初中物理-功教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称11-1功课型新授课课时安排1课时教学目标知识目标知道力学中做功的含义知道做功的两个必要因素，并会判断力是否对物体做功理解功的定义、公式、单位，并会进行简单的计算过程与方法通过思考和讨论，判断力在什么情况下做功，什么情况不做功学会从物理现象中归纳简单的物理规律通过实验和观察，了解功的含义情感态度与价值观有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲重点难点功的概念、判断力对物体是否做功策略方法整分合补测；小循环多反馈教学媒体多媒体教学程序教学内容学生活动特色引入新课新授课让学生说出生活中“功”表示的含义，继而引导学生思考物理学中功表示什么含义1.功（1）设计两个学生活动：①水平用力推动小车②竖直向上提起金属盒意在让学生感知功在物理学中有成效的意思，即对物体施力，要有效果，即为此力对物体做了功（2）进一步分析：引导学生找找两次活动的共同点，意在让学生发现如果一个力作用在物体上，同时物体在这个力的方向上移动一段距离，那么这个力才算是对物体做了功（3）反馈练习1，让学生判断力是否做功、判断的依据是什么？意在进一步加深学生对功这个概念的认识学生在活动中感性认知功学生动手实验学生能从实验现象中归纳规律学生完成反馈练习1、交流答案充分吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发他们的兴趣参与实验，从实验中感知功，把抽象的功的概念变成学生能理解的活动从生活中提炼知识，学生更容易接受通过让学生说出判断依据是什么，既加深了对功的理解，也为下面讲必要因素做铺垫教学程序教学内容学生活动特色新授课小结检测作业2.做功的两个必要因素（1）出示三幅图片，让学生判断、讨论是否有力做功，意在让学生发现有些情况力是不做功的，从而归类三种不做功的情况（2）由上面的三幅图片，继而引导学生发现，判断力是否做功，必须同时满足两个条件，即做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在这个力的方向上移动的距离（3）反馈练习2，完成判断和选择题，意在让学生熟练运用做功的两个必要因素来判断是否有力做功3.功的大小（1）出示一组图片，让学生判断哪次做功多，意在让学生发现，当作用在物体上的力越大，且物体在这个力的方向上移动的距离越大，则做功越多（2）进一步引导学生，得出功等于力与在力的方向上移动距离的乘积。再写出公式，认识功的单位，并给学生介绍科学家焦耳、让学生感性认识1J为多大（3）教师给学生范例、板演两道功的计算题，然后学生独立完成反馈练习3和4，意在熟悉功的公式、单位，以及能规范做题，养成良好习惯；同时让学生会处理水平方向和竖直方向的做功问题引导学生总结本节所学内容当堂检测布置作业学生思考讨论学生总结得出做功的两个必要因素学生完成反馈练习2、交流答案学生思考、比较学生利用等价变换法写出公式学生完成反馈练习3和4、交流答案学生总结学生查漏补缺独立认真完成通过三幅图片的深入讨论，让学生充分认识到做功需要同时满足两个条件，缺一不可，这是判断力是否做功的依据和标准学生能运用控制变量法比较做功的多少通过认识焦耳的生平，对学生进行人文教育规范做题的格式和步骤，并对做题中出现的问题及时处理培养概括能力及时反馈，掌握学生学习的第一手信息加强巩固知识学情分析功的概念比较抽象、陌生，学生在生活中没有直接的经验，且在学习本节知识之前，学生没有学习过有关能的知识，没有功能转换的知识背景；但学生在学习了七至十章的内容后，对力学的基础知识已有比较深刻的认识，可以引导学生利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在教学中应遵循从具体到抽象再到具体的原则，学生在学习的过程中需要一些直观的认识作为依托，因此在教学中可以利用实验和实例的讨论分析，来加强学生的直观性和形象性，便于学生更好地认识、理解和掌握功的概念。效果分析本节课的评测练习，我是这样设计的：反馈练习一是在学生知道了功在物理学中的含义之后所进行的一项巩固强化练习，让学生能判断出力是否对物体做功，并能说出判断的依据是什么，这为学生后面通过不做功的情况自主意识到做功需要同时满足两个必要条件做了铺垫。而实际的教学效果也很好。反馈练习二是在学生学习了做功的两个必要因素之后所进行的一项巩固强化练习，让学生能熟练判断里满足什么条件才做功，哪些情况下是不做功的。学生通过之前的学习，都能较好地掌握利用做功的两个必要因素来判断力是否做功。反馈练习三和四，是教师在板演范例之后，学生独立完成的两道计算练习，由于教师做了示范，所以学生在做题的规范、公式、单位方面完成的都比较好，正确率较高。而且两道计算分别处理了水平方向做功问题和竖直方向做功问题，比较有针对性和代表性。最后进行了当堂检测，检测首先选择了三种不同的题型：选择、填空、计算，其次检测的内容就是本节课所学知识点：做功的两个必要因素和功的计算，这也是本节课的重点。检测的反馈是通过教师的批阅和学生的自我纠错来实现的，学生可以查漏补缺，教师可以掌握教学效果的第一手资料。通过本节课的学习，学生比较好的掌握了知识的重点，比较好的达到了教师的教学设计意图。教材分析《功》是人教版八年级下册第十一章第一节的内容，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密不可分的一个物理量；同时，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着很大的现实意义，因此，本节内容是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，为以后学习功率、机械效率和能量的知识奠定了基础。新课标要求学生知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义，因此本节课的内容主要分为做功的两个必要因素和功的计算，即为这节课的两个重点。而难点在于学生尚未学习能的相关知识，对抽象的功的概念是无法直接理解的。