山东省威海市2022-2023学年高三上学期期末考试日语试题（ 含答案解析 ）

第1页/共1页高三日语本试卷共8页，满分120分，考试用时100分钟考试结束后，将答题卡交回。注意事项：1.答题前，务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡规定的位置上。2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。4.所有题目必须在答题卡作答，在试题卷答题无效。第一部分：日语知运用（共40小题，每小题1分，满分40分）从A、B、C、D四选项选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。1.どこかからおいしい羊スープのにおいしてきた。A.を B.が C.に D.と【答案】B【解析】【详解】句意为‘不知从哪里飘来一股鲜美的羊肉汤的味道。’本题考查固定语法。「～をする」表示职业职务的名词+をしている表示从事某种职业和扮演某个角色；「～がする」表示听觉、嗅觉和肌体、精神等感觉器官能够感觉到的各种现象的产生，有“发出、产生、作（声、响）、有（气味、感觉）等意思；「～にする」表示从若干项选择一个；「～を～とする」把一种事物当做或设定为另一种事物，“把～当做～”。故选B。2.この通り歩くと、民国時代の影が感じられる。A.に B.が C.を D.へ【答案】C【解析】【详解】句意为：走在这条街上，能感受到民国时期的影子。本题考查助词。「を」表示自动词移动经由的场所、后续动词多为含有移动意义的自动词。「に」用法较多。常用的有表示动作发生的时间、存在场所、动作涉及的对象、移动目的、评价基准等等。「が」表示能力、希望、好恶、技能、需要、明白等的对象。「へ」表示动作、作用的方向、归着点或目的地。故选C。3.呉承恩は『西遊記』を書く何年間もかかりました。A.に B.のに C.を D.のを【答案】B【解析】【详解】句意：吴承恩写《西游记》花了好几年时间。本题考查助词重叠。「の」前接动词，使其名词化。表示具体的可以感觉到的事项，后接表示观察、觉察及临场情形的词。「に」表示目的。故选B。4.新型コロナウイルスのせい、この地域の学生はみんなオンライン授業を受けています。A.が B.に C.は D.で【答案】D【解析】【详解】句意：因为新型冠状病毒，这个地方的学生都在上网课。本题考查助词。「名詞＋の＋せいで」表消极原因。「が」提示主语，情感对象，能力对象等。「に」提示存在的地点，原因，比例等。「は」提示主题，对比，否定等。故选D。5.ここの封鎖はいつ終わる、まだわからない。A.か B.かどうか C.に D.が【答案】A【解析】【详解】句意：还不清楚这里的封锁什么时候结束。本题考查助词的用法。「か」表疑问。「疑问词＋～か」常与「わかる／知らせる／知る」等呼应使用。「かどうか」“是否”，相当于：「～か～ないか」。「に」表原因，存在的地点，移动的目的等。「が」提示主语，对象等。故选A。6.私の学校では日本語の授業は毎週7あります。A.回 B.冊 C.本 D.部【答案】A【解析】【详解】句意为‘我的学校每周有七次日语课。’。本题考查量词。「本」表示细长的物品；「冊」表示书籍类的物体；「回」表示次数。故选A。7.私たちが生活する環境のために、でできた食器を使うのをやめましょう。A.ストレス B.パンフレット C.プラスチック D.カレンダー【答案】C【解析】【详解】句意：为了我们的生活环境，停止使用塑料制的餐具吧。本题考查外来语。「ストレス」意为“压力”。「パンフレット」意为“小册子，宣传册”。「プラスチック」意为“塑料，塑胶”。「カレンダー」意为“日历”。故选C。8.天安門は本当にな建物ですね。A.派手 B.立派 C.地味 D.地元【答案】B【解析】【详解】句意为：天安门真气派。本题考查形容动词。「派手・はで」花哨，艳丽，华丽，奢华。「彼女は派手な服が好きだ。」／她喜欢华丽的服装。「立派・りっぱ」漂亮，美观。「私がこんなに立派な家に住むのは生まれてから初めてだ。」／我出生以来第一次住这么漂亮的房子。「地味・じみ」朴素，不华丽。「このシャツは色が地味だ。」/这件村的颜色有些素。「地元・じもと」名词，当地。故选B。9.赤ちゃんが母親の懐でと眠っている。A.にこにこ B.まだまだ C.ペらペら D.