【幼儿园开展生命教育的现状调查及优化建议分析（附问卷）9200字】

幼儿园开展生命教育的现状调查及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u20859摘要 摘要：当前社会热门话题生命而言，我国幼儿教育的研究中并没有针对生命这一话题进行一定的深入研究。本篇论文主要针对A城市某幼儿园的幼儿生命教育实施研究，使用研究的主要方法为调查问卷法和访谈法。最终通过研究结果总结得出幼儿教师对生命教育首先没有一个完整的认知，所以导致教育形式的缺乏与枯燥的问题，针对幼儿园；家长缺乏科学的育儿观念以及社会组织对幼儿园的重视程度不够等等。通过分析，本文提出了以下改进意见：定期对教师进行专业培训，强化教师在生命教育知识方面的认识；通过合理适当的教育手段加强幼儿的体验和感受；加强家园合作，政府部门给予政策和财政支持等等。关键词：幼儿园；生命教育；开展现状一、研究原因及意义（一）提出问题1.通过幼儿园的实习经历注意到幼儿园生命教育通过在某公立幼儿园实习过程中以及与幼儿园老师们的交流以及深入观察幼儿园环境（生命教育材料提供情况）、幼儿园生命教育活动内容，我发现，老师只是通过大集体教学活动，和参观种植区的形式来开展，针对孩子们在日常生活中有关生命来源的提问，更多是回避。2.针对幼儿园生命教育国家的战略性指导思想的相关要求以及关注在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）的文件中提到每一个公民都需要学会如何生存、如何生活。在文献《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求幼儿园需要培养幼儿对自己的自我保护意识和自我保护能力。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的文件中提到针对幼儿，家长和老师需要提供一个良好的生活环境和学习环境，要让幼儿在健康快乐的环境中进行成长，而不是一个扭曲黑暗的环境。在国家教育发展过程中国家对幼儿教育情况十分重视，幼儿的生命安全教育更是重中之重，幼儿教育者要不断的在生命教育过程中发现问题寻找问题改进问题，只有不断地将问题解决掉，才可以提高幼儿教育的质量，也只有如此才可以将生命教育被大家所重视，被提进我国幼儿教育系统中。3.在幼儿园进行生命教育开展的实际需要当前幼儿园幼儿教师对幼儿进行暴力的事件不断曝光出来，这样具有极其恶劣影响的事件可以反映出幼儿园教师对生命教育的极度缺失。幼儿园在进行幼儿教育时要对幼儿的身心将康和情感进行重点的关注，要不断地满足幼儿在情感上的教育和共鸣。目前而言，在幼儿教育系统中我国大陆地区还没有将生命教育系统的相关课程建立完善，生命教育课程有待相关机构和学者继续进行研究和探索。（二）生命教育的研究意义1.生命教育的理论意义本篇论文主要针对当前幼儿园的生命教育这一话题展开了系统的研究和调查，针对生命教育课题的探索与研究有利于幼儿园迅速提升自己在生命教育理论上的不足与空缺，可以将生命教育理念更加完好的投入到幼儿教育中，扩宽了幼儿生命教育研究视野，如何使幼儿生命教育更适合幼儿发展。生命教育更加凸显了当前国家以人为本的教育的理念。2.生命教育的实践意义整篇论文的主要研究对象是对A城市的某一幼儿园进行调查研究，主要针对该幼儿园的生命教育当前所存在的问题。针对生命教育问题该幼儿园提出要将生命安全的理论知识与实践结合起来进行教学，并在最后对生命教育这一项教育内容如何有效进行开展展开了讨论并初步得出一些可行性建议。（三）概念的相关界定1.对于生命的教育生命教育的前提是尊重每个人的生命、尊严和价值为前提的一种教育理念，要求人们可以更加全面、和谐的在社会中进行发展。