因此从汉字“功”中，取其“成效”的含义，来说明一个力作用在物体上，并且物体在这个力的方向上移动了一段距离，那么这个力的作用就有了成效，物理学中就说这个力做了功，这样学生对于做功的两个必要因素也就不难理解和掌握了。所以，理解功的含义并会判断力是否做功为这节课的难点。为了突破重、难点，教学过程中应尽量使用身边产检的实物、现象进行实例分析，拉进教学内容和生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活、科学和社会是紧密联系的；同时培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【反馈练习1】马拉车前进将重物提起1.马和起重机是否做功？2.判断的依据是什么？【反馈练习2】1.判断题（1）一个小球在光滑的水平地面上匀速运动时，没有力做功（）（2）有力作用在物体上，物体通过了一定的距离，则该力一定对物体做了功（）2.下列有关力做功的说法中，正确的是（）A.把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功B.书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功C.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功D.挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功【反馈练习3】马拉着车在水平路上匀速前进400m，水平拉力做了3×105J的功，求马的水平拉力是多大？所受摩擦力是多大？【反馈练习4】一物体质量为50kg，从50m的高处落下，求重力对该物体做了多少功？【当堂检测】1.下列几种情况，力对物体做功的是（）A．人用力推桌子，桌子不动B．人提水从一楼上到三楼C．运动员举着杠铃不动D．起重机吊着重物沿水平方向移动2.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N的小车前进5m，拉力做的功等于J，重力做的功等于J。3.一个放在水平面上的重200N的物体在30N水平拉力的作用下，沿拉力方向匀速前进了25m，则拉力做了多少功？课后反思今天上完了《11-1功》这节课，感受颇多，现将这节课的一些好的做法、一些设计理念总结于下：首先我感觉要想上一节好课，必须进行充分地备课，要钻研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解课标对于这部分知识提出的相关要求的意图，要明确教学的重、难点。教学的重、难点，即为学生在学习过程中不容易掌握、不容易理解、易错、易混淆的知识点，特别是难点，因此如何突破重、难点，是摆在每个备课教师面前的一道难题。我觉得突破难点，就要想怎样设计才能逐层降低难度，给学生以阶梯、以抓手，让学生能顺着你给他的拐杖一层层地往上上；同时还要符合学生的认知水平，顺着他的思维逐层展开。这就要求老师在备课时，预设学生在哪个知识点可能会有问题，站在学生的角度，设身处地的换位思考，然后针对这个预设的问题，以学生容易接受的实验、实例、分析、讨论等形式来突破难点。教学的环节设计应该完整、紧密，同时各环节的衔接应当自然，最好能起到承前启后的作用，这样对教学是一举两得的。一个好的教学设计，还能为学生顺利的展开思考、得出结论铺设台阶、并留出充足的时间，体现学生为主体、教师为引导的教育理念。这节课设计比较成功、教学效果比较好的地方有以下几点：（1）我首先从“功”的字面意思出发，发散学生思维，激发学生兴趣，继而引导学生考虑功在物理学中的含义，引入非常自然流畅。然后设计了两个学生活动，让学生通过亲自动手实验，来感受力作用在物体上的成效，即力做了功。这个环节的设计非常直观、形象、具体，学生很容易明白成效的含义，为下面的授课做了很好的铺垫。进一步引导学生思考在两次活动中有什么共同点？学生由于亲手做了实验，又经过充分的思考，所以比较容易的得出一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离，在此我强调了在力的方向上这个易错点，那么这样我们就说力做功了。我的这种处理方法，层层递进，是沿着学生能接受的思维逐步展开的，符合学生的认知规律，教学效果也非常好。而且，我的设计理念是想让学生先充分的认识功，而不是急于抛出做功的两个必要因素。之后，我给出一个反馈练习，意在检验学生会不会判断力是否做功、判断的依据是什么，为下面讲授做功的两个必要因素做铺垫；但我没有急于马上抛出做功的必要因素这个话题，而是又出示了三幅图片，再让学生判断力是否做功，并让学生充分的思考和讨论，发现总结三种不做功的情况，让学生自己意识到一个力要想做功必须同时满足两个条件，缺一不可，这种设计实在巧妙！对于功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积，我没有直接给出，而是通过让学生运用控制变量法判断力在什么情况下做功多，继而想到如果力越大，同时力的方向上的距离越大，那么做功就越多，继而再引导学生思考功应该等于力与力的方向上的距离两个物理量应该是加减乘除哪种关系，这种设计对于学生掌握功的定义、公式是非常深刻的，效果也非常好。在介绍公的单位焦耳时，我领着学生认识了科学家焦耳，并做了人文方面的教育，体现了情感态度价值观的教育。同时让学生感性了解了1J是多大，激发了学生的好奇和兴趣。在讲授功的计算的知识时，我板演范例，一是让学生熟悉公式、物理量符号、单位，同时展示规范的做题步骤，之后才让学生独立完成反馈练习，这种做法是非常必要的。本节课最后，我引导学生做了小结，进行了当堂检测，并给学生布置了作业。当堂检测的设置是非常有必要的，一方面它能很好地反映这节课的教学效果，让老师掌握教学的第一手资料，也是让学生查漏补缺的好机会；同时，检测也是高效课堂的体现，符合教育教学的实际要求。教学是门艺术，没有最好和完美的，只有适合学生的才是最好的，所以教师的备课、设计都要以学生为中心，不断改进、不断完善，以此来适应学生的认识规律、发展水平。希望我能将本节课做的好的地方继续发扬下去，取其精华，用自己优良的备课，给学生建立良好