すやすや【答案】D【解析】【详解】句意：婴儿在母亲怀里睡得香甜。本题考查副词。「にこにこ」笑嘻嘻。「まだまだ」还。「ペらペら」外语说得流利。「すやすや」香甜地。故选D。10.日本では和室のふすまを取って、部屋をすることができます。A.大きい B.大きに C.大きいに D.大きく【答案】D【解析】【详解】句意为：在日本可以把和室的拉门取下来，使房间变大。本题考查「一類形容詞＋くする」，表示人为改变。故选D。11.勉強のは先生が言わなくても、みんながわかるだろう。A.重要 B.重要に C.重要さ D.重要な【答案】C【解析】【详解】句意为：学习的重要性就算老师不说大家也能明白吧。本题考查名词化。「～さ」前接形容词词干。表示性质、状态、程度。故选C。12.周さんにも私の今の気持ちを理解して。A.ほしい B.あげる C.くれる D.やる【答案】A【解析】【详解】句意：我希望小周能理解我的心情。本题考查句型。「～てほしい」“希望别人做某事”，希望的对象用「に」提示。「私は他人に～てやる／あげる」“我为别人做……”。「他人は私に～てくれる」“别人为我做……”。故选A。13.実家にいる、おじいちゃんにたくさんの写真を撮った。A.まで B.までに C.間 D.間に【答案】D【解析】【详解】句意为：在老家期间，给爷爷拍了很多照片。本题考查文型。「間に」表示在一段时间范围内做某事或出现某种变化，后面是表示瞬间性的动词或变化的动词。意为“在……之间；在……期间”。「間」表示某种动作状态在某一段时间内一直持续。意为“在……期间，一直……”。「まで」表示连续动作、作用所涉及时间界限的终点，谓语为持续性动词。「までに」表示瞬间动作出现的最后时刻。意为“在……之前”，谓语为瞬间动词。故选D。14.妹は、きれいなお人形を。A.買いたい B.買いたいと思う C.ほしい D.ほしがる【答案】D【解析】【详解】句意为：妹妹想要漂亮的人偶。本题考查形容词活用。「ほしがる」必须直接叙述他人的心理活动时，用「詞幹+がる」的形式。此时変化后的词成为一类动词，用于第三人称，对象用「を」表示。「ほしい」表示第一人称想要某物。「たいと思う」表示说话人的愿望，只能用于第一人称。意为“想……”。「たい」主要表示内心的愿望，主要用于第一人称。故选D。15.私の故郷はままの姿で残っている。A.昔な B.昔だ C.昔の D.昔【答案】C【解析】【详解】句意为：我的故乡还保留着以前的样子。本题考查「まま」表示保持某种状态，前接名词时，需要在名词后加「の」。故选C。16.ウィチャットでお知らせをしたから、もう知っているだ。A.とおり B.はず C.べき D.ほか【答案】B【解析】【详解】句意为：我已经用微信通知过了，应该已经知道了。本题考查文型。「はずだ」根据客观情况推测出必然的或理应的结果。意为“应该……；理应……”。「べきだ」表示应该履行的责任、义务等。意为“应该，必须”。「とおり」表示后述行为完全按照前述方式进行。意为“按，按照”。「ほか」常用「～ほかに」的形式。意为“除此以外……，还……”。故选B。17.20年前に住んでいた町へもう一度行ってみたい。A.ことだ B.ものだ C.のだ D.ものか【答案】B【解析】【详解】句意为：我好像想再去一次20年前住过的城市啊。本题考查「～ものだ」表感叹，一般与表示过去时间的表达方式呼应使用。「～ことだ」表感叹，表示说话人在对某件事实的陈述中加入了惊讶、感动等的感情色彩，多接在表示感情的形容词后。「～のだ」表示解释、说明。「ものか」表反驳、否定等语气。根据题意。故选B。18.A:上野さん、またロックダウン（封城）された本当？B:ええ、そうなんだよ。しょうがないなあ。A.って B.と C.だって D.とって【答案】A【解析】【详解】句意：A：上野，听说又封城了，真的吗？—B：是的，是那回事。真是没办法啊。「って」表传闻“听说……”。「と」表并列，结果，共同对象等。「だって＋もの／もん」表示辩解，多用于妇女和小孩。故选A。19.キムさんは仕事も、憧れの女性です。A.きれいし/できし B.きれいだし/できるしC.きれいだとか/できる D.きれいや/できるなど【答案】B【解析】【详解】句意为：小金又漂亮又能干，是我憧憬的女性。本题考查「～し～し」表示列举两个或两个以上同类事项，前接普通形。「とか～とか」列举两个或者两个以上性质相同的事物或动作。「や～など」用于对人物以外的物品、场所、事物等事项的列举。根据题意，故选B。