高中语文阅读教学中学生核心素养的培育获奖科研报告

高中语文阅读教学中学生核心素养的培育获奖科研报告摘要：素质教育是现今我国教育界推崇的一种教育方式，而在高中语文教学的素质培养目标中，阅读教学也是非常重要的一个环节，提高阅读教学的教学质量，不仅可以加速高中生核心素养的培养，还可以间接的提高语文教学的整体教学质量。本文简单阐述高中语文阅读教学中学生核心素养的培育策略。

关键词：高中语文阅读教学核心素养培育素质教育

既往高中语文阅读教学过程中，多采用“教师讲解，学生聆听”的教学模式。学生在这个过程中只需要吸收、记忆教师的教学内容，死记硬背文章中的中心思想、重点字词句含义便可。但是，这种教学方式并不能吸引学生学习，反而会影响学生的学习兴趣，也无法充分发挥文本价值，不利于高中语文的整体教学，也不利于高中生核心素养的培育。因此，以培养高中生的核心素养为目标，改进高中语文阅读教学是非常有必要的。

一、合理设置教学目标，满足不同层级、不同年级学生的阅读兴趣

教师应该正视高中生语文阅读教学质量不佳这一现象，理性分析高中生语文阅读学习不佳的原因，站在学生的角度上思考、分析，针对教学各个环节、各个方面提出质疑，进行改革。其次，需要结合高中生的实际语文阅读水平，制定不同的教学目标，在提高学生核心素养的同时，提高学生的语文阅读学习水平。比如，高中语文教师可以根据学生自身语文阅读能力、自身年级设置相应的教学目标。比如刚刚升入高一的学生，语文阅读教学目标应该以积累为主，同时应该帮助学生养成良好的语文阅读习惯，才能为高年级语文核心素养培育打下坚实的基础。对于升入高二年级的高中生而言，则应该根据学生的语文阅读能力进行分层，设置分层目标。经过高一一年学生已经养成了独立自主阅读、探索深入阅读习惯的学生可以甚至较高标准，以进一步提高阅读能力、阅读质量、阅读作答能力为目标。若经过一年学习，阅读能力有所提升，但依然有阅读短板的学生，则以提升现有阅读能力，促使学生养成独立自主阅读习惯，提高阅读作答能力为目标。语文教师需要加强对这一部分学生的关注，抓紧这一部分学生的语文阅读教学，尽可能提高这一部分学生的语文阅读作答能力。对于即将高考的高三学生，应该将阅读积累目标转变为语言运用转换目标，将阅读过程中借鉴的中心思想转变为学生自己的观念，在阅读作答、写作过程中熟练地运用，表现出来。此时，高中语文阅读教学不仅仅是阅读教学，而是语文教学。此时，才能够充分提升高中生的核心素养培育[1]。

二、激发高中生的阅读兴趣，鼓励高中生阅读

兴趣才是让高中生主动学习，学生只有爱上语文阅读，才能够充分体会到文本中字句的美妙，才能体会到作者字里行间的感情，才能够不断提升自身语文核心素养中的思维方式、语言运用方式、文化修养以及审美能力等，高中生的语文核心素养才能得到全面升华，才能够提高高中生的整体语文阅读能力。教师在教学过程中要做好因材施教，学会与学生面对面谈心，增加与学生的沟通交流，发现每一个学生的个性特点，阅读兴趣，鼓励学生主动阅读，自主探索文字之美，感悟文字之精妙。教师可以综合学生阅读兴趣，定时开展“大家都是阅读者”“阅读活动周”，并且可以收集优美的文章书刊，在教室内设置“阅读活动角”，通过丰富多彩的活动，从而调动高中生的语文阅读探索兴趣。在有限的时间内，尽可能多的回答学生的阅读问题，促使学生主动阅读，不断增加学生的阅读积累程度，鼓励学生课下自主阅读，提高学生的语文阅读效率，让学生能够在阅读过程中充分发现阅读的美妙，不断提高学生的阅读兴趣，让高中生“腹有诗书气自华”，全面提升高中生的语文核心素养[2]。

三、全面培养学生的阅读能力，培养语文核心素养

高中语文阅读教学中，必须重视高中生阅读能力的培养，如审美能力、作品质疑能力、鉴赏能力等。通过培养高中生的各项阅读能力，可间接达到培养学生语文核心素养的目的，可全面提升高中生的语文核心素养。教师可以以词句优美的课文为案例，进行探究分析，如《荷塘月色》，在讲课过程中，让学生找到文章中的拟人、比喻、排比等表达方法，感受荷塘月色之美。而后在课堂分析优美词句，如月下荷叶采用的是动态比喻手法，通过“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”展现荷叶的风姿绰约。如月下荷花的语言描述极富灵性“层层叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的……又如刚出浴的美人”，不仅展现了荷花的美，还展现了荷花的生命力，荷花出淤泥而不染的意境美等等，从而培养学生的审美能力。可通过质疑《荷塘月色》中荷花的比喻方法，从而分析文章的比喻方法是否用的恰当，比如文章中有将荷花比喻为碧天里的星星，这一比喻手法存在动态美。但是，学生可以质疑：“荷花是静止的，即便受风的影响，也不会与星星一样闪闪发光。”根据学生的质疑，教师可带领学生全面分析文章中比喻方法是否恰当，但分析之前必须肯定学生质疑这一行为是正确的，鼓励学生质疑。在分析后得出结论，这样比喻可增加荷花的美感，可提高《荷塘月色》的整体动态美，从而提高学生的质疑能力。再者，教师可以在教授《荷塘月色》这一课时，选择其他文章中有关荷花、荷叶、荷塘的词句，让学生在学习、鉴赏《荷塘月色》文本的时候，与其他文章对比，从而理性分析《荷塘月色》这篇文章的美主要体现在哪里，鼓励学生寻找文章中的美学意境，鼓励学生自己鉴赏美，自己鉴赏文章，从而培养学生的鉴赏能力，提高学生的文章鉴赏能力。最后，促使学生灵巧地运用自己的智慧，启迪自己的心灵，学习