蘑菇该奖给谁教案

第第页蘑菇该奖给谁教案

[目标预设]

1.能正确、流畅地朗读课文，初步理解课文内容。

2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、依据同学身心特点及认知规律，从创设情境、激发爱好入手，激发同学的求知欲，调动同学的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。为表达这一指导思想，老师应让同学自主地参加语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、争论等)的'实践活动，逐步提高语文技能。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习爱好。首先让同学初读课文，读准字词的发音;再引导同学从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导同学把课文读正确、通顺，让同学在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导同学分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最末，指导同学学习“练、提”。引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最末，让同学当堂练字，老师巡察指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，老师故事导入：早晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今日要学习的故事。

2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3.齐读课题。

[看动画片和讲故事是低班级同学乐于接受和喜欢的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充斥童真的语言，激发同学的学习爱好，使同学产生剧烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗?小伙伴们先自己读读课文吧!要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2.沟通反馈：

(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的哦!

(2)第一关：检查词语

蘑菇提着跑得快(留意读准轻声)

临走参与奖品(留意读准前鼻音)

叮嘱练习得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”.)

①自主拼读，同座对练，相互正音

②谁来当小老师带读?(指名领读)。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。)

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗?

[一班级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动同学读的积极性。然后再把生字放进详细的语言环境中去，有助于读通课文，又能在详细的语言环境中巩固识字。]

(3)第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段?(指名读)。

②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“叮嘱”等词语)

③指导读好长句子，留意停顿：

早晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/叮嘱两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段(第一次对话)

①过渡：小伙伴读得真棒!老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段?(指名读)

②提示留意“难为情”“得意”等词语的读音。(同学练读)

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的状况。(看动画)

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)

③分小组朗读。

(4)第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导同学把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动同学多种感官参加学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导同学分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动同学的学习积极性。]

三、教同学字，指导书写

1.出示范字：练、提。指名读。

2.同学自学用自己的方式记一记字形。

3.同学沟通：这两个字，你想提示别人留意什么?老师范写。

5、同学描红，留意刚才提到的留意点，老师巡察指导。

[尊敬同学的性格差异，相信同学的技能，对字的认读和书写，重视让同学从自我出发，鼓舞同学选自己认识的字介绍识记的方法，允许同学用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