小学科学-21 齿轮教学设计学情分析教材分析课后反思

《齿轮》教学设计执教者指导教师课题21齿轮解读理念面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育：尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力，将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果；以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。学情分析通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的探究活动中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，精心设计实验记录单引领学生的探究活动，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。因此，本课的教学就是让学生亲手做齿轮，亲身经历探究的过程，通过丰富多彩的探究活动，认识到齿轮的作用，感悟到生活中很多地方运用到机械，利用简单机械可以提高工作效率。意识到科学与技术、社会的关系以及科学来源于生活又服务于生活的理念。教材分析内容标准一、能根据自己的理解对齿轮提出自己想研究的问题，能准备好的材料亲手实践做齿轮；能用简单器材做简单的探究实验，并作实验记录，能选择自己擅长的方式（语言、文字、等）表述研究过程和结果。二、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。三、知道齿轮的作用，认识齿轮在生产生活中的应用，知道利用简单机械可以提高工作效率，体会到科学与技术、社会的关系。教学目标科学探究目标：知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。情感、态度、价值观目标知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。科学知识目标知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和转动方向，可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中的运用。教学资源1.青岛版科学五年级下册教材2.课件教学重点知道齿轮的作用，了解齿轮在生产生活中的运用。教学难点做齿轮方法解读教学方法实践操作、探究式、讨论式、启发式、参与式教学教学准备1.研读把握教材，了解学生对齿轮的认识；了解学生对简单机械在生产生活中应用的认识。2.制作一段做齿轮的微视频。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。准备实验材料，剪刀、萝卜、牙签、泡沫板、塑料齿轮、使用齿轮的工具、记录单等。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入新课明确做齿轮的方法认识齿轮出示课题二、探究活动1.提出问题做齿轮谈感受收做齿轮材料三、研究齿轮作用四、拓展活动，学以致用五、欣赏创意齿轮六、课后探究展示萝卜通过问题层层深入播放微视频你能说说它们有什么共同的特点吗？总结齿轮特征，认识齿轮。提出关于齿轮想研究的问题明确做齿轮的注意事项做齿轮谈做齿轮的感受明确齿轮正常工作的标准情感渗透收拾实验材料，养成好的学习习惯1．设计实验方案2.探究齿轮作用汇报交流小结齿轮的作用传递力、改变转动速度、方向。解决生活、生产中的问题欣赏创意齿轮师：同学们，看老师给大家带来了什么？它能干什么？师：同学们说的很对，虽然他是生活中常见的一种食物，今天我们还能用它制作模型，帮助我们进行科学探究，请同学们看老师是怎么做的。（播放微视频）师：你认识它吗？你在哪里见过它？生活中有很多地方用到它?谁知道还有哪里用到它？（课件补充）课件展示多个转动的齿轮像这种边缘有齿，可以围绕中心轴转动的轮子我们叫齿轮。今天我们就来研究齿轮。既然生活中有那么多地方用到它，今天我们就来研究齿轮。关于齿轮你想研究什么？师：要想解决同学们提出的问题，我们应该先来做一个齿轮；如果用老师准备的这些材料做齿轮，应该注意什么问题呢？（课件出示材料）小结后出示温馨提示：做一做、转一转，1.注意安全2.齿的大小和距离尽量一致3.保持卫生4.做好齿轮后，用牙签插在泡沫板上转一转老师还给大家准备了一块泡沫塑料板，几根牙签，齿轮做好后，把你们的齿轮组装起来，转一转，看看有什么问题？咱来比一比看看哪个小组制作的齿轮又成功又快。老师发现，有的小组在短短的时间里就做出了5个齿轮，有的小组虽说只做了3个，但做的还是很精致的。做齿轮不容易吧，谈谈你的感受!大家在转动小齿轮的时候，有什么问题吗？看来我们做的小齿轮问题还真不少，大家想一想：要想让小齿轮正常工作，你认为它需要达到那些标准呢？是啊，在一个正常运行的机械中，齿大小要均匀，两个齿还要很好的咬合，有时还要考虑到厚度要合适，更重要的是轴要在齿轮的中心点上。想做成能正常工作的齿轮的确不是一件简单的事。