初中英语-Unit8 How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA(1a-1c)教学设计1.知识与能力：1）语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用四会和三会词语句型。Words:shake,blender,peel,pour,turnon,Sentences:

Firstpeel..nextcutup...then…finally…2)语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。3)情感目标：通过创设情景，让学生身临其境感受和体验，学以致用，激发学生的学习热情，体会在活动中学习英语的乐趣，培养学生乐于他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。2.教学重点和难点教学重点：1)词汇：

milk

shake

blender

turn

onpeel

pour…into

2)重点句型:

How

do

you

make

a

banana

milk

shake?

First...

Next...Then...Finally...3)祈使句的结构和用法。教学难点：学会制作奶昔并用英语对其的制作过程进行描述。3.教学过程Step1:

leadin先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome?学生抢着回答“yes”时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生回答no)并宣布：现在我们来学习制作这种香蕉奶昔。

Step2:LearnnewwordsTheteachertakeout“milk

shake”teachtheword“milk

shake”,Pointto“theblender”teachtheword:“blender”.Thenshowsomepictures,teachthewords:peel,pour…into,turnon,letthestudentsreadthenewwords.Step3:Watchavideo学生观看制作香蕉奶昔全过程，教师教受制作香蕉奶昔过程。Step4:Listening.

要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上请一名学生说出答案，全班核对，教师给予肯定。Step5:Pairwork

学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。巩固本课所学单词、句型，熟悉制作香蕉奶昔的过程。

Step6:WritingLetstudentswritedowntheprocessofmakingabanana

milkshake.通过写进一步巩固单词、句型，制作香蕉奶昔的过程。

Step7:Groupwork.Haveacompetition.小组内练习制作香蕉奶昔的过程，作为奖励获胜的小组到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

Step8:SummaryLetstudentsunderstand:“Easiersaidthandone.”Step9

Homework

Trytomakeanapplemilkshakeforyourfamily.Andwritedowntheprocess.Blackboard

Design

（板书设计）Unit8

How

do

you

make

a

banana

milk

shake?

firstmilkshakenextblenderthenturn

onfinallypeelpour..into..

学情分析本次授课的对象是已经学习英语一年多的初中七年级下学期的学生，他们已经会在日常生活中用简单的英语进行交流，渴望能将所学知识和自己的生活经历联系起来加以应用。本单元的话题是关于在家制作西方食物，本节课是学习如何制作奶昔，话题极易引起学生的兴趣。因为作为小城市的学生不可能完全接触到西方食物，而英语又是西方语言可以很好的体现“生活即语言”（LanguageisLife）。课堂效果分析一、学生自主学习的时间一堂高效的英语课，要真正体现以学生为主体、教师为主导的理念，避免教师“一言堂”、“满堂灌”的现象发生，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。本节课学生活动形式多样，学生表现积极活跃，整体参与面广，参与度高。学生总体活动的时间约为30分钟，占整节课的75％。应该说，学生拥有相对独立的活动时间，体现了以学生为主体的教学理念。二、学生自主学习的参与面本节课学生活动形式多样，有个人发言，结对操练，听力练习，写作练习，小组竞赛等形式，学生表现积极活跃，整体参与面较广。尤其是小组合作，学生都能够积极参与，有效合作，从课堂效果看，参与合作有效。三、教师引导本节课教师的引导主要分为情景式引导、直观引导、点拨式引导几种类型，并借助PPT图片、视频、多媒体教学，不仅使学生更加生动、直观地掌握词汇、句型，也充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到了令人满意的效果。四、学习效果学生在本节课上听得入神，读得投入，练得积极主动。这充分说明学生的学习状态良好！从教学的各个环节看，学生从单词到短语、句型的生成一气呵成并能够与同伴、小组脱离课本生成对话进行表演，最后在写作环节中得以充分运用。这些结果说明，本节课已经实现教学目标。教材分析Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA1a-1c该教材是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一。它采用任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。教材每个单元都列出明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有SelfCheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本课是八年级新教材第8单元的A部分的第一课时，属于基本的语言内容。第8单元的内容是围绕询问和描述一种食物的制作过程而展开，进而扩展到询问和描述做一件事情的过程。本课的教学内容具有生活化的特点，又具有可操作性，与实际生活密切相关。易于引发学生动手尝试的兴趣，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。评测练习1.Listeningpractice:1bGetthestudentstolistenandputtheinstructionsinthecorrectorder.Listenandcheckthecorrectanswer.2.Speakingpractice:Letstudentspracticetheprocessofmakingabanana

milkshakeinpairs.3.WritingLetstudentswritedowntheprocessofmakingabanana

milkshake.4.HaveacompetitionFirstgivethestudents3-4minutestoprepare.Thengetthemtohaveacompetition.Practicetheprocessofmakingabanana

milkshake.Thewinnerwillhaveachancetomakeabanana

milkshakeinclass.Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?

教学反思

1.巧妙导入。俗话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2.教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。整节课气氛活跃,学生感到这样上课非常新颖。大部分学生能掌握好本节课的重点句子:祈使句。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔,这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程,对他们今后学习英语产生很好影响。3.学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理顺序副词时疏忽了这点，如让学生自己发现总结出来，效果会更好。

4.平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，由于时间的关系只有少数几位学生有机会动手操作。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。课标要求课标关于本课的学习，要求学生通过学习本单元，能够在听、说、读、写方面灵活运用关于制作食物的单词（blender,turnon,cutup,peel,pour…into,shake,）。让学生学会如何描述程序，遵照指令(first,then,next,finally)。通过新知识的学习，学生能自然，流利的表达食物的制作过程。提高学生的动手能力，交际能力和协作能力。能更好的了解食物制作的英文表达，刺激学生动手的欲望，展示的欲望更主动的表达自己，增强学生的自信心。学生会更加热爱烹饪，热爱生活。课标在