初中美术-画家笔下的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程——创设情境、探究体验、启发创作、评价总结、拓展延伸（一）创设情境（课前准备、交流互动、欣赏体验、问题导入）1、课前欣赏。课前准备时间检查学生用具，开始欣赏向日葵风景图片。摆放向日葵瓶花摆件、选择与向日葵象征意义相吻合的积极向上风格的背景音乐，通过欣赏课件、聆听音乐组织课堂，凝聚学生注意力，为本课学习做铺垫。2、教师引导下，师生交流向日葵话题●举手调查：向日葵大家都非常的熟悉，有多少同学见过自然中生长的向日葵。（目的：向日葵生活中已不多见，通过调查了解学生真正熟悉程度，更好开展教学）●问题交流：根据观察向日葵的特点及自己了解，向日葵有什么象征意义。（目的：教师引导强调观察形状、色彩特点，为后面作品分析做暗示）●教师总结、丰富认识：太阳花介绍及由来，向日葵象征意义等。向日葵美好的寓意、独特的造型、色彩成为历来许多画家作品创作的素材。接下来，一起欣赏画家笔下的向日葵的风采。3、欣赏体验（欣赏画家笔下的向日葵）\o"点击可查看原图"\o"点击可查看原图"\o"点击可查看原图"\o"点击可查看原图"\o"点击可查看原图"4、问题导入同样画的都是向日葵，画家却用了不同的色彩，他们为什么这样画呢？问题导入：通过问题导入让学生带着疑问进入本节课题，调动学生探究欲望（板书课题）自画像梵高（荷兰）自画像梵高（荷兰）荷兰人，后印象主义画家，是一位热爱生活，并对艺术充满激情的画家。喜欢以向日葵为素材进行艺术创作，作品色彩强烈，用笔个性，形成了自己独特的艺术风格。37年的短暂人生却给世人留下了众多宝贵的艺术财富。1、认识梵高：荷兰人，后印象主义画家，是一位热爱生活，并对艺术充满激情的画家。喜欢以向日葵为素材进行艺术创作，作品色彩强烈，用笔个性，形成了自己独特的艺术风格。37年的短暂人生却给世人留下了众多宝贵的艺术财富。教师简单介绍梵高。引导学生一同欣赏梵高笔下的向日葵。并提出问题：梵高喜欢用什么样的颜色表现向日葵。2、欣赏梵高笔下的向葵\o"点击可查看原图"\o"点击可查看原图"问题探究：梵高喜欢用什么样的颜色表向日葵？他为什么这样表现呢？通过欣赏，学生很容易观察到梵高的作品主要是黄色、橙色为主，教师引导学生共同交流为什么这样去表现。引入接下来的情感体验环节，寻找答案。3、色彩情感体验在一个寒冷的冬天，外面狂风呼啸下着冰雨，这时有两间房屋可以避风，一件橙色，一间蓝色，你选择哪一间？为什么？此环节主要通过心理体验，选择合适的房子，并说出色彩的感受，引导学生对感知色彩，初步了解色彩的情感认识，体会不同的色彩给人不同的心理感受。有了这样的体验接着进行一次色彩联想游戏，进一步体验色彩的魅力。4、色彩联想游戏游戏情境设计：1、教师引导：每一种色彩都可以让人产生不同的联想，一种是具体的联想，一种抽象的联想，并解释两种联想。（举例红色）2、约定规则：任意选取两排或部分区域同学起立，教师选取颜色并制定联想类别，学生回答，回答合理坐下。不能重复答案。回答不出，其他同学帮忙。具体的联想——生活中具体的事物或景象。抽象的联想——由色彩想象一种内心的情感或是象征。