你知道吗？在新中国成立初期，我国根本就没有自行制造齿轮的能力；到了20世纪60年代，我国才能批量生产齿轮，但也仅仅是一般规格的齿轮；到了70年代，我们才较好地掌握了齿轮的生产技术。所以同学们已经很不简单了！请大家收好做齿轮的材料放在桌子的左上角，看哪个小组收拾的快！齿轮究竟有那些作用呢？现在老师给大家准备了一些比较标准的齿轮，你想怎样研究呀？应该注意什么问题呢？下面请同学们按照你刚才想的方法去研究，在研究过过程中要做好记录！比一比哪个小组的发现多，开始吧。老师发现大家做实验都很投入，相信一定有很大收获，哪个小组先上来汇报？根据学生的汇报边引导，边小结，完成板书接下来老师要出题考考大家，看看大家能不能利用所学知识来解决实际问题。a同学们看，这是什么？修正带，请同学们观察两个齿轮，一个是负责出带子的，一个是负责进的，这主要利用了齿轮的什么作用？b同学们看，这是一个手摇钻，老师给每个小组都准备了一个，玩一玩，说一说它利用了齿轮的什么作用？要保证钻头快速旋转起来，我们是怎么做到的？手摇钻主要利用了齿轮的什么作用？（改变转速）同学们再观察观察这两个齿轮的组装方式和我们刚才有什么不同？一个齿轮是平放的，一个是立起来的。齿轮的组装方式是多种多样的。c钟表内的时针、分针、秒针都同时向一个方向转动，最少需要几个齿轮？带动时针、分针、秒针转动的齿轮中，哪一个的齿最少？若学生解决有难度，结合板书引导完成。我们研究的齿轮是什么形状的？你感觉还有其他形状的齿轮吗？生活中有些人为了增加生活乐趣，创造了一些创意齿轮，它们能转动吗？课件：创意齿轮同学们也可以发挥想象，做一个创意齿轮，尝试组装自己喜欢的玩具学生观察，回答问题观看视频，了解做齿轮的方法，认识齿轮的外形。学生说说生活中见过的齿轮。学生观察，思考齿轮的共同特征。生提出自己想研究的问题。生思考并回答问题生明确做齿轮的注意事项学生做齿轮思考回答问题感受科学技术的不断发展收拾做齿轮的材料思考并回答问题玩齿轮进行实验探究汇报交流2-3个小组汇报学生思考并解决问题根据生活经验思考回答猜测是否能转欣赏创意齿轮教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计教学效果预测五年级学生在生活中一定见过许多齿轮，对齿轮并不陌生，但是齿轮之间的连接会产生什么作用学生可能没有注意过，对其中的规律也比较陌生。结合学生已有的学习基础，设计符合学生实际的课堂活动，如，用剪刀做齿轮，玩齿轮探究齿轮的作用，学以致用解决生活中的实际问题；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在操作、观察、感悟、交流、讨论、中形成正确认识，掌握科学知识。培养学生动手操作、自主学习、合作探究、分析问题的能力。本课对学生做齿轮的实验进行了改进，用小刀剪齿轮做起来难度较大，用时比较长，也比较危险，为突破这一难点，首先将小刀改成剪刀，危险系数相对较小，再加上微视频的引导，可大大提高了做齿轮的质量和速度。如果让学生通过玩齿轮自行探究，发现齿轮的作用，有难度，学生可能沉浸在玩中不会发现其中的奥秘，为使学生的探究更有实效性精心设计了实验记录单，在记录单的引领下学生的探究活动也就更有层次性，学生亲身经历探究活动的过程，可大大提高了探究的效果。了解齿轮在生产生活中的应用，选取了学生常见、生活中常用，或者有代表性的典型物品，设计了由易到难层层推进的问题，学生应该能够顺利的利用所学解释齿轮在生活生产中的应用，达到了学以致用的目的。学情分析通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的探究活动中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，精心设计实验记录单引领学生的探究活动，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。因此，本课的教学就是让学生亲手做齿轮，亲身经历探究的过程，通过丰富多彩的探究活动，认识到齿轮的作用，感悟到生活中很多地方运用到机械，利用简单机械可以提高工作效率。意识到科学与技术、社会的关系以及科学来源于生活又服务于生活的理念。效果分析五年级学生在生活中一定见过许多齿轮，对齿轮并不陌生，但是齿轮之间的连接会产生什么作用学生可能没有注意过，对其中的规律也比较陌生。结合学生已有的学习基础，设计符合学生实际的课堂活动，如，用剪刀做齿轮，玩齿轮探究齿轮的作用，学以致用解决生活中的实际问题；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在操作、观察、感悟、交流、讨论、中形成正确认识，掌握科学知识。培养了学生动手操作、自主学习、合作探究、分析问题的能力。本课对学生做齿轮的实验进行了改进，用小刀剪齿轮做起来难度较大，用时比较长，也比较危险，为突破这一难点，首先将小刀改成剪刀，危险系数相对较小，再加上微视频的引导，大大提高了做齿轮的质量和速度。如果让学生通过玩齿轮自行探究，发现齿轮的作用，有难度，学生可能沉浸在玩中不会发现其中的奥秘，为使学生的探究更有实效性精心设计了实验记录单，在记录单的引领下学生的探究活动也就更有层次性，学生亲身经历探究活动的过程，大大提高了探究的效果。