语文的六年级教案

语文的六年级教案请同学们边听读边想象，想象人物活动的画面、细节和人物的内心感受，看你脑中消失了一组怎样的画面?一起看看语文的六班级教案!欢迎查阅!

语文的六班级教案1

教学目标：

1、引导同学学习少年满怀坚决的信念，执著追求抱负的精神。

2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会的感情。

3、理解反复手法的作用。

4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。

教学方法与步骤：

导入：在实现抱负的道路上该如何战胜自我，克服困难呢?今日我们一起来学习《只要翻过那座山》。

一、范读全文。

请同学们边听读边想象，想象人物活动的画面、细节和人物的内心感受，看你脑中消失了一组怎样的画面?

二、同桌互讲，再指名请同学们谈：你脑海中消失怎样一组画面?

第一幅：早晨，在被青草湿气覆盖的坎坷山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。

其次幅：离山顶只有几步了，少年开头快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道。

第三幅：少年连续赶路，几乎是手脚并用地爬上一座又一座山顶，然而前方仍旧是望不到边的起伏的山峦。

第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气、疲乏不堪，他在想什么呢?突然，一只海鸥拂过，像一束亮光。

第五幅：少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片洁白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中。

第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。

三、想一想，这些画面是如何连接起来的?

用“只要翻过那座山，就能观察大海”连接。这是贯穿全文的线索，共消失了六次，请大家小组争论一下，每一句是在什么状况下说的?有什么作用?结合上下文朗读这几句话，看看每句声音的强弱和速度的快慢有什么不同?

1.这是少年早晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是点题，引出下文。

朗读：少年带着美妙的向往去看大海，要读得自信、坚决。重读应是“山、大海”，语调稍慢。

2.这是少年的回忆。作用是为了引出插叙的内容——这是小时候奶奶哄他入睡时的叨念，就是这叨念使他产生了要去查找大海的幻想。

朗读：要读美妙的幻想和向往。语调要舒缓、轻柔，“大海”应重读。

3.这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时,仍旧反复默念这句话.作用是推动情节进展。

朗读：语气要坚决，富有力气，有战胜困难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，“翻过”宜重读。

4.然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山道，他又一次聚积起力气，这一句的作用是，推动情节进展。

朗读：在双腿打颤状况下，仍旧坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚决，更有力气，“那座”要重读，意在强调克服眼前的这座山。

5.仍旧没有观察大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他多次绝望之后，对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的语气。

语气轻而快，重读“山”，“大海”，大海应读得略微轻柔一些，表现出一种疑问。

6.当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。

这一句少年最终战胜了彷徨和动摇。作用是照应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年的胸怀和感悟。

朗读：要舒缓、深情，富有坚决的信念和美妙的向往。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山”、“大海”重读。

四、请同学朗读全文。(全体齐读，一名读六句话)

五、象征意义：

大海：抱负。

山峦：通往抱负道路上种.种困难。

海鸥(羽毛)：盼望的使者，幸福的向导。

六、这句话表现了文章的主旨是什么?

只要满怀坚决不移的信念，就能战胜困难和自我，实现自己的人生抱负。

七、争论：

少年看到了大海吗?为什么?

结尾看不看得到，并不重要。

由于只要他牢牢坚守“只要翻过那座山，就能观察大海”的信念，只要他为查找大海制服过一座又一座的山头，只要在他的内心深处——“已经开头轻轻回荡起大海的涛声”，至于结果如何，又何必在乎呢?实现抱负是水到渠成，自然而然的事!

重要的是过程，而不是结果。

作业：

你心中的“大海是什么”，你为查找心中的大海，翻过了哪些“山头”，还需要翻越什么“山头”，你是否有信念翻越?

写出你独特的体验和感悟，不少于300字!

语文的六班级教案2

[教学目的]

1.阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。

2.探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

3.学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。

[教学重难点]

重点：指导同学正确流畅，有感情地朗读课文。

难点：抓住“只要翻过那座山，就能观察大海”一句，体会文章的思想感情。

[教学支配]两课时

[教学步骤]

第一课时

1.初读课文，整体感知

①自由朗读

②想象文章描写了怎样一组画面?跟同桌同学相互沟通一下。

③与同桌争论一下这组画面是通过哪句话连接起来的?

2.再读课文，合作探究

⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思索如下问题：

①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义?

②我们每人的心中也有这样的大海吗?我们该如何去查找我们自己心中的大海?

⑵小组争论，推举代表，全班沟通。

其次课时

3.精读课文，训练美读

①老师范读或播放课文录音

②老师指导同学学会设计朗读方案。

③同学结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

④依据朗读方案，小组内朗读。

4.美读课文，选评

①由各小组推举的代表进行朗读。

②师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。

③全班朗读，要求精确     流畅，有感情。

5.布置作业：完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

语文的六班级教案3教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感悟少年毛泽东的优秀品质。

过程与方法：

1、通过自读、导读、争论沟通，理解课文内容。

2、联系自己实际与毛泽东的优秀品质，受到启迪。

情感态度与价值观：

感悟少年毛泽东的宏大志向，启迪同学从小树立远大的抱负。

教学重点、难点：

重点：读懂课文，感悟少年毛泽东酷爱读书、擅长思索的优秀品质。

难点：感悟毛泽东胸怀祖国人民，放眼世界的远大志向，陶冶同学的情操。

教法与学法：

教法：引导、点拨法。

学法：朗读、感悟、沟通。

教学预备：

同学预备：

1、课前预习。要求：不懂的地方画上横线，并打上“?”;不会读的字查字典;你喜爱的语句画上“～～～～”并写出理由;自同学字词。

2、查找毛泽东的相关资料(可以是她的诗词、小故事)。

老师预备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激情导入

1、出示课件：世界地图

2、师问：你站在世界地图前想到了些什么呢?(同学回答)

3、一百年前，有一位少年也曾这样站在世界地图前，那么，他当时又想了些什么呢?板书课题：

21站在世界地图前的少年

二、同学质疑问难

1、同学听课文朗读，提出疑问。

2、小组沟通提问并思索：课文主要写了哪几件事?

3、同学汇报以上问题。

三、精读课文第三部分。

1、出示课件：毛泽东站在世界地图前想到了些什么?

2、同学指名读课文第8—12自然段，沟通汇报地图前的思考。

3、同学评价。

4、老师导读。

(1)、初次站在世界地图前，毛泽东就想到——

(2)世界这么大，那么世界上的人民的生活又是怎样的呢?(出示课件)

(3)指导同学对比读课件上的两组句子。体会句子的表达方法。

(4)人们生活为什么这样苦痛呢?(出示课件)

(5)想到这里，毛泽东已经定下了自己的人生目标，他下定决心——

5、少年毛泽东站在世界大地图前“想到……他进一步想到……他又想……”，你能把这个句子说完整吗?从中你体会到了些什么?

6、老师小结，板书：

毛泽东擅长思索

四、带着问题理解第一、二部分课文内容。

1、出示课件：课文时从哪几个方面表现毛泽东酷爱读书的?

2、请同学默读第1——7自然段课文。要求：边读边思索。

3、检查读书状况。

4、老师小结