初中音乐-【课堂实录】乡间的小路教学设计学情分析教材分析课后反思

中国流行风—《乡间的小路》授课年级：八年级授课课型：唱歌课教材分析：本节课的教学内容来自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》八年级上册第六单元《中国流行风》中的第二课《乡间的小路》。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。学情分析：八年级学生已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还应加强和提高。我教的学生都来自农村，他们对音乐的兴趣不够浓厚，缺乏一定的主动性、积极性。在本课中，从他们熟悉的流行乐入手，极大的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。设计思路：本节课以音乐课程标准为依据,以音乐审美为核心,兴趣爱好为动力,由80年代经典流行歌曲《黄土高坡》入手，以情感为切入点，激发学生学习兴趣。通过不同形式、不同风格作品让学生感受、体验对家乡的热爱之情，体现了学科的人文性质。强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过创编活动，发展学生想象力，增强学生的创造意识。理解音乐文化多样化，共享人类文明的一切优秀成果。教学目标：1、情感态度与价值观目标：能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。2、过程与方法的目标：通过学生展示，欣赏，教师演示，师生互动等方法启发引导学生在乐曲中感受、体验中国流行风。3、知识与技能的目标：通过学唱校园民谣《乡间的小路》，激发学生对流行乐其它音乐风格的兴趣，以及对流行乐与中国文化之间的联系进行初步的了解。教学重、难点：1、能够有感情的演唱《乡间的小路》，并掌握乐曲的2/4节拍。2、通过学唱和聆听区分校园民谣和西北风的音乐风格特点。3、分析和探讨不同风格的流行音乐来进行创编。教学准备：多媒体课件、mp3、串铃、双响筒等。教学过程：组织教学：二、设疑导入：引起动机学生通过欣赏《黄土高坡》与《青春修炼手册》这两钟不同风格的作品，激发学生对不同流行音乐风格产生浓厚的兴趣。教师小结并导出课题：这两种不同音乐作品都是流行音乐，它们所处的年代不一样，从而引出七八十年代的经典流行音乐。（板书：中国流行风）【设计意图】通过欣赏两种不同风格的流行音乐，从而激发学生对不同流行乐风格产生浓厚的兴趣。寓教于乐：新课教学（一）学唱《乡间的小路》B段学唱：1、教师播放《乡间的小路》的B部分，让学生初次聆听并体会音乐的情绪是怎样的?2、学生通过感受B部分的情绪，让学生理解这种激动，高昂的乐段一般会在乐曲的中间部分出现，引出乐曲结构的B段。【设计意图】采用插叙的学习方法，让学生更加理解音乐的结构形式。3、学唱B部分的旋律声部，通过教师范唱，学生跟唱来学习这部分的旋律声部。在学生能够掌握音准的基础上，加入歌词学唱。4、通过学生演唱歌词，来体会乐曲2/4拍的强弱规律，并加入简易的打击乐器为之伴奏。【设计意图】为了更加丰富乐曲的表现形式而加入了简易打击乐器，让音乐更加生动活泼。过度：所有的忧伤与惆怅都遗忘在了乡间的小路上，让我们一起感受一下又哪些美好的事物在陪伴着我们。A段学唱：1、教师播放《乡间的小路》的A部分，让学生初次聆听并体会音乐的情绪是怎样的?2、学生通过感受A部分的情绪，让学生理解这种轻松，自由的乐段一般会在乐曲的开始部分出现，从而引出乐曲结构的A段。3、学唱A部分的旋律声部，通过教师范唱，学生跟唱来学习这部分的旋律声部。在学生能够掌握音准的基础上，加入歌词学唱。4、通过学生演唱歌词，来体会乐曲内容的轻松，自由，并加入口哨声和手响声为之伴奏。【设计意图】在学会演唱的基础上，为了使学生心情更加轻松自由而加入了口哨与手响声。完整聆听：通过完整聆听，让学生体会乐曲每一部分的情绪，从而使学生能够根据音乐情绪来划分乐曲的音乐结构，即再现三段曲式ABA＇。小结：这首作品是七、八十年代的校园民谣风，作曲家是台湾校园民谣的奠基人叶佳修，他的代表作品有《爸爸的草鞋》和《外婆的澎湖湾》，学生轻松地演唱外婆的澎湖湾进入下一环节。（二）欣赏《黄土高坡》1、播放视频《黄土高坡》，让学生感受这首乐曲的音乐情绪是怎样的？它与《乡间的小路》的音乐情绪有什么区别？【设计意图】通过两种不同音乐风格的赏析，使学生来了解校园民谣和西北风这两种不同的七八十年代的流行音乐的风格特点。2、引出西北风的音乐特点：西北风的内容来自内陆陕北等传统文化的根基，其配乐加入了摇滚乐，演唱是流行音乐歌手。