提示语：自言自语、不安，读好第三句问句。（4）借助前面的三种方法读好第四句问句。（自由读、同桌读、齐读）宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐叁再读对话，感受变化1.四人小组合作，讲一讲这个有趣的故事，出示合作朗读小提示。（四人小组合作，展示成果，适时指导）2.师生扮演角色读。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》3.你发现大象的想法有什么变化吗？（自由说）是啊，从大象的话语中我们也知道了大象想法的变化。孩子们，那究竟怎么才能让耳朵竖起来呢？咱们下节课继续学习。肆复习生字，学写新字1.词语复习：字词游戏——大象吃草，请生当小老师带领同学读。2.学生自主观察“扇、遇”，发现在结构上的共同点——都是半包围结构，但是半包围的方向却是不一样的。（左上、左下）3.播放微课，注意关键笔画。教师范写，学生书空。评价要点：①半包围结构是否到位②扇：点在竖中线，第一个横折钩，横在横中线起笔到竖中线上。③遇：里边上面窄下面稍宽。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》魏老师点评这是一个妙趣横生的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，因为小动物们的疑问议论，大象的想法一步步发生着改变，结尾蕴含着耐人寻味的哲理，给孩子以启示。如何聚焦朗读表达，由扶到放读好问句，体会大象心理变化，达成角色共情是教学重点也是难点。上课老师的价值是把教学理念转变成教学的行为，听课老师的意义是发现和寻找支撑教学行为的教学理念。1.简约课堂——养灵气：形在简，质在约。童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说、会做、会想，有感情。如小兔看到大象耷拉的耳朵，问：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”不仅反映了小兔的天真，也体现了对同伴的关爱。戴老师从教材出发以聚焦朗读为前提，在精准选择目标的基础上，对教材进行科学合理的整合，淡化“问句”的知识要点，重点通过问句的朗读指导、采用陈述句和疑问句的对比朗读，加深孩子对问句疑问情感的理解与常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》感悟，从而拓展延伸，想象其他小动物们的疑问，学习运用问句。用童话中“人格化”的动物的自然灵性滋养学生的天然灵气。2.情智教学——增才气。遵循低年级孩子的心理特点，用动物贴纸、动物头套等玩意儿让课堂“玩味”十足。在模拟情境的背景下，通过角色扮演交流互动，采用童趣的教学方式，让课堂上的孩子融情于境，活力十足。插图是教材的重要资源，教师要充分挖掘语文的情感和智慧因素。孩子仔细观察不同小动物的耳朵特征，并通过圈画名字的方式明确故事角色，从看似简单的招式，涵养的是孩子的才戴老师巧用课文插图，引导而对比聚焦大象的耳朵，引出故事的开头。气。3.生命语文——育大气。人的语言可以接近自然，具有天赋的语言习得能力，一出生，首先发展的大脑中存在着一种语法规则，牙牙学语的时候表现得最为充分。接着才发展自然语言，当然主要是口头语言。童话的表达富有口语的特点，这对于孩子学习童话有着先天的优势。课堂上戴老师尊重孩子生命的本真，用自然的语言和孩子进行对话，让生命自然发声，让语文进入孩子的生命，唤醒生命中潜在的语言天赋，并内化为深厚的文化内涵和丰富的人格内涵。这种生命之间的和谐，是戴老师践行生本理念的结果，也是她身上特有的“孩子气”决定