同时生命教育是为了每一个人、动物等有生命的主体可以更加自由幸福生存的一种生命画家与，这样的生命教育也是鼓励生命主体去对自我价值进行追求，去探究存在的形态。这样类似的观点李萍和肖川也曾经提出过。杨阳认为人的生命从生到死是一个过程，而生命教育也应该是个体生命从生到死及其与自我、与他人、他事等一系列与生命教育有关的问题。首先每一个人都要懂得和学会生命存在的意义和价值。懂得感谢和敬畏所有的生命，学会如何与自然和周围环境和谐共处。这是每一个生命教育者在进行生命教育前自己所要达到的条件。2.幼儿生命教育查阅相关文献后，已有研究者对幼儿园生命教育的内涵具有以下两种主要的认识，一是将生命教育作为一种死板的教学内容，二是人文素养追求被当作为生命教育的一种。通过在幼儿园所开展的一系列与生命教育有关的活动中进行相关的教育，整体的活动旨在培养幼儿认识生命，尊重生命，爱惜生命的意识。二、研究设计（一）研究对象本研究以A城市某幼儿园的36名老师为研究对象（二）研究方法本研究研究方法主要为文献法、调查问卷法以及访谈法。1.文献法以关键词“生命教育”、“幼儿园生命教育”的方式在中国知网、万方上等文献网站上进行检索，同时可以通过图书馆借阅相关书籍从而获得有关幼儿园生命教育的研究现状，将所有的查阅结果进行一定的整合最终形成属于自己的清晰认识，这样的认识和定位是对整个研究开展工作进行的基础。2.调查问卷法：调查者运用统一设计的问卷向该幼儿园老师发放，收集数据，从数据中分析幼儿园老师对生命教育的认识。3.访谈法本研究对不同年纪的教师进行了非正式访谈针对生命教育活动，通过在每次活动之后进行的访谈方式更加深层次的了解当前幼儿园生命教育开展所存的一些问题。三、针对生命教育的现状对幼儿的调查和分析本次发放40份调查问卷，有效回收36份，回收率为90%（一）针对幼儿教师对生命教育的认识可以从以下两方面来进行调查教师对幼儿生命教育的认识，分别是教师对幼儿生命教育的目标和内容的认识。笔者对于教师对幼儿生命教育目标包括培养幼儿的生命意识，想要加强幼儿对生命意义的了解需要教师向幼儿传授一定的生存技能和自救技巧，促进幼儿全面发展等等。1.教师对幼儿生命教育目标的认识表3.1幼儿教师对幼儿生命教育目标的认识情况表频数百分比（%）促使儿童认识和探究自然生命513.9了解与生命安全有关的常识1850初步了解生命的历程719.4初步培养正向积极的生命情感925学会简单的自我保护常识2055.6初步形成乐观积极的生命态度618.1初步儿童对生命的责任411.1其他38.3在调查中发现，大部分幼儿教师对了解生命安全教有关的常识和学会简单的自我保护常识这两方面关注较多。后期通过与幼儿教师交流发现，幼儿教师把幼儿生命教育等同与安全和健康教育，这样的教育还只是将生命教育停留在低层次上，没有更加深化对生命教育的理解，与此同时幼儿园需要生命教育提供一定的环境氛围。当前幼儿园在整个生命教育上进行最多的就为安全教育，导致这样结果的原因最主要的是老师对生命教育的目标认识不够全面，实施过程中生命教育的目标不够具体化。2.对幼儿生命教育目标教师的认识依据林梅所编写的幼儿生命教育内容上对人与生命、自我、他人、环境这几个方面来进行划分。当前幼儿教师对幼儿的生命教育也主要从这几个方面来进行教学与探讨。让幼儿了解生、老、病、死是人生常态，让幼儿在四季交替之中和草木盛衰之间感受生命的基本历程，这是老师在生命教育上需要引导学生研究的一个中方向，要让幼儿了解感受到生命的基本现象。当幼儿问起有关生命的起源和死亡问题的时，成人要及时给予正确引导。在幼儿与自我的关系上，引导幼儿正确看待和认识自己的优缺点，让幼儿可以学会欣赏自我，尊重自我，接纳自我。教师要善于抓住生活中的随机教育，让幼儿可以在认识自己的过程中建立起自己的自信心与自尊心。