20.どこへも行けないから、在宅勤務しない。A.しか B.だけ C.ほど D.まで【答案】A【解析】【详解】句意为：因为哪儿也去不了，所以只能在家办公。本题考查副助词。「しか」表示没有别的办法，没有其他可能性，这是唯一可行的选择。意为“只好，只有”。「だけ」表示严格限定排斥其他。在许多事物或人中限定其中一部分否定其他。意为“只，仅”。「ほど」经常使用「～ほど～ない」的形式。表示比较的基准。「まで」表示累加、添加。意为“连……也……”。故选A。21.今度いい成績をとってみせてください。A.さえ B.こそ C.でも D.ばかり【答案】B【解析】【详解】句意：正是这次我一定要拿一个好成绩给你看。本题考查助词。「こそ」前接名词或部分助词，对前项内容进行强调。意为“正是，才，唯有”。「さえ」表示举出某一极端事例，暗示其他一般事例也是如此。意为“连……也……”。「でも」表示举出极端事例，同时暗示其他普遍情况更是如此。意为“就连……也……”。还可以表示典型列举，举出一个代表性的例子，暗示还有其他的选择。意为“……之类的；……什么的”。后项常使用劝诱、提议等表达。「ばかり」表示限定事物的程度、范围。意为“光，净，只”。常用「動詞＋てばかりいる」表示一个劲儿地做某事。故选B。22.学生なら学生しなさい。A.そうに B.みたい C.ように D.らしく【答案】D【解析】【详解】句意为‘是学生的话，请像个学生一样’。本题考查助动词。「动词去ます形；形一去い；形二＋そうだ」：表示样态，看上去……，快要……；「名词、形二；动词、形一简体＋みたいだ」：表示比喻、推测、举例；「名词＋の；形一、动词简体；形二＋なようだ」：表示比喻、推测、举例；「名らしい」：表示典型性，具有……特点，「らしく」修饰用言。故选D。23.A:ねえ、ほら、この俳優、私の小学校時代のクラスメートだ。B:また、話、もういいわよ。A.これ B.それ C.そんな D.こんなに【答案】C【解析】【详解】句意为：A：喂，这个演员，是我小学时的同学。B:又说这种话，算了吧。本题考查指示代词。「これ、それ」指代事物的名词。「そんな」连体词，那样的。可以后续名词。故选C。24.普通、中国の北方の人にとって、広東語が分かりません。A.がっかり B.ゆっくり C.うっかり D.さっぱり【答案】D【解析】【详解】句意：一般来说，对于中国北方人来说，完全听不懂广东话。本题考查副词。「がっかり」失望、筋疲力尽；「ゆっくり」慢慢地；「うっかり」不留神，不注意；「さっぱり」清爽的。后接否定的时候，表完全否定。例如：「さっぱり分かりません。」完全不明白。故选D。25.清水寺への行き方が、同じ所を何回も回った。A分からなくて B.分からないで C.分からずに D.分からぬに【答案】A【解析】【详解】句意：由于不知道去清水寺的路，所以在同一个地方转了好几圈。本题考查「ないで」「なくて」的辨析。「ないで」表示在不做或没做前项的情况下做后项行为。意为“不……而……；没……e而……”。「なくて」表示前面的事情是后面事情的原因、理由。意为“因为不/没……”。「ずに」是文语的残余，用法和「ないで」一样。「ぬ」表示否定，是文语的残余，相当于「ない」。故选A。26.私は友達の陽子さんから面白い漫画の本を。A.借りてあげた B.貸してもらった C.借りてもらった D.貸してくれた【答案】B【解析】【详解】句意：我从朋友阳子那里得到她借给我有趣的漫画书。本题考查授受关系的用法。「てもらう」“我”得到别人为“我”做某事。「てあげる」“我”为别人做某事。「てくれる」别人为“我”做某事。「貸す・かす」五段他动词，“借出”。「借りる・かりる」一段他动词，“借进”。「私」在本句中做主题，所以是“我”得到朋友借出漫画书。故选B。27.宝くじに1億円、まず外国へ旅行に行きたいなあ。A.当たったら B.当たると C.当たれば D.当たろう【答案】A【解析】【详解】句意为：中了一亿日元的彩票的话，首先想去国外旅行。本题考查假定条件。「たら」接动词后表示动作先后顺序。后项多为请求、劝诱、意志等主观行为。本题中「たい」是意志类表达。「と」表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。多用于自然现象、普遍真理或习惯规律。「ば」表示假定条件。假如具备了前项的条件就会出现后项的结果。「当たろう」是动词的意志形。故选A。28.