工学一体化-促进教师职业能力提升

工学一体化，促进教师职业能力提升评价项目评价内容评价分数10-1教学设计1.选题价值。选取相对独立、完整的人文素质/职业学习活动或来自一体化课程学习任务的某一具体内容，具有典型性。2.学习目标。能够反映学生职业素养与综合职业能力的要求，并能结合学生实际，明确、具体且可操作性强。3.学习内容。包括理论知识和实践知识及工作的各项要素要求，与人文素质养成或企业生产过程紧密相关。4.学习资源。学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计与社会生活或工作环境要求尽可能相一致。教学实施5.学生投入。学习氛围良好，学生的学习积极性高，对学习感兴趣，能积极有效地投入到学习活动中。6.教学手段。有效支持学习活动的开展，利用多种教学媒体以及信息化手段和数字化资源，选择与组合好，新颖、富有创意。7.教学方法。体现以学生为中心、行动导向的教学理念，采用混合式学习，重视学生的适应与接纳，形式灵活，方法有效。8.教学视频。节选视频时长不超过8分钟，视频声音清楚、画面清晰、图像稳定，声音与画面同步，反映学与教的情况。教学评价9.学业评价。评价方式方法合理，易于操作，能有效解决实际教学问题，促进学生思维提升和素养与综合职业能力的提高。大赛选项10-1.教学方案文本。所提交的教学设计文本及教学视频体例规范，内容全面，文字通顺，图表符合技术规范要求，表述清晰。10-2.说课与答辩要求。准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰。

第一届全国技工院校教师职业能力大赛评分标准过渡页目录一体化课改概述一体化教学实施一体化课程教学质量评价一二三一体化教学管理与资源建设四一体化课改案例五PART01一体化课改概述课改推行进程与模式课改文件解读课改技术路径5个试点专业●汽车维修●计算机网络应用●数控加工（数车）●钳加工（机修、模具）●电气自动化设备安装与维修9个试点专业●金属切削加工●电子技术应用●计算机广告设计●汽车钣金与涂装●焊接加工……出版2个专业国标课规、工作页●汽车维修●计算机网络应用部颁文件●国家技能人才培养标准●一体化课程规范开发技术规程●技工院校一体化教师标准●一体化课程教学资源包（2012年）（2009年）（2015年）（2013年）17个试点专业●建筑施工●工业机器人应用与维护●城市轨道交通运输与管理●电子商务●食品加工与检验……（2018年）（2016年）出版10个专业国标课规、工作页●数控加工●电气自动化设备安装与维修●机床切削加工●模具制造●焊接加工●数控机床装调与维修●汽车钣金与涂装●电子技术应用●平面设计●服装设计与制作一体化课改进程课改推行进程与模式（三批共32个专业（课程），100多所技工院校参与）《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》国家技能人才培养标准及一体化课程规范（出版）教案（自行编写）教学设计（自行编写）工作页（出版）编制依据：

1.《国家技能人才培养标准统制指南》

2.《一体化课程规范开发技术规程》编制人员：人社部试点专业各参与学校编制依据：本专业《国家技能人才培养标准及一体化课程规范》编制人员：学校课改团队实施步骤：

1.编写教学设计

2.编写教案模式一：依据部颁标准及学材实施一体化课改1-1课改推行模式人才培养方案及课程标准教案教学设计工作页编制依据：

1.《国家技能人才培养标准编指南》

2.《一体化课程规范开发技术规程》编制人员：学校课改团队实施步骤：

1.开展本专业的行业企业调研活动

2.召开访谈会提炼典型工作任务并编写描述表

3.一体化课程转换

4.编制专业人才培养方案及课程标准

5.编写教学设计6.编写工作页

7.编写教案调研报告典型工作任务描述模式二：依据校颁标准及学材实施一体化课改1-1课改推行模式教案教学设计工作页（节选）编制依据：

1.《国家技能人才培养标准编制指南》

2.《一体化课程规范开发技术规程》编制人员：教师个人实施步骤：

1.创设学习任务情景描述

2.编写教学设计3.编写工作页（节选）

4.编写教案学习任务描述模式三：局部（课程）实施一体化课改1-1课改推行模式1.一体化课程的定义1-2课改文件解读

按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。职业领域（职业发展生涯）典型工作任务A课程一学习任务一典型工作任务B课程二学习任务一典型工作任务n课程n一体化课程（培养综合职业能力）教学活动（工作过程导向，小组自主工作学习）生手、熟手、能手中级工（生手）1.汽车维护

