小学语文部编版二年级下册第14课 《小马过河》说课稿、教案

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗授课小马过河课型讲读课文2课时课题时间知识与能力1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用提供的词语讲故事。教学4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。目标过程与方法在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。情感态度与价值观培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。教学重点2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学难点能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学素材生字卡片、课件第一课时教学1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”目标等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图一、激趣导入师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位通过图片引起学新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听生兴趣，又通过问题，导入（）分钟吗？引入课文，进一步提高问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天学生学习的兴趣。我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、初读课文检查了预习的内容，1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要明确了学习目标，同时告诉学生在识字方面过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。要善于总结。（会写的字、会认的字）（出示课件3）3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）”：上边的“原”第二笔要写得略长些。“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。新课教学（学习概括课文主要内容的方法，使学生从整体上把握课文内容。）分钟“命”：不要丢掉第三笔横。三、理解课文1.教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。（出示课件5）第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》遇到一条小河，这是起因。第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。2.学习第一部分。（出示课件6-7）（1）请学生默读课文第一部分，河？他遇到让学生带着问题想小马为什么要过读课文，既能很好地了了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了解课文内容，又可以锻去路。）（板书：小马为难）炼学生思维能力，让学（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词生明白读课文不能为体会到的？了读而读，不能盲目地（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说读。明了什么？“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠水深）读。怎么说的？（师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》担心。（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）（出示课件9）课堂小四、课堂总结结及拓这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课展延伸（）文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。分钟古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》《小马过河》说课稿一、说教材今天我说课的内容是语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于初步懂得“实践第一”的道理。注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，试，四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中五、说教法、学法突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。为了辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

百学须先立志。——朱熹第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读、跟读等。“书读百遍，其义自为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，浅，刚没小观因却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经到做了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。14小马过河【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出当的语气的好文本。关注课题：课文围绕“过河”展开故事情节，关注课文：本文的对彩，尤其是对面的提示语鲜明的表现了物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。关注生字：本课“愿、意向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意置和轻重，撇捺要写舒展。辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。【教学目1.认识“棚、驮”等13个生恰也是本文的线索。话最为精话前人、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方起笔和收笔的位注意标】字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【课前准备】多媒体课件PPT、视频【课时安排】2课时1.会读、会写本课的生字。积累新词。教学2.有感情地分角色朗读课文。要求3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好的道理。1.会读、会写本课的生字。重点2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含难点义。3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含义。教学两课时。课时1.会读“驮、磨”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好的道理。3.有感情地分角色朗读课文。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》多媒体课件。一激趣导入同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)小马今天要帮妈妈把麦子驮到磨坊去,想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?让我们一起来学习《小马过河》了解一下吧。(板书:小马过河)看到这个题目,你们想知道什么?(小马为什么过河?怎么过的?过河了吗)二初读课文1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)3.重点指导难写字的书写。愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。麦:第四笔竖与第五笔撇不要写突:下边是个“犬”,不要写成“大”。成一笔。三理解课文1.教师范读,了解课文写了一件什么事。过渡语:这篇课文是应该有故事的起因、经过、结果,我们把这篇课文分为三个部分。部分(第1~3自然段部分(第4~7自然段):写小马不知河去问妈妈,这是经过。第三部分(第8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。2.学习第一(1)请学生默读课文第一个词体会到的?(2)“怎么不能”是一个反问句,表达了肯定的态度,说明小马明自己已经长大了。(3)小马为什么要过河?他遇到了什么路上被小河拦住了去路)(板书:小马为难)(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的么?过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该3.学习第二部分。指名读课文第4~7自然段。按照事情发展的顺序写的,既然是按事情发展的顺序,就按照故事的起因、经过和结果第一):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。第二水的深浅,他不知道该怎么办。回家部分。部分,思考:小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪很想向妈妈证困难?(小马要把麦子驮去磨坊,但他半心理活动中体会到什向谁求助呢?大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》(1)小马先问的谁?他是怎么说的?(先问的老牛。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的!别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。话,小马有什么反应?他会感到很吃惊?(老牛和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深)?(松鼠。松鼠说:“小马师:松鼠的伙伴就淹死在这条小心情怎(3)听了松鼠的为什么(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈)四课堂小结这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。1.用图片激发兴趣。教学伊始,教师可以先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问:“你们知道这匹小马要去干什么吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的中引导他们打开课本,进入本课的学习。2.发挥自主性,解决生字词。生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自好奇与期待己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习、思考。1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化,并懂得勇于实践,在实践中寻找答案的道理。2.培养学生遇事要自己动脑筋、想办法克服困难、找到答案的做事方法。多媒体课件。一复习导入其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫同学们,谁能回忆一下上节课我们讲的什么过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)?(小马帮妈妈驮麦子到磨坊,路二初读课文1.学生齐读课文第1~6自然段,读准字音。2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?(分角色朗读)三理解课文1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对他说了些什么?读第7自然段。(出示句子)孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去