了解齿轮在生产生活中的应用，选取了学生常见、生活中常用，或者有代表性的典型物品，设计了由易到难层层推进的问题，学生能够顺利的利用所学解释齿轮在生活生产中的应用，达到了学以致用的目的。细观整个课堂，学生的主体地位得到充分的体现，学生亲自动手，亲身经历探究活动过程，感受到了科学探究学习的乐趣，并学会了思考和交流，掌握了科学学习的一般方法，通过自己的努力学到了科学知识，学生的科学素养得到了提高，整体效果比较好。教材分析《齿轮》是是青岛版小学科学五年级下《生活中的机械》单元的第四课。它与第18课《斜面》、第19课《杠杆》、第20课《滑轮》、第22课《自行车的科学》、第23课《未来的交通工具》共同组成机械单元，主要研究生活中的简单机械的原理及使用。主要让学生经历探究简单机械作用的活动，体会和认识机械的有关作用及对人类生活的意义，认识到简单机械可以提高工作效率，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，体会认识到科学与技术、社会的关系以及来源于生活又服务于生活的课程设计理念。本课是在学生初步认识斜面、杠杆、滑轮的基础上，让学生做齿轮进而探究齿轮的作用，主要包括四个方面：一是了解生活中的齿轮；二是做齿轮；三是探究齿轮的作用；四是利用所学解决生活中运用齿轮的原理。通过亲手做齿轮、亲身经历探究齿轮作用的探究活动，让学生发现齿轮的作用。通过表达与交流，让学生认识到机械与生活的关系，科学与生活的关系。并能用所学解释身边运用齿轮的现象，激发学生学科学、用科学的热情。做齿轮是本课的教学难点，通过借助微视频等多媒体技术，可以突破本节课的教学难点；探究记录引领学生亲历探究的过程，在交流与讨论中完成对本节课重点内容的学习。评测练习一、我最棒（我来填写正确的答案）1.生活生产中用到齿轮的有。2.变速自行车是通过改变齿轮大小改变速度的，在使用同样力大小的情况下，车链挂的齿轮越大，速度越。二、我是小法官（我来判断，并能说明原因）1.齿轮不能省力，但是可以改变力的方向。（）2.钟表内带动秒针转动的齿轮最大。（）三、我来选择1．下列装置中利用齿轮工作的是（）A螺丝钉B托盘天平C旗杆D修正带2.自行车前面的齿轮大，后轮上的齿轮小，是为了（）A省力B提高车速C减少摩擦D利于传动四、我来回答一块普通的钟表里面装有大小不一的齿轮，齿轮的转动带动了钟面指针的转动。如果要保证钟表内的时针、分针、秒针都同时向一个方向转动，最少需要几个齿轮？答案：一、1.修正带、手表、自行车、汽车等2.快二、1.×2.×三、1.D2.B四、五个课后反思一、本课的亮点（一）和谐高效的教学追求学生用小刀做齿轮有难度，较危险，用时比较长，为此对做齿轮的活动进行大胆改进，将小刀改成用剪刀剪，降低了难度，节省了时间，也更为安全；为提高剪齿轮的效率，精心只做了微视频，学生可以清楚的看到用萝卜剪齿轮的方法，大大降低的做齿轮的难度，提高了做齿轮的效率，顺利突破了本节课的难点。（二）脚踏实地的实验探究精心设计实验记录单，引领学生的探究活动，使探究活动的实效性更高。如果让学生通过玩齿轮自行探究，发现齿轮的作用，有难度，学生可能沉浸在玩中不会发现其中的奥秘，为使学生的探究更有实效性精心设计了实验记录单，在记录单的引领下学生的探究活动也就更有层次性，学生亲身经历探究活动的过程，大大提高了探究的效果。（三）宽松祥和的学习气氛在这节课中，教师是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生做齿轮、谈感受；探究齿轮，找发现；用齿轮，解决问题；各环节设置紧凑、合理，学习氛围轻松、投入，所有学生都有所收获。（四）高效务实的活动设计科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的效果。本节课，学生以生活中常见的机械齿轮作为探究对象，他们从没有像今天这样做过齿轮、研究过齿轮。解决生活生产中齿轮的应用，更使学生感受到学习科学知识的重要性，体会到科学与生活的关系，整节课学生的探究活动充实有效，学生兴趣浓厚，符合学生的心理，同时也使他们获得更真切的体验。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。本节课的课堂上学生表现比较拘谨，放不开，因此教师要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会做齿轮的成功感、探究齿轮的快乐，激发学生说出自己的发现，点燃学生思维的火花，这样的课堂才会就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。本节课堂上学生还没有充分放开自己的思维，教师要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生实际，尽可能地设计符合发展学生思维能力的各种课堂活动、各种问题，使每一位学生投入到课堂学习中，调动每一位学生的思维，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上发表自己的见解。