小学语文- 月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册月球之谜临沂市罗庄区沂堂镇大兴屯小学执教人:杨文文《月球之谜》教学设计一、教材解析：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。二、教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。三、教学重难点：教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。教学难点：利用资料、古诗句和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，引导学生发现问题、提出问题。四、课前准备：学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。教学过程：（一）联系语境，体悟词语意蕴1、同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西?它跟地球一样吗？今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜)一起读课题。2、月球究竟是一个什么样的世界？课文写了月球哪些还没有解开的谜呢？我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。(生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)3、这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。（出示图片）你看到的月光是什么样的？4、你注意到了月亮的颜色。是的，像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢？5、其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。（依次出示四句与月亮有关的诗句，生读）除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句？师：同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗？好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！6、“奥秘”这个词你是怎么理解的？（屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密？7、同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧！（生齐读）师：要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象——（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”）月球表面与我们熟悉的地球有什么不同？8、月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢？（生读）总结读书方法（二）探究阅读，激发创新与发现师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。读完之后，看看你能提出什么问题。尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗？（生：不知道）你们能回答吗？（生：不能）是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗？你是从课文哪里知道的？（三）课外延伸，拓展探究空间1、师：拿出课前你们搜集的资料，请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么------------------？难道-----------------？）（生根据手中的资料，填写采访词）学会提问，能从从读中产生疑问，可以帮助我们更好的细读文章，是一种很好的学习方法。出示：读思问2、师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——（课件展示人类近代史上的探月之旅）（四）拓展阅读过渡语：同学们月球的奥秘很多很多，但是它只是宇宙众多星体中的其中一颗，下面就让我们把目光投向无穷无尽的宇宙，去探索宇宙的奥秘！学习《宇宙里有些什么》请同学们拿出课文纸，利用我们刚才学会的阅读三步走：读思问的方法，小组合作学习小组共学：自由朗读课文，思考：神奇的宇宙到底蕴藏着多少奥秘？你有什么疑问？根据你自己不理解的地方，提出疑问，完成下列句式：神秘的宇宙，请你告诉我，为什么----------------------------------？难道---------------------------？是呀，神秘的月球有无数的秘密等着我们去探索，浩瀚的宇宙中也蕴藏着许许多多的奥秘，这就是科学的魅力所在，课下同学们可以读读这些书（出示推荐书目），到知识的海洋中继续探索这个神秘的世界，这个神秘的宇宙！《月球之谜》学情分析《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣。但是小学三年级的学生的思维还是处在形象思维阶段，同时知识秒还是比较狭窄。本篇课文是介绍有关月球知识的科普文章，学生也才学了《太阳》这篇科普文章。这类文章单靠老师的讲解，就显得抽象、枯燥、乏味，这样恐怕学生是难以接受，也不能激起学生的兴趣。所以我在上课前的三天就安排学生收集资料:收集描写月球的诗句，收集与月球有关的神话故事，收集月球的美称........让学生尽可能的多了解月球的知识。这样既可以提高了学生动手收集资料的能力，又提高学生的学习兴趣。拥有相关的资料还可以加深对课文内容的了解。另外，还能发挥学生的想象力。《月球之谜》观课记录抓关键词，激发探索欲望

说明文在很多的语文课上容易被上成科学课，但在杨老师的《月球之谜》课上，“以读代讲”贯穿于整堂课。该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。如对教材钻研不深，目标定位不明确就很容易上成一堂科学课。本次教学，杨老师非常关注课文中语言文字的特色以及学生学习语言文字的方法。紧紧抓住“谜”这个字，并以此为重点展开教学。在体会月球上景色的奇异时，先出示月球表面的图片，让学生观察，并思考和我们生活的地球有什么不同。联系到自己生活的地球，一下子激发了学生的好奇心和探索的欲望。

二、通过朗读，表达感受。布置小组合作学习科学家的实验，并从中产生疑问，最后进行汇报交流。这次课堂上的自主学习过程，学生兴趣高涨、课堂气氛轻松活跃。这样的自主学习形式，给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们学会自主、合作、探究。在畅所欲言中，学生通过对课文关键词语的理解和把握，更加深入地走进文本。教师再引导学生发现省略号的作用，留给学生想象的空间。关注朗读，读中学会方法

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。杨老师对朗读的指导非常到位，每次读都有目的、有指导、有评价。

在教授本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，播放优美的音乐，老师用优美抒情的引导语，让学生说说自己的体会，再带着这种感觉朗读。这样的指导朗读，学生是读得动情，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。给这堂课增加了浓浓的文学味。

通过反复朗读第二段描写月球真实景色的句子，学生在读中体验到月球景色的奇异，随着对文本理解的加深，学生在朗读课文时对关键词语的朗读把握得也越来越精准。在体会“令人费解”的含义时，刘老师指导多名学生朗读“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”一句，学生在读中感悟词意，也引起了下文中对这些“令人费解”的实验的探索和学习。疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。《月球之谜》教材分析1.单元教学内容分析

《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。

2.重难点分析：

本课围绕了解月球之谜，通过自读自悟的教学过程展开，重点:了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点:利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题，完成教学目标。《月球之谜》教学反思一、认真钻研教材，精心设计教法，点燃学生学习激情。我在写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。优美且富有感染力的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“看到这美丽而又皎洁的月光，你想到了什么？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“看到这些奇异的景象，看到这令人费解的问题，你有什么疑问？”孩子们争先恐后的想要表达自己的想法。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海??”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想。借助月球表面的图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。三、探究式阅读教学，让学生在问题的海洋中自由徜徉。我设计的这堂课是一个自主探究式阅读教学的案例。整堂课以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。四、不足之处当然，由于本人的教学理论水平、教学能力和学校教学条件的限制，再加上学生的知识水平和接受能力存在着差异，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象依然存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达能力还有待进一步培养。《月球之谜》课标分析《全日制义务教育语文课程标准》中强调3-4年级的学生“