小结：让学生区分校园民谣与西北风各自的特点。（三）、拓展与探究：中国流行音乐中融合了什么元素？1、播放视频《但愿人长久》，让学生感受乐曲中融入了什么音乐元素？【设计意图】通过学生赏析和哼唱，使学生了解流行乐中加入了古词这一元素。2、播放音频《北京一夜》，让学生感受乐曲中融入了什么音乐元素？【设计意图】通过学生赏析和哼唱，使学生了解流行乐中加入了京剧这一元素。小结：流行音乐不仅仅可以融入古词、京剧等元素，还可以加入其它的元素来丰富，这离不开作曲家的努力，那么，我们也来做一个小小作曲家来创编一首自己的歌曲。（四）、能力与提升：创编1、教师给出《乡间的小路》A段的旋律部分，让学生进行哼唱。【设计意图】通过学生哼唱，得知这首旋律正是他们这节课学习的《乡间的小路》的旋律，并根据这首旋律来进行创编。2、分组讨论，最后形成一首完整的乐段。3、最后，让学生加入口哨、手响一起唱起这首自己创编的歌曲来结束这堂课。【设计意图】通过歌曲的创编，让学生体会到其中的乐趣，并与课题《乡间的小路》相呼应。学情分析八年级学生已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还应加强和提高。我教的学生都来自农村，他们对音乐的兴趣不够浓厚，缺乏一定的主动性、积极性。在本课中，从他们熟悉的流行乐入手，极大的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。效果分析老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，通过学唱和赏析不同风格的流行音乐，学生能够区分各种风格的特点，并最终达到创编的效果。在这样的艺术课中，能够陶冶学生的情操，提高学生的演唱、创造、审美能力，达到了一种相对理想的教学效果。在以后的教学中，还是多学习素质教育理论，钻研课程改革的内容，让学生都在轻松，愉快的环境中学习，让我们的课堂真正的动起来。教材分析本节课的教学内容来自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》八年级上册第六单元《中国流行风》中的第二课《乡间的小路》。该作品是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。评测练习1、无等级评价。无等级评价是指教师用不同符号或者用鼓励性话语进行评价。音乐在评价时是没有固定标准的，而完全凭我们教师的用心体验。在评价的过程中，如果用成人的眼光轻易去下结论，这对学生的健康发展是不利的，所以，我觉得应该注重学生的情感体验，注重学生的个性差异，根据教学目标中的有关要求，来选择不同的鼓励性评语。2、学生互评。学生互评让学生成为评价主体的一员，加强教师和学生之间的互动，将评价变成学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程。这样的相互沟通，其实对增进师生之间的理解和了解是非常有益的，尤其是学生也非常认同和接纳评价结果，容易促进其不断改进，获得发展。课后反思加强与学生的情感交流，突出学生本位。情感就是艺术，音乐作为一门艺术课，很显然，它需要情感的投入，作为音乐老师，我们应该很明白，要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情的投入为基础，上音乐课也是一样，我们作为学生的策划指导者，要想他们投入，是不是意味着我们先要付出更多呢，以前上音乐课我也没注意到这一点，结果学生就表现得很散，不集中，通过这一节课，我终于找到了答案。加强与学生合作，挖掘学生的闪光点。每个人都有自己的优点和缺点，学生也不例外，有些学生条件好，唱歌自然好听，也有些学生舞蹈动作做得很好，具有很丰富的表现力，所以，我在课堂上常常轮流安排一些学生表演，这就很容易去发现他的优点，既锻炼了他本人，也乐趣于他人，形成对比，帮助他人乐于去找自己的闪光点，这很有利于学生的成长。不断注入音乐新元素，提高学生的学习兴趣。音乐教育也要不断加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是钢琴这种单一的形式，很容易使学生对音乐感到厌倦，那么对于音乐的学习，那可能是件很可怕是事，兴趣是学习的动力，通过不同的方法和手段，让学生永保新鲜感，那也不是一件容易的事，在本课的教学中，我应用到了双响筒、串铃作伴奏乐器，尽管学生掌握的不大好，但是，学生还是投入了浓烈的兴趣，在这种气氛下教学，是我要的效果，我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此，我们何