初中物理- 压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《压强》教学设计[教学目标]知识技能：通过实验探究知道压力作用效果与压力、受力面积的关系；知道压力概念及压强单位，理解压强概念，并能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法，了解它在生产、生活中的应用。过程与方法：经历探究过程，体验提出问题、猜想与假设、设计实验方案、收集证据、分析论证等科学探究要素；通过制定计划与设计实验方案，加深理解“控制变量法”的研究方法。通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力。情感态度价值观：通过实验探究，激发学生学习物理兴趣，使学生认识科学方法的重要性。通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用的意识。通过实验探究和动手利用工具测砖块压强活动，培养树立实事求是的科学态度，坚忍不拔的科学精神；增强与人协作及交流能力和动手能力。[教学重点、难点]影响压力作用效果的因素探究；压强概念；压强公式的应用。[教学准备]多媒体课件、海绵、压强小桌、钩码[教学过程]教学过程教师活动学生活动设计说明创设情景激疑引趣1、生做课本图8-2两手挤压削好的铅笔。2、提出问题：两手指受到压力相同吗？感觉相同吗？3、生看蝉吸树汁，骆驼沙漠中行走图片。4、提出问题：小小的蝉没多大力量，为什么能将口器插入厚厚树皮中？骆驼为什么能轻松的走在沙漠中？5、出示课题。生动手做课本图8-2实验。生思考问题，尝试回答（对与错老师不需现在纠正）。让学生带着问题，便于激发起学生学习兴趣。和老师一起进入神奇奥妙的压强世界，去探究个明白！压力概念1、展出三张图片（小孩站在地面上，墙内按图钉，放在斜面上的物块）。2、提出问题：什么叫压力？压力的作用点、方向、是什么？3、展示练习，让学生先画出压力示意图，再画出重力示意图。4、提出问题：压力是不是重力？在什么情况下压力等于重力？1、学生分小组讨论得出：垂直作用在物体表面上的力叫压力。2、生做：压力示意图；重力示意图。3、生讨论得出结论：压力，重力三要素并不完全相同。所以，压力不是重力，只有水平放置时，压力大小才等于重力大小。将已有知识‘力的三要素’及‘重力’做为课程资源，让学生动手做，动脑思后，很容易得出正确结论。猜想假设设计方案提出问题：压力作用效果是？它与什么因素有关？猜想假设：压力作用效果与什么因素有关？引导学生设计实验：4、引导学生思：当一个量与多个量有关系时，采用什么研究方法？生思：压力作用效果是使物体发生形变。生分小组交流讨论，压力作用效果与什么因素有关？提出猜想：可能与压力大小和受力面积有关。4、学生设计实验：用海绵下陷程度表示压力效果；用压力小桌正反放置表示受力面积不同；用加放砝码表示压力不同。让“猜想”去开阔学生思维，带领学生去主动求知，主动讨论、主动设计、主动探究。实验探究1、教师利用多媒体课件出示参考探究方案。2、引导学生用控制变量法研究多因素问题。即压力作用效果与受力面积和压力大小两个量的关系时，保持一个量不变，变化另一个量，观察压力效果与另一个量的关系。2、指导学生分组进行探究实验。以小组为单位进行探究实验：=1\*GB3①将两个都压强小桌正放，一个不放砝码，一个上放400克砝码，如图一和图二。控制受力面积不变，让压力不同，观察作用效果；=2\*GB3②将一个压强小桌正放，一个倒放，其上都放400克砝码，如图二和图三，控制压力大小不变，让受力面积不同，观察作用效果。GGGG留用较多时间，让学生经历科学探究过程，体验控制变量法的科学研究方法，感悟知识产生的原因和发展过程。分析论证得出结论1、引导学生分析论证。请小组发言人，交流实验现象。2、引导学生交流结论。3、教师给予调控矫正。学生论证时有障碍予以适当指导。1、学生交流搜集到的证据。2、分析论证，交流结论。小组学生代表发言。对比1、2图得出结论：=1\*GB3①受力面积相同时，压力越大，压强越大。对比2、3图得出结论：=2\*GB3②压力相同时，受力面积越小，压强越大。让学生的情感在交流结论，反馈效果中得以升华。理论研究德育渗透1、提出问题：压力作用效果用什么物理量来表示？2、引导学生阅读课本，自学压强定义、公式、单位。3、提出问题：压强概念与学过的哪些物理量相类似？4、让学生交流课前网络上查找的帕斯卡人物介绍。倡议利用绿色网吧,做文明上网学生,查找资源帮助学习。对学生进行科学家追求真知精神教育。5、强调公式运用中面积单位要化成平方米。1、生答：用压强来表示压力的作用效果。2、生自学后作答：与密度，速度概念相类似。3、生交流课前从网络上查找的帕斯卡简介。4、生通过交流，升华对帕斯卡单位的认识。学生对速度密度的定义方法已经掌握，所以能够自我总结出压强的概念、公式、单位。教师完全可以放手让学生自学完成这部分教学目标。对学生及时进行文明使用网络资源和科学家精神的德育教育。迁移运用及时反馈教师提供刻度尺、案秤两种前面以学习过的基本测量工具给学生，让学生经过一系列的思维活动后，动手测出砖块对地面不同放法的压强。1、教师出示三块砖。2、提出问题：一块砖有几种放法？3、提出问题：怎样放压强最大？4、提出问题：怎样测出砖块对地的压强？5、用什么工具？测出哪些物理量？计算过程是？1、生从生活经验可立即作答：平放、侧放、立放三种。2、生动手摆放。3、生讨论。受力面积小的立放时压强大。4、生交流测量方法。5、生利用老师提供的工具（刻度尺、案秤）动手测量出砖块的长、宽、高和质量。生利用公式算出砖块不同放法时的压强，体会压强公式的应用。把时间充分留给学生,用基本测量工具，动脑、动手，测出生活中砖块不同放法时的压强。培养协作交流,动手操作能力。知识也得以及时迁移。知识升华小结提高1、提出问题：两个手指挤压削好的铅笔，两手指受到压力一样吗？感觉一样吗？为什么？2、提出问题；哪辆车的载重量大？