基于核心素养的化学实践能力培养策略研究获奖科研报告

基于核心素养的化学实践能力培养策略研究获奖科研报告【摘要】在中学教育时期，化学是一门重要的学科。教师想要完善学生的化学素质，首先应该强化学生的化学实践能力。本文主要论述了基于核心素养的化学实践能力培养策略，希望可以为广大教师提供有力的参考，从而培养学生的实践意识，全面培育学生的化学实践能力。

【关键词】核心素养;中学化学;实践能力;培养

前言

随着我国教育改革工作的蓬勃开展，教师在化学教学中也大力为学生探求更创新的提升路径，培养学生的化学实践能力成为教师当前的首要任务。核心素养是新课标提出的新型教学概念，因此，教师应该依托于化学核心素养，为学生制定更完整的化学实践能力养成计划，从而增强教学质量，促进学生综合素质的形成和发展，下面我们就针对这个问题展开简单策略研究。

一、组织实践观察，唤醒学生的化学实践意识

学生的化学基础和实践能力都非常薄弱，教师想要有效完善学生的化学实践能力，首先应该培育学生的化学实践意识，以意识驱动学生的实践行为，进而提升学生化学实践能力的养成效率。实践源自于观察，学生只有通过细致的观察，才能了解各种化学现象，从而产生浓厚的化学实践兴趣。因此，教师应该积极组织学生参与实践观察，一方面可以唤醒学生的化学实践意识，另一方面也能锻炼学生的观察能力，从而帮助学生对化学现象产生具象化的感知，为后续实践做好铺垫工作[1]。例如，在教材《我们周围的空气》一课中，教师就可以利用多媒体资源组织学生开展实践观察，帮助学生掌握空气中的主要成分和这些成分的物理性质与用途，引导学生正确区分空气中常见的混合物和纯净物，使学生深入领会空气污染的途径和危害，不但可以唤醒学生的化学实践意识，也能让学生在生活中自觉关注环保、维护空气质量，从而实现学生化学实践能力的初步培养。

二、開展实验教学，锻炼学生的实践操作能力

从以往的化学教学来看，很多教师对于实验教学开展的力度都不强，不仅难以实现理想的教学目标，也让学生丧失了锻炼化学实践能力的机会。基于此，在核心素养背景下的化学教学中，教师必须明确实验教学对于学生化学实践能力养成的现实意义，根据具体的课程内容积极开展实验教学，成功构建探究、互动、合作型的化学课堂。例如，在教材《溶液》一课中，教师就可以将学生分为4-5人为一单位的实验小组，把不同种类的溶液材料和实验工具提供给学生，并利用多媒体课件向学生展示实验方法，鼓励学生以小组的形式开展实验探究，不但可以锻炼学生的实践操作能力与合作学习能力，也能通过实验深化学生对溶液、溶质、溶剂三者关系的领会，从而攻克本课的知识技能目标，进一步培养学生的化学实践能力。

三、加强生活实践，完善学生的化学应用能力

化学知识源自于生活，学生掌握的化学知识技能也终将运用与解决实际的生活问题，校园教育对于学生化学实践能力的发展来说空间是有限的，想要显著强化学生的化学实践能力，教师必须明确生活实践的重要性，让生活成为最广阔的教育课堂。因此，教师在基于核心素养培育学生化学实践能力时，应该加强生活实践，全面完善学生的化学应用能力以及实践能力[3]。例如，在教材《走进化学世界》一课中，教师在课堂教学结束后，可以给学生布置一项生活实践任务，鼓励学生观察生活中食物腐败、金属生锈、燃料燃烧等现象，通过对生活中化学现象的实践观察和探索，不但可以帮助学生体验化学与生活之间的紧密联系，也能有效培养学生的化学实践能力。

四、利用化学知识评估生活现象并培养实践技能

化学是一门涵盖生命各个方面的自然科学。化学的许多知识来自科学家基于生命自然现象的研究。研究的最终目的是利用这些知识点为人们的日常生活服务，并改善人们的生活质量。因此，化学教师在培养学生的核心化学素养和实践技能时，有必要整合学生的生活实践。例如，当烹饪蔬菜时，有些人习惯于让油起火，认为这样做出的菜是最美味的。这实际上是一个不好的做法，因为在油燃烧后，会形成多环化合物，这不仅会破坏菜中所含的营养成分，还会出现致癌物质。另一个例子是，在烹饪蔬菜时，许多人将碘盐放入锅中，然后用油将其油炸，以为它可以被调味并有利于吸收，但这不仅降低了碘的吸收率，而且白白浪费了碘元素。因此，在使用化学知识评估生活现象之后，学生可以从中学到很多东西，并结合日常生活中的其他现象进行思考，从而培养学生的核心化学素养并提高他们的实践技能。

总结

综上所述，培养中学生的化学实践能力不仅可以完善学生的化学核心素养，也是新课改背景下化学教育必然的发展趋势。因此，教师应该顺势有为，将化