2.汽车发动机简单故障检修3.汽车底盘简单故障检修4.汽车电气简单故障检修5.汽车空调简单故障检修高级工（熟手）6.汽车总成大修7.汽车发动机疑难故障诊断与排除8.汽车底盘疑难故障诊断与排除9.汽车电气与空调疑难故障诊断与排除技师（能手）10.汽车疑难故障诊断11.汽车综合性能检测与评估12.汽车维修现场指导与技术培训案例：汽车维修专业一体化课程1-2课改文件解读按规范进行工作独立工作，解决常规问题独立解决非常规问题■国家标准（规范性文件）■解决行业（职业）层面问题■培养什么人（是什么）1.专业基本信息2.人才培养目标3.课程安排4.一体化课程标准5.实施建议6.考核与评价战术层面■教学文件（计划、大纲）■解决学校（专业）层面问题■如何培养学生（教什么）

1.学习任务2.工作页编制3.教学活动策划4.教学设备设施战役层面1.培养目标2.培养要求3.培养模式4.培养条件5.培养质量国家技能人才培养标准编制指南一体化课程规范开发技术规程一体化课程教学资源包战略层面■教学资源（方法、条件）■解决教学（学业）层面问题■如何组织教学（怎么教）2.部颁文件1-2课改文件解读

1.定义2.分级3.一体化教师标准人才层面技工院校一体化教师标准■评价标准（定义、分级）■解决教师（能力）层面问题■如何培养教师（怎么做）1-2课改文件解读《国家技能人才培养标准编制指南》专业名称专业编码学制年限就业方向职业资格总体培养目标层级培养目标培养层次课程类型课程名称基准学时学时分配课程名称基准学时典型工作任务描述课程目标学习内容参考性学习任务课程教学建议课程教学考核培养模式师资队伍场地设备设施教学资源教学管理职业技能鉴定职业能力测评就业质量分析专业基本信息人才培养目标课程安排一体化课程标准实施建议考核与评价一体化课程规范

