小学二年级下册说课稿整理三篇

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐小学二年级下册说课稿整理三篇【导语】一个完全的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情形、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是作者整理的相干资料，望对您有所帮助。【篇一】一、说教材《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化进程，从而告知人们：自然界的一切事物都将依照自己的规律发展。课文从一开始用对照的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观败兴，而是尽心尽力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。二、说学生本班学生口头表达能力并不很强，多是由于女孩多的原因，三、说教学设计《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又常常是多元的。应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习进程中的特殊体验。在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全进程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启示学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者，“启示想像，在表达中加强词句的知道和积非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》存”，明确这一目标，强化这一意识，是正确掌控新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。【教学反思】《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是期望通过学生们各种情势的反复浏览，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的知道和体验，使之有所感悟和摸索，并让学生以课文的内容为根据，进行符合故事发展逻辑的推断，借助“小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：”的句式训练，启示学生的想像，让学生在表达中加强对词句的知道和积存。在实际的教学进程中，学生们由于课前导入中有对课文预习情形的交换，在对课文整体掌控“小毛虫终究破茧而出变为美丽轻巧的蝴蝶”的思维定势干扰下，忽视了“可怜的小毛虫被抛弃在一旁”的语言涵义，使教学进程显现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感遭到了学生对事物特殊的体验和知道——对小毛虫表现出仁慈，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现出来的关怀；并同时通过关键词语“被抛弃”的点拨，以读代讲，引导他们以不同的角度拓展思维、想像，终究使进一步提高浏览的质量——感悟小毛虫刚诞生时与其它昆虫对照其貌不扬、行动笨拙……的教学目标得以实现。教材中诸多的名家名篇，提供给了学生们很宽广的思维、想像的空间，只要我们教师真正重视语文课程丰富的人文内涵对学生良好道德情操、精神领域的影响，重视学生对语文材料的反应存在着多元的偏向。只要善加引导，学生们必能从中不断进步，获益很多！教学设计说明：《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下课。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向浏览的过渡。本单元浏览的主目标是读短文知道词句，重在引导学生通过查阅工）第四单元中的一具书、联系上下文等知道有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》话、与老师、伙伴间的交换从而知道一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对照学习加深词句知道。如，通过图片、音乐的渲染帮助学生知道“欢歌曼舞”的意思、，以轻巧、轻松的朗诵体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗诵，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才移动一点点”、“像是周游了全部世界”知道“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗诵中。课文3、4、5节是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗诵、体会。通过听、记、说、二次显现等方法对文章深入含义有所感悟。【篇二】一、对教材的分析、知道，定位教学目标，找到教学切入点。1、教学内容。九年义务教育六年制小学《新数学读本》第四册第二单元第一课时P34、35《对称图形》。2、关于对称图形的知识点分析、定位。对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种情势。在这课中显现的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右（上下）大小、形状一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描写作为对称图形的内涵，需要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》3、教学目标（1）经历多种感观、多种情势的参与，感知对称图形的特点，提高认识水平；（2）经历视察、操作和比较的进程，学会辨认对称图形，提高判定能力；（3）经历拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增强操作技能，体验学习的快乐。4、教学重点：感知对称图形的特点，学会辨认对称图形的方法。5、教学难点：感知对称图形的特点，灵活地辨认对称图形。6、了解本课内容的衔接与铺垫，找教学切入点。一上《认识物体与图形》中认识基本图形，二上《图形小世界》中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的基础。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。二、设计教法，预设学生学习进程。（一）多种学习情势，认识对称图形。1、直观演示法，感知对称图形特点。2、动手拼一拼。解开对称图形的基本事实。3、点阵画图形，加深对称图形的认识。（二）大眼睛找对称，学会判定对称图形的方法。（三）课外延伸，观赏对称事物，感受对称美（四）剪对称图形，运用对称图形特点，创造对称美。三、实际教学，看学生实际学习反馈。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》学生在“视察一操作一概括一检验一运用”的学习进程中，自主参与知识的产生、发展、形成的进程，使学生掌控知识。（一）图形超级变变变，感知对称图形的特点。片断一（注：学生对图形变化的进程很感爱好，投入地视察，一直跟随着课件，发挥着想象力，同时又在积极思索着变身的诀窍。）学生：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。（两个一样的图形拼图，这个变身的诀窍就是对称图形的特点）从基本图形入手，向学生初次展现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的体会，体会是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和发展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的变化感爱好，发挥想象力，激起学生学习积极性，有了拼图的愿望。（二）学生操作拼图，发觉对称图形的“基本事实”。1、现在利用她们的诀窍，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼一拼，你打算选哪些图形？学生操作。（图形在信封里，一组一个信封）片断二：学生拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有很多学生拼了第二个、第三个图形，爱好这样的动手操作，并运用了平移、旋转的知识努力拼出不一样的图形来。培养学生的操作技能。2、学生展现作品。视察拼图。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》片断三：展现拼图是那么地轻巧，想把自己的作品展现给同学，期望得到同学们的肯定，在展现的同时也注意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。片断四：敏捷地捕捉到了图形形状有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清楚地找到相同的图形。这些图形你怎么拼的？（挑选一样的图形，对起来拼拼，对折，大小、形状一样。）这里都是这样的图形吗？（拿掉不同类的）像这样的图形，我们可以叫它（对称图形），对称图形有什么特点？（对折重合、上下左右图形一样等）（课件出示“对称图形”）这就是我们今天认识的新伙伴儿，你对他有了哪些认识？我们来进一步认识他。过通前一环节中所得的关于对称图形的认识，来拼一拼，材料来源——做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有挑选的余地，学生先估计自己的能力，分层操作，挑选图形拼接，展现拼图。