私はいくらお金が、どこへも行きたくない。A.あるなら B.あったら C.あれば D.あっても【答案】D【解析】【详解】句意为：我即使再有钱，也不想去任何地方。本题考查「いくら～ても」表转折，意为“即使再也”。「～なら」表假定条件，后接主张。「～たら」表假定条件，前项成立后后项成立。「ば」表假定条件。分析可知，前后句为转折关系。故选D。29.学校での勉強が終わって、皆は次々と家へ帰って。A.きました B.いきました C.みました D.おきました【答案】B【解析】【详解】句意为：学校的学习结束了，大家一个接一个地回家去了。本题考查「～ていく」表示方向位置由近及远「～てくる」表示方向位置由远及近。「～てみる」表示尝试做某事。「～ておく」表示准备、实现做某事；对某事放任不管。根据题意，故选B。30.母は毎朝心をおいしい料理を作ってくれます。A.進んで B.喜んで C.まとめて D.込めて【答案】D【解析】【详解】句意为：母亲每天早上都用心为我做美味的饭菜。本题考查单词。「進む」前进；「喜ぶ」喜悦；「まとめる」概括，总结；「込める」装填根据题意，故选D。31.これはとても操作タッチパネル（触摸式屏幕）だよ。若者たちが大好きだ。A.しやすい B.しにくい C.しづらい D.すやすい【答案】A【解析】【详解】句意为：这是非常容易操作的触摸板哦。年轻人很喜欢。本题考查复合动词。「Vます形+やすい」表示某种动作、行为易于进行，或易于发生某种变化。意为“容易……；好……”。「～にくい」「～づらい」都表示“难以”。「～にくい」属于客观叙述，而「～づらい」有讲话人的主观情绪，故选A。32.コップが割ってから、気を付けてね。A.いる B.ある C.おく D.しまう【答案】B【解析】【详解】句意为：杯子打碎了，小心点哦。本题考查补助动词。「V自+が+Vている」表示动作、作用的结果状态。「V他+が+Vてある」表示人为动作的结果状态。「ておく」①表示事先做好某种准备。②表示临时处置。「てしまう」①前接意志动词时，多表示动作的全部完成。②前接无意志动词时，表示不可挽回或不希望出现的事情发生了，含有后悔，遗憾的心情。故选B。33.もう高校三年生、毎日2時間復習する。A.まで B.しか C.ごろ D.ずつ【答案】D【解析】【详解】句意为：已经是高三的学生了，每天花两个小时时间复习。本题考查「ずつ」表等量反复。「まで」意为“到为止”，表示终点；「しか」表示限定，意为“仅，只”，后接否定表达；「ごろ」跟在具体的时间后，意为“左右”根据题意，故选D。34.銀行のあそこに入ると、ベルが鳴る。A.ことになっている B.ことにしている C.ようになっている D.ようにしている【答案】C【解析】【详解】句意：一进入银行的那个地方，铃声就会响起。本题考查句型。「ようになっている」表示物品、机械结构、功能、属性等。意为“装备有……；构造是……”。「ことになっている」表示社会习惯、规则、惯例等。意为“规定……”。「ようにしている」表示一直在尽量做到某事。意为“坚持做……”。「ことにしている」表示个人做出的决定现在还在持续并且已经成为了习惯。意为“习惯于……”。故选C。35.学歴、誰でもこの会社の面接に参加できる。A.をめぐって B.をとおして C.をあげず D.をとわず【答案】D【解析】【详解】句意为：不论学历，谁都可以参加这家公司的面试。本题考查文型。「をとわず」表示非限制条件。意为“不论……；不管……”。经常接「学歴、男女、性別、国籍、経験、有無」等词后。「をめぐって」话题以某事某物为中心展开，并列举此事的周边事物。“围绕～”。经常和「争う、議論する、対立する」等动词一起使用，表示争论或对立是围绕什么展开的。「を通して」表示以某人、事、物为媒介。意为“通过……”。「をあげて」举；全...；都...。故选D。36.弟はけがをして、両親。A.が心配された B.を心配された C.を心配させた D.が心配させた【答案】C【解析】【详解】句意：弟弟受伤了，让父母担心了。本题考查自动词的使役态。「AはBを自動詞（さ）せる」“A让B……”。「心配される」：“被担心”，句意不通顺，故排除。故选C。37.部長の話では、来週からみんなは。A.忙しくなってそうだ B.忙しくなるそうだC.忙しくなりようだ D.忙しくなりみたいだ【答案】B【解析】【详解】句意：听部长说下周开始大家会变忙。「そうだ」表传闻，和「～の話では／によると」呼应使用。