在幼儿与他人建立关系上，需要正确的引导教育幼儿和他人建立起良好的人际关系，培养幼儿关爱、宽容、尊重他人的良好态度，用积极的方法处理与他人之间的冲突，帮助幼儿与他人建立融洽和谐的人际关系。

通过引导幼儿对人与自然的关系，让幼儿在周边环境中了解自己与环境的关系，懂得大自然生长的规律培养幼儿爱护环境及与自然和谐共处的意识。图3.1幼儿教师对幼儿生命教育内容的认识情况在调查中仅有33.3%的教师完整选择了四项内容，大部分老师选择了人与自我的维度，可以看出在生命教育的内容上许多幼儿教师的整体水平还需要提高，因为这些幼儿教师并不可以对生命教育这一课题持有一个正确完整的认识。图3.2在幼儿生命教育上幼儿教师的态度关于“幼儿园开展生命教育必要性”问题，认为“没有必要”1人，占2.7%；认为“一般”5人，占13.8%；认为“非常必要”30人，占83.3%。由以上的数据可以说明在幼儿园教学中大多数教师认为应当在幼儿园开展有关生命教育的有关课程。并且在走访中幼儿园的院长表示，对幼儿进行生命教育是十分重要的事情，因为这样的教育对幼儿和幼儿园都是有百利而无一害的，同时生命教育这一课题不仅仅局限于老师在课上进行一些知识教育更多的是老师在日常活动中进行生命教育，将这一教育理念渗透到孩子成长的每一处，正是社会现在对生命教育这一理念的推行，使得生命理念的重要性越来越突出，由此在幼儿园的推行和倡导也就越来越多。幼儿教师对幼儿生命态度情况系列表如下：表3.2当幼儿问及“我从哪里来”的问题时项目回避科学合理的告诉孩子事实随便编一个理由，糊弄过去拒绝回答，觉得孩子没必要知道原有频数22563百分比（%）5.569.416.68.3表3.3当幼儿问及生死问题时项目回避科学合理的告诉孩子事实随便编一个理由，糊弄过去拒绝回答，觉得孩子没必要知道原有频数32454百分比（%）8.366.713.911.1表3.4当遇到有关幼儿生命教育的课程时项目忽略以上应付一下认真设计教育活动频数5427百分比（%）13.811.175根据调查从表3.2中可以得出，在回答孩子所提出的问题时，按照科学依据解如实回答解决孩子问题的老师站大多数，幽默化编故事回答的老师占比相对较小。从表3.3中可以得出，仍然有部分老师会客观科学的解答，满足孩子的好奇心，但也有部分老师避讳这类问题，采取回避的态度，不了了之。从表3.4中可以得出，大部分老师表示会认真设计教学活动。（二）幼儿园生命教育实施内容在对幼儿进行生命教育内容的教育时主要通过幼儿与自己、他人、环境、生命这四个方向进行一定的探讨，主要因为幼儿的年龄和身心发展水平较为特殊，所以在涉及相关话题时需要针对生命知识教育、健康教育、安全教育、生存教育、环保教育、价值教育等等方面进行教育，针对这些方面，本篇论文进行了各项调研活动，得出以下结果：表3.5幼儿园实施生命教育的内容频数百分比（%）安全教育3083.3健康教育3288.9对生命过程认识的教育1850培养幼儿热爱和珍惜生命1130.5生命价值教育411.1环保教育1541，7死亡教育38.3其他25.5表3.5中的统计结果可以得出当前幼儿园的教师在进行生命方面的教育最主要的就是针对生命健康和安全教育两个方面，这两个各方面分别占了所有安全教育总比例的百分之八十三点三和八十八点九之高。有一半的教师认为在生命教育中对生命认识的过程也属于其中，也是十分重要的一部分。由以上数据可以看出幼儿教师对生命教育没有一个系统的教育规划所以导致生命教育只是片面的局限在了生命健康、安全这两面的教育上，对于其他各种类型的生命教育问题没有得到一定的重视。（三）幼儿园生命教育实施的途径幼儿园在生命教育上采取什么样的放肆来进行生命教育这一问题？针对生命教育这一问题有着多样的教学途径与方法，并不是课堂教学这一种方式，也有更多的实际教学、实验教学、情景教学等等方式。当前幼儿园大多采用的是以教师组织的集体教学活动、户外活动、社会活动等等较为日常的教育形式对生命这一话题进行展开，通过调研总结得出以下结果：表3.6针对生命教育幼儿园的实施途径频数百分比（%）班集体的教学活动3391.7户外区域活动2877.8参与社会实践活动1027.8环境创设活动1644.4其他513.9从表3.6中可以得出，幼儿园教师实施生命教育的途径最多的是班集体的教学活动和户外区域活动，大部分老师也重视环境创设的作用。少部分老师也会开展生命教育活动通过以参与社会实践活动的方式。幼儿园生命教育实施途径较少这一问题通过以上数据就可以反映出来，主要是以班集体的教学活动和户外区域活动为主，部分老师会重视环创的作用。大一班的集体教育活动《不去这里玩》活动目标：

