基于核心素养的高中物理有效备课策略研究获奖科研报告

基于核心素养的高中物理有效备课策略研究获奖科研报告摘

要：备课是开展一切教学活动的首要环节，有效的备课是保证课堂教学质量的前提。关注备课，即关注教师学习能力和学习能力，教师对教学目标的合理设置，对教学资源的挖掘，对教材内容的整合，对课堂教学效益的把控等，都关系到整个教学过程中学科素养的培养。本文立足于高中物理教学，以物理核心素养为转，阐述了有效的备课策略。

关键词：高中物理;核心素养;有效备课;备课

根据高中物理学科的课程标准，立足于物理课程的学科特点，结合学生的实际情况，选择最合理的安排教学内容的方法，以及呈现教学内容的方式，借助正确的教学语言引出学习内容，从而促进学生完成有效学习。在新高考的引领下，高中物理备课应该认准有效课堂的建设，着眼于学生的学习潜力挖掘、物理思维养成，以促进学生具备学习物理所必备的关键技能和素养，也就是物理学科的核心素养，不断探索有效备课的策略。

一、制定确切的教学目标

教学目标是开展物理教学的出发点，合理的教学目标设定为整堂课顺利开展的奠基。物理高考命题从原有的知识、能力的考查，转为学生核心素养的考查，基于学生在学习物理的过程中形成的必备品质与关键能力，学生物理知识、能力、方法和情感等方面的综合，制定合理的教学目标，将物理课堂教学的出发点放在培育学生的核心素养上。结合物理核心素养包含的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，教师制定教学目标时要围绕核心素养包含的四个维度上来。客观分析学生学情，解读教材，才能了解教学目标应该如何设置，如学生通过之前的学习经验与生活经验知道了什么，这节课要讲解的基础内容，以及学生在掌握时的重难点时什么，学生在后续章节的学习中会不会涉及该方面的知识，学生通过本节课的学习能够学会什么，以学生现有的学习能力来说学习新知最大的障碍是什么等。以运动的相对性这一知识点为例，教师要明确学生在学习中遇到的主要障碍，如学生在初中所学的前概念的干扰，描述物体运动时参照物的选择等，细致、全面地分析教材和学情，才能够精准把握教学目标。

二、设计精巧的教学环节

科学合理的设计教學内容，灵活利用学生的已有基础，借助多样化的教学手段增强学生对物理学习的兴趣，但考虑到教学的实际收益，学生的认知规律，教学内容的呈现必须具备一定的规律。也就是说，教师在教学环节的设置上要遵循序渐进的规律，结合学生现有的认知规律规划好课堂教学内容的呈现形式、呈现方式和呈现时机，突出重点与难点，并深化学生对核心知识的理解。基于教学实践，在每个教学环节都需要突出对学生的引导，无论是导入环节设计的引起学生足够重视的方式，授课过程中因开发学生智慧、活跃学生思维创设的教学情境，还是课堂练习时与学生之间的互动，都需要教师带领学生探索物理知识，了解物理学习中的各种理论在实践中的应用情况。在设计与内能相关的课程时，在教学内容的呈现上可借助具体的硝化棉燃烧试验，一方面是让学生了解做功改变内能的现象，另一方面是可以借助实验灵活设计教学问题，使得学生从压缩做工冲程认识到热机持续工作的过程。立足于学生的所学内容，又拓展了与内能相关的知识，有助于学生通过观察实验、分析实验，找出内能实验的内在逻辑，并在教师的引导下经历思考、探究、推理的整个过程。

三、给出精准的反馈评价

大部分学生在刚刚接触物理学习时对物理充满兴趣，而随着学生学习进程的推进，不少学生表示物理学科难学，不仅难以理解抽象性的概念，也难以在实验操作中获得应有的情感体验，这很大一部分原因归于教师的教学行为。教师在讲解物理知识时发现学生的理解不到位，在出示问题时发现学生不能及时解决，会惯用题海模式来弥补，通过训练学生的解题能力，增强学生的基础知识储备，这种不科学的方式导致学生对物理学科的学习产生了不正确的认识，从而降低了学生的学习兴趣。在备课过程中，教师要考虑到学生在解题时是否形成了基本的解题思路与方法，在强化概念教学的基础上，根据学生在课上的反馈，学生在考试题目中的反馈，找准学生学习的薄弱点，降低学生练习题目的难度，并增强题目的针对性，以有效帮助学生巩固所学知识、深化理解概念、活化定理的应用。借助程序化习题，保证学习基础较差的学生可以练习基础题目，给予优秀学生更大的发展空间，实现了分层次的教学，也能够为教师提供持续不断的教学反馈，可以解决教学的原始问题。

总之，备课是教学活动的重要环节，也是取得良好教学效果的前提。立足于有效备课，探究备课的步骤和重点，分析并设计具体教学内容的呈现方式，最终为