接续：简体。故排除A。「ようだ／みたいだ」表举例，推测，比喻。接续动词简体，故排除C，D。故选B。38.今後の参考にさせてので、アンケートにご協力いただければ幸いです。A.いただきます B.もうしあげます C.さしあげます D.ございます【答案】A【解析】【详解】句意为‘因为会作为今后的参考，如果能协助调查的话就太好了。’本题考查固定语法。「させていただく」表示说话人承蒙别人让自己做了什么，“承蒙让我”；「申し上げる」是「言う」的自谦语；「させてさしあげる」表示容许他人做某事，“让～做”；「ございます」是「あります」的郑重语。故选A。39.先生、この文法の使い方がわからないんですが、。A.ご説明いたします B.ご説明していただきますかC.ご説明されます D.ご説明いただけないでしょうか【答案】D【解析】【详解】句意：老师，这个语法的用法我不太明白，能请您说明一下吗？本题考查敬语句型。「お／ご～いたす」自谦句型“我做……”。用于自己的动作。本题中为老师说明，故排除A。「お／ご～いただく」自谦句型，“承蒙别人做……”。接续：动词ます形。故排除B。「～（ら）れる」被动表尊他。前不需要加接头词。「お／ご～いただく」在疑问句中变形为：「お／ご～いただけませんか／ないでしょうか」“能不能请您……”。表请求；更礼貌恭敬的表达。故选D。40.の夜、「福は内、鬼は外」と唱えながら豆をまきます。A.七タ B.節分 C.式 D.雛祭り【答案】B【解析】【详解】句意为：春分之夜，一边念着“福到内，鬼到外”一边撒豆。本题考查文化常识。日本在立春前夜会撒豆以祈求平安。故选B。第二部分：阅读理解（共20小题，每2.5分，满分50分）阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑(一)高校の頃は英語が大嫌いで、成績も5段階評価の2でした。ところが、あるとき、英語が得意な親友からペンフレンド（笔友）を紹介されました。わたしはあまり気が進まなかったのてすが、親友に頼まれたので、一回だけ手紙などを書くことにしました。もちろん英語で手紙など書けるわけがなく、しかたなく本屋で「英文手紙の書き方」という本を買ってきて、その中の例文を丸写し（照搬原文)して手紙を出しました。ほっとしていたら、「あなたの英語は完璧だ」という賞賛の手紙が来てしまいました。「これは大変」と慌てて、またほかの例文を写して返事を書きました。はじめは、一回だけでやめるつもりでしたが、文通はずっと続き、とうとう、「英文手紙の書き方」の例文は使い尽くしてしまいました。（ア）、一大決心をして英語を勉強し直すことにしました。中学一年の教科書からわからないところを徹底的にやり直して、例文を全部暗記しました。これが効果をあげ、成績は一気に5になりました。成績がよくなればなるほど英語が面白くなり、勉強することが楽しくなりました。41.「完璧」は中国語でどんな意味か。A.整齐 B.美玉 C.完美 D.美丽42.筆者はどうして「これは大変」と思っているのか。A.自分が英語が上手だと誤解されたからB.例文を丸写ししたことはよくないと思っているからC.相手から手紙をもらったからD.相手に英語が下手だと思われたから43.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.また B.それでも C.さて D.そこで44.筆者は「英文手紙の書き方」の例文は使い尽くしてから、何をしたか。A.ペンフレンドに謝って、文通をやめた。B.親友に英語を教えてもらって、成績を上げた。C.英語を勉強し直すと決心して、一生懸命勉強し始めた。D.英語を勉強し直すために、中学一年の教科書を全部暗記した。45.この文章の内容に合っているものはどれか。A.ペンフレンドと文通をしているうちに、英語の成績が上がった。B.英語を勉強し直した効果があって、英語の成績が上がった。C.親友に頼まれたので、一回だけ英語の手紙を書いた。D.「英文手紙の書き方」の中の例文を写しているうちに、英語の成績が上がった。【答案】41.C42.A43.D44.C45.B【解析】【分析】高中的时候非常讨厌英语，成绩也是5级评价中的2级。但是，有一次，擅长英语的好友给我介绍了笔友。虽然我并不是很想去，但因为朋友的拜托，我还是写了一封信。当然，我不可能用英语写信，只好去书店买了一本名叫《英文写信的方法》的书，把里面的例文全抄下来寄了信。