1.让孩子们知道哪些地方不可以去玩耍，存在着哪些危险

2.让孩子们可以说出不能玩耍和存在安全隐患的地方

3.让孩子们在安全意识上进行一定的加强，危险的地方不去玩耍，不对有危险的地方好奇

活动准备：

1.教学中所用的所有图片

2.对开大白纸（固定在白板上），水彩笔各一件

活动过程：

1.活动导入：桃花活动

（1)教师：在平时的周末和假期中，小朋友们都会在爸爸妈妈的带领下去一些地方游玩，但在这些游玩中会存在着许许多多有危险的地方，这些地方是小朋友不可以靠近玩耍的地方，有哪个小朋友知道什么是存在危险不可以玩耍的地方吗？小朋友们进行自由讨论后进行发言，与此同时教师在黑板上的大白纸上以图画的方式将小朋友们所提出并且正确的观念记录下来。

（3）教师对小朋友们所讲的内容进行归纳总结

提问：刚才许多小朋友都说了不可以玩耍的地方，具体有哪些地方现在让我么一起看一看吧

2.活动展开：小倒霉的故事

（1)教师在多媒体上进行图片展示并引导幼儿思考去建筑工地玩耍是否安全，这样的行为是否正确

教师提问：小倒霉独自去了哪里？发生了哪些事情呢？小朋友为什么不能随意的到建筑工地进行玩耍呢？

教师总结：由于建筑工地上沙子，水泥，钢筋，石子等建筑材料到处都是，所以小朋友们在玩耍时会不小心会撞伤，砸伤

（2）教师引导幼儿对第二幅图片停车场为什么不能去玩耍进行理解

提问：小倒霉去停车场玩发生了什么事情，这样的事情是否存在着危险，小朋友们是否可以去停车场进行玩耍呢教师小结：停车场里随时有汽车驶入，很容易被撞伤，且有尾气排出，影响身体健康，因此不能去玩耍。

3.活动总结

（1)教师：刚才我们了解到上述在类似建筑工地、停车场等等这样危险的地方为什么不可以进行玩耍，随后继续讨论有小朋友们进行补充，将危险的地方进行探讨总最后补充道纸上。