一体化课程规范==人才培养方案

（国家层面）（学校层面）1-2课改文件解读《一体化课程规范开发技术规程》1-2课改文件解读学习任务1教学活动策划表1工作页1………………学习任务n教学活动策划表n××一体化课程教学资源包工作页n教学资源包结构图教学资源包开发流程《一体化课程教学资源包》教师座谈会教学评价行业企业调研实践专家访谈确定一体化课程制定课程标准设计学习任务外部评审内部审定总结教学设计编写工作页建设学习工作站改造工作站修订工作页教学培训学生座谈会研讨修订教学实施修订课标修订学习任务第一阶段确立课程框架第二阶段制定人培方案与课程标准第三阶段建设课程资源第四阶段教学实施1.一体化专业开发实施工作路径1-3课改技术路径通过行业企业调研，明确为哪些企业群的哪些岗位群培养技能人才，从而确定本专业人才培养方向、目标、层次。1.所培养的技能人才面向什么类型的企业就业？2.所培养的技能人才面向企业的哪些岗位群工作？3.所培养的技能人才在工作岗位上能胜任哪些工作任务？4.所培养的技能人才在完成工作任务过程中应具备什么职业素质？开展行业企业调研的主要目的第1步：确定本专业人才培养目标第4步：一体化课程转化第5步：课程标准编写1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤第2步：提炼典型工作任务第3步：进行代表性工作任务描述第6步：专业人才培养方案召开企业实践专家访谈会，提炼典型工作任务。将不同企业实践专家做过的同一类代表性工作任务归纳为一类工作，成为一个典型工作任务，同时对该典型工作任务进行描述，并按职业生涯发展的进阶进行排序，明确本专业不同层级的从业人员需要胜任的典型工作任务。第2步：提炼典型工作任务第3步：进行代表性工作任务描述第4步：一体化课程转化第5步：课程标准编写1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤第1步：确定本专业人才培养目标第6步：专业人才培养方案对代表性工作任务的工作情境、工作过程、工作要求，使用的工具、方法、标准、规范、组织方式等进行描述，完成这些工作过程的每一环节会产生怎样的阶段性工作成果。第3步：进行代表性工作任务描述第4步：一体化课程和学习任务转化第5步：课程标准编写1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤工作内容工作主体工作过程工作要求第1步：确定本专业人才培养目标第2步：提炼典型工作任务第6步：专业人才培养方案将典型工作任务作为专业课程进行转化，代表性工作任务作为专业课程对应的学习任务进行转化。原则上：典型工作任务直接转化成为一体化课程。第4步：一体化课程和学习任务转化第5步：课程标准编写1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤第1步：确定本专业人才培养目标第2步：提炼典型工作任务第3步：进行代表性工作任务描述第6步：专业人才培养方案第5步：课程标准编写第6步：专业人才培养方案确定该课程的课程目标、学习内容、参考性学习任务、终结性考核任务等内容，一个专业通常有10-20门一体化课程，以此形成专业人才培养目标。职业能力要求课程学习目标课程学习目标课程学习内容课程学习内容课程实施建议课程学习目标考核评价要求1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤第4步：一体化课程和学习任务转化第1步：确定本专业人才培养目标第2步：提炼典型工作任务第3步：进行代表性工作任务描述第4步：一体化课程转化第5步：课程标准编写第6步：专业人才培养方案形成本专业人才培养方案，是开展教学实施的基础性、指导性文件1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤第1步：确定本专业人才培养目标第2步：提炼典型工作任务第3步：进行代表性工作任务描述第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第9步：工作页、信息页、多媒体资源收集与编写第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤在学习任务描述的基础上，解决每一个工作环节获得工作成果或学习成果所需掌握的专业知识、技能及具备的非专业能力等问题。第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤通过行动，实现学生自主学习。解决如何开展一体化教与学、如何具体开展工作任务的实施以得到相应的工作成果和学习成果。包括教师该做什么、学生该怎么学、应准备怎样的资源（如学习所需要的材料，工作页、信息页等）、每完成一个工作环节应该用怎么的评价标准开展评价，需要用多少时间等问题。第9步：工作页、信息页、多媒体资源收集与编写第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤（1）解决“依托什么教、用什么支撑着学生一步一步往下学和做”的问题。（2）解决的是“有什么资源支持学生学习和工作，以确保工作任务能顺利开展下去，并取得相应的工作成果或学习成果”等问题。第9步：工作页、信息页、多媒体资源收集与编写第9步：工作页、信息页、多媒体资源收集与编写第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤教学区工作区资讯区工具、材料区第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第9步：学材、数字资源收集或编写第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤按《技工院校一体化化教师标准》制订师资队伍培养方案第7步：学习任务设计与鱼骨图分析第8步：教学活动策划第9步：学材、数字资源收集或编写第10步：学习工作站规划与建设第11步：师资队伍规划与建设第12步：校企合作项目开拓与实施1-3课改技术路径2.一体化专业开发步骤深化校企合作，在企业建立一体化学习工作站，使学习任务能在真实的企业工作场景中进行。1-3课改技术路径3.一体化课程教学路径专业视频

微课作业指导书

多媒体课件传统教材

督导及同行听课、评课反馈、修订一体化课堂教学设计工作页教案辅助学材及多媒体资源库课程标准任课教师应准备：1.学习任务描述2.教学活动策划表3.工作页4.教案PART02一体化教学实施三种教学组织形式教学设计编制工作页编制课堂实施步骤1.理论课程（专业基础课、专业课）复习导课组织上课讲授新课巩固新课布置作业