就在我松了一口气的时候，收到了一封称赞我的信:“你的英语很完美。”“这可不得了。”我慌忙又抄了其他例文写了回信。一开始，我打算只写一次就不写了，但书信往来一直持续着，终于，《英文书信的写法》的例句用完了。于是，我下了一个大决心重新学习英语。从初一的教科书开始，把不懂的地方彻底重新做一遍，把例句全部背下来。这样做很有效果，成绩一下子变成了5级。成绩越好，英语就越有趣，学习起来也越开心。【41题详解】文中提到「という賞賛の手紙」可知老师夸他英语很完美，故选C。【42题详解】文中提到「その中の例文を丸写し（照搬原文)して手紙を出しました。」可知主人公写的信是抄的，但是老师误以为是我写的，并且夸奖了我，所以我感到困窘，故选A。【43题详解】「また」并且；「それでも」即使那样；「さて」那么；「そこで」因此；前文提到「例文は使い尽くしてしまいました」可知《英文书信的写法》的例句用完了。后文提到「一大決心をして英語を勉強し直すことにしました。」我下了一个大决心重新学习英语。故选C。【44题详解】原文提到「一大決心をして英語を勉強し直すことにしました。」我下了一个大决心重新学习英语。故选C。【45题详解】原文提到「これが効果をあげ、成績は一気に5になりました。」这样做很有效果，成绩一下子变成了5级。故选B。(二)奨学生募集募集の方法：財団ホームページ（官网）からの直接応募（高校や大学を通じての推薦応募ではなく、学生ご自身からの応募となります)給付期間：大学1年生からの4年間給付金額：月額8万円募集人数：500程度(2023年4月大学入学予定者)募集対象者：2023年4月に入学する大学新1年生。募集年度の4月1日現在、20歳以下が条件となります。対象大学：日本国内の4年制大学※学部は文系・理系を問いません。現在、多くの学生が経済的理由により奨学金を利用していますが、従来の奨学金は、その大半が貸与型です。そのため、卒業後の返済の厳しさが社会問題として取り上げられてきています。そうした中、政府による給付型奨学金の拡充も見られますが、大学進学を考える若者を支援する環境はまだ不十分だと言うしかありません。このことから、安心して学業に専念できる環境作りに少しでも役に立つことができればと思い、大学進学を考える皆さんに対して、返済の必要のない奨学金による経済的支援を行おうと思うようになりました。46.この奨学金に応募するにはどうすればいいか。A.大学の先生に推薦状を書いてもらってから応募する。B.高校の先生を通して応募する。C.学生自身でインターネットで申し込む。D.財団に電話して応募する。47.この奨学金に応募できるのはどんな人か。A.20歳の文系大学二年生 B.大学に合格した19歳の高校生C.19歳の理系大学在学一年生 D.大学に合格した21歳の新入生48.文中の「社会問題」の指すことはどれか。A.多くの学生が奨学金に応募できないことB.奨学金の返済が困難なことC.従来の奨学金は給付型奨学金が多いことD.政府が奨学金を拡充しないこと49.文中の「このこと」の指すものはどれか。A.給付型の奨学金の金額が少ないことB.進学したくない学生に対する支援が多いことC.学生に対する経済的支援が足りないことD.学生が奨学金返済のため卒業できないこと50.財団は奨学生を募集する目的はどれか。A.大学進学を考える若者を支援するためB.奨学金のない大学を支援するためC.貸与型奨学金を拡充するためD.将来財団で働かせるため【答案】46.C47.B48.B49.C50.A【解析】【分析】本文难度适中，主要写招收奖学金学生。募集方式：在财团官网上直接报名（不是通过高中或大学的推荐报名，而是学生自己报名）支付时间：从大学1年级开始的4年支付金额：每月8万日元招生人数：500人左右（2023年4月大学入学预备者）招生对象：2023年4月入学的大学新一年级学生。征集年度的4月1日现在，条件是20岁以下。目标大学：日本国内4年制大学※学部不限文理科。现在，很多学生因为经济上的原因而使用奖学金，但是传统的奖学金大部分都是贷款型的。因此，毕业后还款的困难成为社会问题。在这样的情况下，虽然可以看到政府的补助型奖学金的扩充，但只能说对考虑上大学的年轻人的支援环境还不够完善。因此，我希望能为大家营造一个安心专心学业的环境提供一些帮助，因此我决定对那些考虑上大学的同学提供无需偿还的奖学金经济支援。