（2）组织小朋友们对照前面一起和老师讨论的内容来将黑板上的白纸补充完整，将白纸做成安全规则的图张贴在区域的各个角落。课后作业对小倒霉的故事进行表演。（四）社会性支持对幼儿园生命教育的实施现在家园共育已经成为一种常态化，幼儿园的各种活动也需要各种社会机构的扶持，社区，政府的帮助会极大地促进幼儿园的发展。因此，针对此方面，笔者进行了有关这方面的调查，现将调查结果如下：图3.3社会性支持对幼儿园生命教育的实施在调查问卷中与老师的访谈中得出，幼儿园很少请专业的消防员进园对幼儿开展生命安全教育活动，且幼儿园与社会机构的联系并不是很密切,部分教师希望社会机构加大对幼儿园的关注程度。四、幼儿园生命教育开展过程中存在的问题及原因分析（一）针对生命教育内容和目标幼儿教师没有完整全面的认识通过与幼儿教师的访谈中发现了幼儿教师整体自己缺乏对生命教育的正确理解，所以导致很多的幼儿教师根本不知道何为生命教育，更不知道如何对幼儿进行生命教育、什么时候进行教育、是否符合幼儿的年龄特征等等一系列问题，一步一步分阶段进行，不统一，不连贯，教师的经验成为了所教的主要内容，教师没有充分的对幼儿的现实需要进行关注。（二）幼儿的生命教育形式不够丰富，幼儿参与度低幼儿园开展生命教育的途径除了通过大集体的生命教学活动，还有简单的种植活动，种植活动只是简单的参带领观和观察植物的生长过程，并没有让幼儿亲手参与种植，一方面教师是觉得幼儿没必要亲手参与种植，二是害怕幼儿养不活，害怕浪费花花草草。（三）家长缺乏科学的育儿观念很多家长忙于工作，园中大部分孩子都是老人接送，家长很少参与幼儿的管教之中，多数家长认为在学校教师对幼儿的教育已经足够。多数家长表示几乎很少有时间带孩子去参观种植园，欣赏博物馆等等之类的活动，家长更多采用的是日常生活随机教育的方式。（四）缺少政府财政支持，社会组织对幼儿园重视度不够通过观察了解到，幼儿园里专门用于幼儿生命教育的钱款并不多，通过访谈，教师表示几乎很少邀请消防员或其他救生员来园里对幼儿开展专业的生命教育活动。究其原因，国家政策的引导不是很有效，幼儿园里也不重视。五、对幼儿生命教育的改进建议（一）对幼儿教师定期进行专业的培训加强教师对生命教育内涵的认识幼儿教师对生命教育的相关内容了解的程度是至关重要的，因为幼儿教师是整个生命教育的；生命教育的课题需要用怎样的方式来进行；什么时候进行恰当等等问题，都是关乎到生命教育效果的关键因素，由此可见定期对幼儿园教师进行专业的培训和指导是十分必要的，只有对幼儿教师进行专业的成长教育才可以在然后工作中给幼儿树立好正确的生命理念，将幼儿生命教育渗透到幼儿园的方方面面之中，利用好一日生活常规的随机教育。（二）通过各种教育手段的运用与幼儿的主观体验和情绪感受相结合在幼儿生命教育的问题上需要注意沟通方式，由于儿童年龄较小，在教育过程中不可以像对成人之间直白的对生死进行沟通，反而需要针对幼儿的兴趣所在进行沟通，将所要沟通的内容自然引入其中。其次，我们要注重幼儿的情感体验，把多种教育方法灵活的结合起来，在户外区域活动中，涉及到生命教育时，我们要让幼儿亲身投入操作与感知，保证幼儿参与其中。（三）针对家园合作进行不会深化提高家长的认识针对所有幼儿园的家长们幼儿园要积极努力的和家长进行沟通与交流，建立良好的关系，要让家长愿意理解和配合老师对孩子进行生命的教育活动。幼儿教师需要在家长中积极宣传生命教育，让家长整体提高生命教育的意识，根据所宣传的内容改进家庭教育方式以及沟通方式。由此，幼儿园可以针对学生和家长进行一定的培训活动和亲子教育活动，这样的活动不但可以增加亲子间的了解程度也可以让家长站在孩子的角度上去思考问题感受孩子的简单快乐。（四）政府部门给予财政和政策支持，发挥社会机构的积极作用当下生命教育虽然被重视起来了，但多多还是以基本的安全教育和健康教育为主上，幼儿园生命教育很难向前跨越一个层次，部分原因在于缺少政府部门的政策支持，阻碍了生命教育的实践进程。因此，建议教育部门将生命教育纳入学前教育体系中，并给予政策支持，保证生命教育课程在幼儿园全面开展，并提供与之相对应的资金支持，重视对幼儿园的资金投入，合理配置资源，定期举行师资培训、课程开发等活动，为幼儿园生命教育。幼儿园也应该重视与社会组织的联系，积极引导专业人士进园辅导，促进幼儿的发展。

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附录幼儿园生命教育开展现状问卷调查尊敬的老师：您好！感谢您在百忙之中参与我们的调查，本调查采用无记名方式进行，不针对具体单位或个人。本问卷仅针对于学术上的研究，不进行其他任何特殊用途，问卷的答案不存在对与错，请您在认真阅读题目后，根据您当前的实际情况进行填写，我们将对您的填写的所有内容进行严格的保密，不会将您的所填信息向其他单位或个人公开，请您放心答题，在此十分感谢您对我们工作的支持与合作。您认为教师对幼儿生命教育的主要目标包括哪些？

A.幼儿的生命教育促使儿童对自然生命的认识和探究B了解有关生命安全的常识

C.对生命的历程进行探索与研究D.培养幼儿初步正向积极的生命情感E.进行简单的自我保护常识的教育F.对乐观积极的生命态度形成初步的认识G.让儿童对生命的责任进行初步认识H.