小学语文-人教版小学语文五年级上册25七律长征教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《和我们一起享受春天》-语文-小学--五年级上《七律长征》教学设计教学目标：1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。[教学重点、难点]：重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。[教学准备]：1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集有关毛泽东所写的诗词。[课前预习]：1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。2．借助工具书及注释读懂课文。教学过程：一、激情导入，解题。1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。（教师板书课题：25七律.长征）2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。二、初读，整体感知。出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者,你仿佛都看到了那些画面了.)这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。金沙（金沙江），大渡（大渡河）。谁来读一读写水的诗句。B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？找出：五岭、乌蒙、岷山。谁再来读一读写山的诗句。2．这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。1、“腾细浪”、“走泥丸”1）、说感受预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。引导：说得真好，能读出你的感受吗？（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）（3）、学生练读引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。（4）、男女合作读，再齐读。2、“暖”与“寒”说感受→读。过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？（1）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——（2）预答：害怕（这就是寒）读心惊肉跳（这就是寒）读毛骨耸然（这就是寒）读看了这场战斗，你有什么感受？预设：惨烈、激烈（这就是寒）——你读！惊心动魄（这就是寒）——你读（3）生感情读，读出红军的“不怕”引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。3、悟“更喜”更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。四、总结全诗，拓展延伸。1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。3、拓展延伸交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。板书设计：25七律长征只等闲远征难（画泥丸）（画细浪）英勇乐观【学情分析】呼风唤雨的世纪-语文-小学--我班共有学生33名，其中男生14人，女生19人学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。【效果分析】和我们一起享受春天-语文-小学--本课结合图片来导入，吸引学生的注意，引起学生的好奇心，激发了学生对本课的兴趣。大量图片的运用，在一定程度上拓展了课程资源；相关探究性问题的提出，培养了学生分析、归纳能力。但是也增加了学生的阅读时间，教学过程中显得时间很紧。教师组织学生活动与探究，拉近了语文与现实的距离，也培养了学生知识的应用能力。，应通过补充一些更加客观的材料来解决，另外，在调动学生积极性方面还有待努力。【教材分析】《和我们一起享受春天》-语文-小学--人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文，《七律长征》是第一篇。这首诗歌，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去七十多年，但长征精神仍然在今天闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”【评测练习】和我们一起享受春天-语文-小学--练习题一、给加点的字注音。蔚蓝（）巡弋（）蜥蝎（）频频（）绿茵（）祈盼（）二、选择合适的字组词。弋戈（）壁巡（）游（）倒（）幻幼（）想梦（）（）儿（）小搅扰（）乱打（）（）动（）浑阴茵树（）绿（）绿（）（）三、在括号里填上可以搭配的词语。蔚蓝色的（）发射（）一张（）金黄色的（）祈盼（）一间（）绿茵茵的（）享受（）一束（）四、写出带点词的反义词。1、如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。（）（）（）（）2、有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！（）（）3、我们再也不要憎恨和饥饿。（）（）4、我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。（）（）五、联系课文填空。1、海鸥的乐园——（）蜥蝎和甲虫的天下——（）星星的家园——（）欢乐的草地——（）2、本课是一篇诗歌，共有节，前四节分别描述了（）、（（）、（）的变化，3、在前四节的最后都有一句相同的话：？表达了作者的思想感情。六、缩句。1、蔚蓝色的大海本来是海鸥的乐园。2、轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。3、蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮。4、散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。七、照样子，写句子。例：章航把笔记本电脑带到了南京。笔记本电脑被章航带到了南京。1、频频发射的导弹把星星的完园搅得很不安宁。2、导弹的气浪把一张张课桌掀翻。3、无情的战火把许多孩子变成了孤儿。【课后反思】和我们一起享受春天-语文-小学--《七律•长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。二、以读代讲，感知长征。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、文本对话，深入长征。诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。四、诵读延伸，升华长征。把这一课真正上成读书课，通过反复