如何强化小学数学学科核心素养及教学实践性获奖科研报告

如何强化小学数学学科核心素养及教学实践性获奖科研报告摘要：数学作为对逻辑思维能力要求较高的学科，其在基础课程中容易受到学生厌恶，从而导致数学教学质量难以提升。为此，數学教师应深入研究教学方案，转变教学思路，通过情境创设、小组合作以及分层教学等方式培养学生的数学核心素养。本文主要阐述数学学科核心素养的内涵并提出几点教学意见，以期推动小学数学教学事业。

关键词：小学数学;核心素养;实践教学;多媒体

引言

数学学科略为复杂，不仅要求学生具有极强的逻辑性，而且要求思维严谨。新课改逐渐深化，全新的教学方式层出不穷，要想成为优秀的数学教师，应针对学生的具体情况认真分析，选择高效且实用的教学方式，融合数学学科核心素养，帮助学生未来学习畅通无阻。

一、数学学科核心素养的内涵

如今，广大学者将数学核心素养划分为以下几点：逻辑推理、数学建模、运算、想象、分析以及抽象。要想全面提高数学教学质量，数学核心素养缺一不可，教学活动必须得到全面落实。

二、数学核心素养的具体特点

1.阶段性

任何一个班级必然存在成绩分化，而学生的个体差异导致学习效率不同，为此，教师应选择均衡教学方式，由浅到深，分层教学。显而易见的是，随着年龄增长，不同年级所学习的数学知识难度逐渐加大，而且每个阶段均有侧重点，这便是数学核心素养的关键。

2.综合性

数学知识并非简单地知识体系拼凑，而是不同知识版图地有机融合，例如数字与图形，而且看似毫无关联，但数学本质密不可分。虽然部分数学题可能只需要某一数学知识点可有效解答，但是数学核心素养却包含全部要点。需要注意的是，数学学习的本质是培养学生运用数学思路解决日常问题，但是日常生活中包括万象，涵盖各类数学知识，为此，学生的数学知识综合运用能力至关重要。

3.持久性

学习任何一门学科都并非一朝一夕，持续性学习是精通学科的关键，为此，持久性是数学核心素养教学的核心，它有助于长期引导学生利用数学思维解决问题，积累经验以及技巧，养成良好的思维习惯。

三、自主性教学方法

数学是一门辩证性极强的学科，教师通过发挥主导作用来引导学生深入探索数学知识，但是传统小学数学教学过程中，教师的主体地位过高，学生长期处于教师的辅导之中，缺乏独立解决问题的环境。为此，本文认为教师应转变教学思路，为学生提供适当的空间和时间来独立思维，教师提供数学知识框架，学生自行拆解并理解，教师及时为遇到瓶颈的学生答疑解惑。例如讲解几何知识点过程中，教师不应立即告诉学生正确的边长以及面积计算公式，而是通过要学生观察周边事物，发现不同图形之间所存在的差异，猜测与之相关的数学理论，最终在课堂中与大家分享。

四、多媒体教学

1.创设情景

多媒体教学已成为现代化教学方式之一，而创设情境与多媒体教学有机融合能够极大地提升教学效率，活跃课堂氛围。以《过河》数学问题为例，小学生对于题目的转换理解能力有限，此时教师通过多媒体设备演示过河地动画桥段，并配套添加趣味对话，能够有效调动学生的学习兴趣，发散思维。

2.抽象变形象

综上可知，数学抽象是核心素养之一，抽象性较强的数学问题对小学生而言难度过大，为此，以减轻描述难度为目标，教师可通过声音、图片、视频等方式表达课程内容，例如坐标系、空间等概念，以棋盘为原型来讲解数学知识便于学生理解。例如复杂的运算步骤深涩难懂，以超市买卖等故事情节为导向，更为直观地帮助学生了解运算含义。

3.形象变具体

立体几何是数学的重要分支，它强调学生的空间想象能力，但是传统数学教学中，教师仅仅通过教材内三视图为学生讲解知识，部分学生无法深入体会其中内涵，而多媒体设备能够具体地展现不同方位甚至内部结构，不仅降低学生理解难度，而且加大剖析深度。此外，数学课堂较为枯燥，学生注意力难以长时间集中，而通过多媒体设备能够有效调动课堂氛围，偶尔播放音乐或者动画来唤醒学生思维，间接提高教学效率。

五、小组合作学习

数学思维固化是学习数学的重要阻碍，而小组合作学习有助于取长补短，辩证地看待自我，及时纠正错误。为此，小学数学教师可根据学生的学习情况划分学习小组，既能在课堂中相互讨论，又能课后互帮互助，从而提升班级综合成绩。需要注意的是，由于学生能力差异，教师应布置不同难度的任务，保证循序渐进，针对不同学生提出相应的目标，切不可揠苗助长，只有提高学生的学习自信心，未来学习中方可稳步前行。

结语

总而言之，数学学科核心素养应当从小学教育开始培养，保证学生持续性、综合性发展，不再停留于教材表面的浅显知识。为此，高效、实用的教学策略至关重要，通过小组合作学习、情景创设等方式