1.充分理解教材、理解学生；

2.选择最适宜的教学方法，确定媒体的应用范围和对象；

3.预设一定量的有价值的巩固练习，做好教学时间的预期分配；

4.突出重点、难点、疑点、热点；

5.精心设计教案。2-1三种教学组织形式讲授法直切主体问题导入背景简述主要阐述原理和要领及安全注意事项等从准备到结束从操作到安全从设备到工具从规范到标准强调规范性和标准全体学生实训可分成小单元互相督促检查教师巡视指导主要解决掌握和基本要领的达成，伴随评价、总结挑选学生模仿指导过程完成强调安全规范指出错误关键穿插学生讨论和重点强调教师讲解教师示范学生模仿学生实训2.一体化课程（理实一体化课、实习课）2-1三种教学组织形式四步法1.明确任务课2.制订计划课3.审定计划课5.过程控制课6.验收总结课4.实施计划课3.工学一体化课程使学生清楚要完成什么任务，明白要完成任务的全过程。让学生学会制订完成工作任务的计划，提高收集信息资料、沟通、协作、表达、写作等能力。对所制订的工作任务计划进行审定并做出决策。依据工作计划，组织学生开展工作任务的具体实施，体现学生专业能力。在工作任务的实施过程中，采取适当的方式对工作过程进行质量控制。对已完成的工作任务进行验收、总结、反馈、评价。2-1三种教学组织形式六步法2-2教学设计编制教学设计全称为教学系统设计，是为了达到预期的教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。1.什么是教学设计教学目标设计教学对象析教学内容分析教学目标编制教学策略设计编排教学顺序教学手段与方法教学媒体优化设计教学评价设计形成性评价设计总结性评价设计教学设计系统学材选用学习工作站设计教什么，学什么如何教，如何学教的怎样，学的怎样2-2教学设计编制2.教学设计的内容2-2教学设计编制分析的要点包括学生的知识、技能基础，学生认知心理特点及认知发展水平和社会背景。教学对象分析教学目标设计内容选取适当，适应多层次的需求；解释学习内容中知识和技能的相互关系，分析蕴含于知识中的智力因素和情感利于知识技能的掌握和职业情感的开发；分析教学内容的特点，指出该部分内容在课程整体内容中的地位和作用。教学内容分析教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。编制教学目标时，要依据课程标准，特别注意目标的整体性（包括专业能力、方法能力和社会能力等三个方面的目标），可操作性和适应性等特征。教学目标编制教什么，学什么2.教学设计的内容2-2教学设计编制编排学习任务或单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序。编排教学顺序教学组织形式包括集体授课、小组教学、个别化教学等；教学方法包括讲授法、关键词教学法、旋转木马教学法、头脑风暴法、思维导图法、角色扮演法、现代工作岗位培训法等。教学手段与方法指传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具。各种媒体组合教学最能体现教学的直观性原则，合理地选择和组织运用媒体，使学生在最佳的条件下学习，是实现教学最优化的重要措施。教学媒体优化设计教学策略设计学材包括工作页、作业指导书、产品说明书、网络资料以及传统教材等，其中工作页是为学生主动学习设计的素材，为学习任务的工作过程提供路径，为职业能力的形成建立测试模型。它能为学生提供学习资源，为学生提供工作路径，让学生找到知识，使学生运用知识完成工作。学材选用根据学习任务的要求，为学生创设的尽量真实的学习与工作一体化的教学环境。常包括：集中（知识与实践）教学区、分组教学（讨论）区、成果展示区、信息检索区、工具设备存放区。学习工作站配置如何教，如何学2.教学设计的内容2-2教学设计编制是一种过程评价。在教学结果仍处于形成阶段时用来改进这种结果的评价。其目的在于形成适合学生的教学，目标形成过程的诊断。形成性评价教学评价设计是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价教的怎样，学的怎样2.教学设计的内容教学设计案例案例：教学设计使用格式（链接）2-2教学设计编制学习任务描述学习内容分析教学活动策划2.确定综合职业能力目标

1.确定专业能力目标1.学习任务总目标4.确定学习活动资源3.设计学习活动组织形式2.确定单元学习活动成果

1.确定学习活动环节

1.教学活动策划表3.确定所需的非专业能力点2.确定所需的技能点1.确定所需的知识点1.鱼骨图分析

2.学习内容2.学习活动分目标2-2教学设计编制3.教学设计四步曲学习目标1.确定工作任务背景2.设计给定条件3.确定完成工作任务标准4.设计学习成果1.情景描述2.对学习成果的要求1234学习任务描述2-2教学设计编制11.学习活动划分为哪些环节：主步骤（六个学习活动环节）2.各环节有哪些主要步骤：子步骤，小标题3.各步骤有哪些工作内容（1）遵循哪些工作标准（2）有什么学习要求（含非专业）（3）产出什么样的学习成果（成果要求）4.学习任务描述的来源