为什么？3、提出问题：在没有任何工具下，怎样避免压破冰层，救落水儿童？为什么？4、问题讨论：在日常生活和生产中，怎样根据需要增大和减小压强？5、展现9个图片：压路机、越野汽车、房屋地基、飞镖、雪上飞机、铁路路基、啄木鸟、坦克。6、提出问题：图中生活实例是如何增大和减小压强的？7、布置作业：P36：1、2、3生答：两手指受压力一样，受力面积小的，压强大，所以感到痛些。生讨论后答：车轮多的汽车受力面积大，压强小，所以载重量更大，不会因载货重而压坏路面。生讨论：爬在冰层上去救，受力面积大，压强小，不会压破冰面。学生讨论：=1\*GB3①压力不变时，减小（增大）受力面积可增大（减小）压强；=2\*GB3②受力面积不变时，增大（减小）压力可增大（减小）压强。学生回答9个生活图片实例增大减小压强的方法。生课后完成作业。学生讨论，释疑课前问题，重视知识应用，全方位设计生活中的物理，升华知识，拓展学习空间。培养学生学以致用精神，全面诠释物理源于生活，又回归生活。结束语展现帕斯卡名言：人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根有思想的芦苇。学生感悟：科学家情操，博学、慎思、笃行去做个有思想的人。再次进行品德教育。压强学情分析八年级学生在学习本章知识以前，已经比较系统地学习了力的概念，力的作用效果、力的测量、二力平衡知识，在日常生活中对这些概念都有所接触或使用，并不陌生，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对压强。在实际教学当中，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学同年级的过程，激发学生探究压强奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。压强教学效果分析本课的成功之处：1．在猜想压力的作用效果时，让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示一下自已的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，让他们感到实验就在身边，类比以前的探究实验，在此基础上降低了难度，照顾了学生的差异。2．在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念。3．在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式、现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”本课不足之处：1．对学生了解不够好，没有很好的调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。2．对实验器材的准备和备课不符合，在备课时让学生做探究实验，没想到上课时才发现实验器材只有三个压力小桌，没有办法改成了演示实验。3．学生看书回答问题，不能很好的跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。4．在讲例题时，还有2分钟下课，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。压强教材分析本章内容为人教版八年级下册第九章《压强》，是在学习了力学，力与运动的知识之后的章节。压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题,制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法.达标训练1．一医用注射器活塞面积是3cm2，如果加在活塞上的推力为1.5N，则针头所注射的液体的压强是_________帕。2．甲、乙两物体，质量之比为3:5，放在水平桌面上，与桌面的接触面积之比为1:2,则甲、乙两物体对桌面的压力之比为______，压强之比为_______。3．一块砖分别平放、侧放、竖放在地面上，对地面压强最小的放置方法是 ()A．平放 B．侧放C．竖放 D．无法判断4．关于压力，下列说法正确的是 ()A．压力就是重力B．压力的大小一定等于物体的重力C．压力的方向一定垂直于物体间接触表面D．压力的方向有时垂直于物体间接触表面，有时不垂直于物体间接触表面5．小明在地面上站立与行走时，比较他对地面的压力和压强 （）A．小明行走时单脚着地，他对地面的压力较大、压强较小B．小明站立时双脚着地，他对地面的压力较大、压强也较大C．与行走时比较，小明站立时对地面的压力不变、压强较小D．不论小明站立还是行走，他对地面的压力不变、压强也不变拓展提高如图所示，A为边长0.1m的正方体，重5N，B为粗糙水平面，F为竖直作用在A上的力，大小为6N，则图甲中B所受压力为_______牛，受到的压强是_________Pa，图乙中B所受压力为_______牛，受到的压强为_________Pa。压强\o"教学"教学\o"反思"反思压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。一、教学设计的\o"成功"成功之处：我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在\o"总结"总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”二、存在问题：对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。三、今后改进措施：要认真备好学生，改进时间安排，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件,发挥想象，积极思维来解决问题。课堂上