过通学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的基本事实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。（三）点阵画图形，加深对称图形的认识。1、出示点阵，显现半棵松树，这是什么？（树）怎样可以证明是树？（画出另一半），你准备怎么画？（对折画，画点，连连起来等）片断五：学生感知了点的位置是根据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右形状是一样的。2、学生动手画第二幅（鱼）。展现有问题的作业，分析原因。过通画对称图形，让学生了解很多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就可以得到对称图形。（四）大眼睛找对称，学会判定对称图形的方法。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形片断六：在判定中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办？带着这个疑问，动手折一折，引导学生发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。判定一个图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，判定对称图形。（五）课外延伸，观赏对称事物，感受对称美。观赏生活中的对称事物。（建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等）片断七：经过学习，学生已经能判定对称图形了，能感知对折的折痕，同时被美丽的对称事物所感染，感遭到了生活中的数学也能够很成心境、是一种感官上的享受。美丽的对称图形，除了观赏还可以装潢环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装潢我们的教室，好吗？（有学生立刻提议剪一剪）（六）剪对称图形，运用对称图形特点，创造对称美。有什么办法能制作一个对称图形呢？们我要制作一颗小松树，有什么好办法？（对折画半棵树，我直接画就行了）让学生动手操作，剪自己爱好的图形。创造对称美。作业反馈：课堂作业本p26第一题，判定16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%；错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一位占3.85%。【篇三】良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》一、说教材1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超出自负，辞别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区分，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。2、教学目标根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求，本节课要到达的教学目标可分三个层次：⑴知识目标：A、知道自信的含义和表现B、了解自信与自卑、自负的区分，以及它们与成功的关系⑵能力目标：A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评判B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负⑶情感态度价值目标：建立对自我正确认识基础上的自信的生活态度3、教学重点、难点根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。二、说教学理念推敲七年级学生的切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，重视学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信姿势从事教学活动，通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对具有自信的期望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而到达的教学成效。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》三、说教法1、直观演示法：利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，增进学生对知识的掌控。2、活动探究法引导学生通过创设情形、小品表演、比赛等活动情势获取知识，以学生为主体，使学生的独立探干脆得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。四、说学法让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要取采以下方法：摸索评判法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。五、说教学进程本节课教学进程中注意突出重点，条理清楚，紧凑公道，活动安排重视互动、交换，限度调动学生参与的积极性、主动性。本课根据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：第一环节：联系生活导入联系学生的考试导入新课。第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入知道）根据大纲领求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。（1）自信一族（板书）①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。在浏览王海波的故事后，我让学生讨论为何王海波能在高考中创造“奇迹”，从而使学生对自信有一个感性的认识（相信自己），为下面的讲授做铺垫。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫②自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的知道从感性的知道上升到理性认识，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己“我能行”的范畴很广泛，可以是学习上，生活上的，也能够是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学生陈说“我能行”的种种表现，特别是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发觉自身的“我能行”。③为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了活动二：说一说自己感触最深的“我能行”第一分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，坚信自己一定能做成某事，实现自身所寻求的目标。自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化，我又设计了活动三：自信者的风采展现多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和杰出。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。（二）超出自负，辞别自卑勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》这部分内容既是本课的重点，又是难点，掌控的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。活动四：请你来分析材料一：王海波进入大学后，发觉周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的，的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理出现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生浏览课本“谁”的故事加深对自负的认识。材料二：进入大学不久，王海波在自己生存的小环境培养起的自负和自豪迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加书法比赛的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧降落……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。在学生讨论的进程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，建立学生正确理性的认识。为了让学生更加直观深入的知道自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了知识结构图（多媒体展现）：忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹为深化学生对自信、自负、自卑之间区分的认识，让学生充满自信，终究辞别自卑，超出自负。我设计了活动五：情形剧院——在成功眼前在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下