【46题详解】文章提到「募集の方法：財団ホームページ（官网）からの直接応募（高校や大学を通じての推薦応募ではなく、学生ご自身からの応募となります)」，所以申请到这个奖学金需要学生自己在官网上报名。故选C。【47题详解】文章提到「募集対象者：2023年4月に入学する大学新1年生。募集年度の4月1日現在、20歳以下が条件となります。対象大学：日本国内の4年制大学※学部は文系・理系を問いません。」，所以考上大学的19岁高中生可以申请这个奖学金。故选B。【48题详解】文章提到「そのため、卒業後の返済の厳しさが社会問題として取り上げられてきています。」，所以“社会问题”指的是难以偿还奖学金。故选B。【49题详解】文章提到「そうした中、政府による給付型奨学金の拡充も見られますが、大学進学を考える若者を支援する環境はまだ不十分だと言うしかありません。このことから、安心して学業に専念できる環境作りに少しでも役に立つことができればと思い、大学進学を考える皆さんに対して、返済の必要のない奨学金による経済的支援を行おうと思うようになりました。」，所以「このこと」指代对学生的经济支援不足。故选C。【50题详解】文章提到「このことから、安心して学業に専念できる環境作りに少しでも役に立つことができればと思い、大学進学を考える皆さんに対して、返済の必要のない奨学金による経済的支援を行おうと思うようになりました。」，所以财团招收奖学金学生的目的是为了帮助想上大学的年轻人。故选A。(三)最近子供の数が少なくなってきました。反対にペットを飼う人が増えてきました。経済的な理由もあります。それにペットは簡単に飼えると思っている人が多いです。中には一人で生活していて寂しいので、子供や友達のかわりにペットを飼うという人もいます。一番多かったのは会社でいろいろな問題があって、忙しくて大変な時でも、ペットのかわいい姿を見ると元気になるから、という理由です。これは忙しい現代人の特別な理由です。ペットは犬や猫や魚などが代表的ですが、中には1匹百万円以上するペットを飼う人もいます。ペットを飼う人が多くなると、ペットの問題も増えてきています。一番大きい問題は、急にペットを飼えなくなったので、ペットを捨ててしまうということです。ペットを飼うのは簡単そうに見えますが、実はいろいろしなくてはいけないことがたくさんあるのです。（ア）、毎日の掃除や散歩は大切なことです。ペットが病気になった時には病院に連れて行かなくてはいけません。生まれたばかりの時は、小さくてかわいくても、大きくなって姿が変わったりご飯に掛かるお金が高くなった時になると、ペットを捨てる人がいます。捨てられたペットはゴミ捨て場に行って食べ物を探すので、ゴミ捨て場を汚くしたり、時々人間を噛んだりします。ペットは昔から私たち人間と一緒に生活してきました。家族のような関係です。興味だけで飼うのではなく、責任を持つことが必要です。51.最近はどんな人が増えているか。A.子供が減って、老人が増えています。 B.ペットに反対する大人が増えています。C.ペットを飼う人が増えています。 D.捨てられたペットが増えています。52.ペットを飼う理由で一番多いのはどれか。A.家族がいないからB.ペットを買う時にほとんどお金が掛からないからC.ペットを見たり、触ったりすると疲れが取れるからD.動物と話せる人が増えたから53.ペットを飼う時、どんな問題があるか。A.ペットが高すぎて、飼う時お金が払えません。B.動物は病気になるとすぐ死んでしまいます。C.猫が飼っていた魚を食べてしまいます。D.世話が大変になったら、ペットを捨てる人がいます。54.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.たとえば B.つまり C.ところで D.また55.この文章の内容に合っているものはどれか。A.私たちは最近やっとペットと生活するようになりました。B.興味だけじゃなくて責任を持ってペットを飼うべきだ。C.ペットは昔から簡単に飼えると思われる。D.ときどきゴミ捨てる場所をきれいにするペットもいます。【答案】51.C52.C53.D54.A55.B【解析】【分析】本文讲述的是关于宠物的话题。出于经济上的原因或是宠物的陪伴，抑或是宠物好养等等原因，养宠物的人增加了。大多数人在忙碌的工作和生活中，看到宠物可爱的样子也会变得精神起来。