举例——红色具体联想—国旗抽象联想—热情此环节设计，一是通过游戏调动课堂气氛；二是让更多的学生参与课堂，调动积极性，通过联想真正感受色彩；三是问题很容易答出，让学生体会到人们对每一种色彩的认识是来源于生活中、自然中的体验，他不仅与人的情感有密切的联系，同时也会有自己独特的象征意义（三）启发创作（通过之前的认识梵高，欣赏梵高作品，情感体验分析，色彩联想游戏学生对色彩有了初步的体验与认识，接下来是通过所学知识简单分析梵高作品）。此部分设计两个环节。1、分析梵高作品2、初步尝试（学生作业）你此刻的心情是什么颜色？尝试在练习卡上画上合适的颜色，表达出你的心情。此环节设计目的：一是加深对色彩的认知，进一认识到人们对色彩的认识来自生活经验，用色彩进行艺术表现时会倾注自己的情感，展现出自己的个性；二是初步学习用色彩知识赏析作品的方法；三是为接下来的第二课时目标做铺垫。（四）评价总结（展评学生作品、利用色彩赏析绘画作品）1、展评学生作品教师选取有代表性作品，学生自评、互评。讲解作品所使用的颜色，想表达的情感。教师选取作品进行点评，要肯定学生作品，尊重学生的想法，对色彩表现、涂色方法不足之处给予指导、建议。2、利用色彩赏析艺术作品教师讲解赏析的方法：画面运用最多的色彩、画的什么内容、表现什么样的主题或情感（三幅作品）此环节主要是学生讲解，教师指导。设计的目的是让学生能够尝试运用所学的色彩知识体会画家创作情感，初步学会赏析作品。（五）拓展延伸-色彩在生活中的表现1、利用色彩表现商品的特性；2、利用色彩表现电影的主题；3、利用色彩表现节日的气氛；●4、视频《奥运开幕式》（小女孩红色裙子、红色的地毯、红色的灯光整个鸟巢笼罩在了红色海洋之中，尤其红色国旗在五十六个民族服饰的衬托下更加光彩夺目，当国旗传递到穿着绿色戎装的军人手中时，绿色与红色正好是对比色，此时国旗散发出了最耀眼的光芒）此环节目的在于通过色彩在生活的运用，拓展学生思维，更广泛的认识色彩与人类生活的密切联系。培养学生善于发现并感受生活中的色彩。同时，通过红色的进一步的分析体验，培养学生热爱生活、热爱祖国的的情感，以达到升华本节课主题，达到美育的目的。学情分析-教法学法初二年级学生已有自己的审美观及需求，对色彩知识有了初步的了解，但是学生对知识及运用的基本规律还是比较单一和片面。教法上运用多媒体教学、采用欣赏、启发、师生交流、归纳总结相结合的教学方法。在学法上要求学生善于结合生活联想感受，勤于思考，勇于展示自我。本课的内容是湘版美术教材七年级上册第三课《画家笔下的色彩》第一课时，属于“造型●表现”学习领域课程。本单元教学是通过色彩与情感表现、色彩基本知识、尝试表现色彩等环节，培养学生对色彩的艺术感受，以及运用色彩知识技能表达自己思想感情的能力。教学目标——知识目标：认识色彩情感表现的基本方法；能力目标：能够利用色彩表现自己内心的情感，进行简单的画作赏析，并能够完成涂色创作；情感目标：善于发现感知色彩，并能够应用色彩，增强色彩审美的能力。知识重难点。重点：学生对色彩的基本认识；难点：运用色彩表达自己的情感教学反思本节课教学，我侧重通过情境创设、欣赏体验、游戏互动调动学生参与课堂的积极性，启发学生敢于用语言表达的对色彩的感受，主要目的是让学生初步体验色彩与情感的关系，同时能够用色彩表达自己的心情。而对于色彩的笔触、色相、明度、纯度、对比色等重点的学习放在了第二课时。作业环节，设计了较为简单的涂色联系，让学生能够较为容易的完成，以增加学生对色彩探究的兴趣，作业效果比较理想。课程最后拓展，增加《歌唱祖国北京奥运》视频，升华学生对色彩情感的认识，通过中国红的魅力，培养