养宠物的人越来越多，宠物的问题也越来越多。最大的问题是，宠物遗弃问题。除此之外，被遗弃的宠物会去垃圾场找食物，所以会弄脏垃圾场，有时还会咬人。因此人们不仅仅是因为兴趣而饲养，而是需要负责任来养宠物。【51题详解】根据原文中「反対にペットを飼う人が増えてきました。」可知最近养宠物的人增多了。故选C。【52题详解】根据原文中「一番多かったのは会社でいろいろな問題があって、忙しくて大変な時でも、ペットのかわいい姿を見ると元気になるから、という理由です。」可知养宠物最多的理由是在公司有各种各样的问题，即使在忙得不得了的时候，看到宠物可爱的样子也会变得精神起来。故选C。【53题详解】根据原文中「ペットを飼う人が多くなると、ペットの問題も増えてきています。一番大きい問題は、急にペットを飼えなくなったので、ペットを捨ててしまうということです。」可知养宠物最大的问题就是突然不能继续养宠物了，会出现宠物遗弃的问题。故选D。【54题详解】根据原文中「実はいろいろしなくてはいけないことがたくさんあるのです。」可知养宠物有很多需要留意的事情，后文中「毎日の掃除や散歩は大切なことです。ペットが病気になった時には病院に連れて行かなくてはいけません。」可知具体列举了每天散步和打扫卫生，以及生病了带宠物去医院等必须要做的事。故选A。【55题详解】根据原文中「ペットは昔から私たち人間と一緒に生活してきました。家族のような関係です。興味だけで飼うのではなく、責任を持つことが必要です。」可知我们不仅仅因为兴趣来养宠物，也应对宠物承担责任。故选B。(四)食品ロス（食品浪费）という社会問題への関心が高まる中、S社では、県内の住民を対象に、調査を実施した。「食習慣」では、食品を捨てる量について聞いたところ、「とても少ない」「やや少ない」がそれぞれ約3割で、合わせて「少ない」と答えた人が多数を占めている。その次に「普通」が続く。「とても多い」と「やや多い」を合わせた「多い」という回答は約1割となっている。また、食品ロスを（ア）ために、どんなことをしているか、という質問に対して、「食べ切れる量を作る」「残っている食材から使う」「必要な分だけ買う」「野菜は、冷蔵・冷凍、乾燥などの処理をして、保存する」などの回答が多く挙げられた。つまり、家庭ではいろいろな努力が行われていることが分かる。「食に対する意識」では、「食」に対する感謝の気持ちを持っているかと聞いたところ、「とても感謝の気持ちがある」と「感謝の気持ちがある」を合わせた「ある」がほぼ100%であった。どんなことに感謝の気持ちを持っているのかという質問には、「農業生産者や漁業従事者への感謝」「おいしい料理を作ってくれた人々への感謝」「食べ物となって命をくれた動植物たちへの感謝」「自然の恩恵への感謝」などが挙げられた。（イ）が読み取れる結果になった。56.文中の「『少ない』と答えた人」の割合はどれか。A.約1割 B.約3割 C.約6割 D.約7割57.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.減らす B.減る C.増やす D.増える58.文中に「家庭ではいろいろな努力が行われている」とあるが、それに合わないものはどれか。A.キャベツなどの野菜を冷蔵庫に入れることB.昨日使い切れなかったトマトを先に使うことC.スーパーで一日分だけの食材を買うことD.食べ切れないほどの料理をごちそうすること59.文中の（イ）に入れるのに最も適当なのはどれか。A.おいしい食べ物に対する感謝の気持ちB.自然環境や動植物、生産者や製造者に対する感謝の気持ちC.農薬生産者や漁業従事者に対する感謝の気持ちD.おいしい食べ物を作った人に対する感謝の気持ち60.この文章の内容に合っているものはどれか。A.「食」に対する感謝の気持ちを持っているが、食べ物を無駄にする人が多い。B.「食」に対する感謝の気持ちを持っていないが、食べ物を大切にする人が多い。C.「食」に対する感謝の気持ちを持っていて、食品ロスの減少に努力している人が多い。D.「食」に対する感謝の気持ちを持っていなくて、食品ロスに関心がない人が多い。【答案】56.C57.A58.D59.B60.C【解析】【分析】本文是一篇说明文。随着人们对食品浪费这一社会问题的日益关注，S公司以县内居民为对象实施了一项调查。在“饮食习惯”中，关于食品丢弃量的提问中，回答“非常少