代表性工作任务情境（代表性工作的步骤、工作标准和成果要求）。5.学习任务描述的产出

鱼骨图的脊柱骨、大鱼刺、学习活动策划表的步骤、工作页目录。6.工作过程及要求

（1）分解工作步骤，根据工作环节描述工作要求。

（2）为每个环节确定工作成果，设计学习成果。

（3）描述成果的功能特点（指出具体技术指标、要求）。7.成果分类（1）工作成果：固有的，可以按照行业标准进行验收的，承载着产品质量标准的。（2）学习成果：过程性的，由教师设计出来的，承载着学习内容（知识和技能）的。有关学习任务描述的说明：不同职业的主步骤分类获取信息制定计划作出决策实施计划检查控制评价反馈了解客户需求制定加工方案加工准备零件加工质量监测交付验收判断故障现象分析故障原因制定解决方案实施解决方案交付客户故障排除验证市场调研确定风格选定面料设计成衣成衣制作市场跟踪通用版加工类维修类创意类2-2教学设计编制工作任务描述（1）企业专家描述该工作任务的情境（背景和给定条件）（2）企业专家描述该工作任务的过程（主步骤→子步骤→该子步骤要干什么→该子步骤会输出什么工作成果）学习任务描述（1）专业教师在该工作任务的情境描述基础上，编制学习任务的情境（背景和给定条件）

（2）专业教师在该工作任务的过程描述基础上，编制学习任务的过程（主步骤→子步骤→该子步骤要干什么、学习什么→该子步骤会输出什么工作成果、学习成果）2-2教学设计编制学习任务描述12-2教学设计编制工作任务描述（案例）

学院校的企合作单位XX公司有一个生产性实习订单,要求我院数控加工专业教师组织生产,带领同学共同完成该任务，具体工作任务要求如下：该批多孔导向板零件数量为50件，材料为45钢，来料加工，尺寸见图样。该零件的主要几何特征有:平面、倒角和孔系，孔的位置精度要求较高，尺寸精度为IT7，主要表面粗糙度值Ra为1.6μm。我院机械工程系数控教师认为该零件加工精度高、加工工序多，适合在加工中心设备上完成，准备接受该订单，带领同学共同完成该任务。（工作背景）操作工（学生）接到生产主管(教师)下达的生产任务书后，认真阅读任务书及图纸，了解客户需求；收集相关资料，制定加工方案及工作计划；进行加工准备，编写、校验加工程序；从仓库领取毛坯、刀具、材料和量具并确认毛坯、设备是否符合加工要求，规范操作机床，按照“6S”标准进行零件加工；实施零件质量检测，出具质量检测报告；按照任务要求向生产主管(教师)交付验收。（工作过程）任务名称：《多孔导向板加工》2-2教学设计编制学习任务描述（案例）一、明确任务（了解客户需求）

1.根据多孔导向板零件图纸及我院五轴数控机床的功能参数等，分析列举加工技术难点及切削可行性，制作一份加工技术难点分解及切削可行性分析表。2.制做一份介绍我院五轴数控机床优势、加工范围、加工特点的PPT，并在学习小组中复述。二、制订计划（制定加工方案）1.根据工期及教师给定其他条件，制定一份加工方案，明确工作步骤、时间安排、人员职责、工作成果等。其中工作步骤应包括工艺准备、编程、试切、批量加工、成品包装等必要的环节。2.制作刀具清单，绘制各刀具装夹示意图，计算并标明切削参数，绘制该零件回转进给切削的刀具路径示意图。3.绘制工件装夹示意图，标明工件坐标原点，分析定位合理性。三、审定计划（加工准备）1.对拟订好的加工方案进行可行性、合理性分析，在学习小组中做理由陈述，根据教师和同学意见做必要的修订，制定成一份任务现场工作看板。2.根据编程案例完成教师给定的编程练习，在此基础上应用软件按照既定工艺编制该零件加工程序，应用仿真功能验证程序正确性。四、实施计划（零件加工）1.按照装夹示意图完成零件装夹、对刀及程序输入，录入或传输程序，制作一份坐标零点设置操作说明。2.完成试切，记录各几何形体的切削时间，调整记录合理切削参数及形状补偿值。五、过程控制（质量检测）1.小组制定检测方案，测量各项切削精度值，出具检测报告。对超差及精度做原因分析，给出解决措施，通过试切验证措施合理性。2.制作一份加工全过程作业指导书，按作业指导书完成本小组的加工任务。六、验收总结（交付验收）1.对加工的零件进行展示，陈述零件的特征，分析须五轴加工的理由，制作一个技术分享PPT。2.回忆加工过程中出现的问题，总结不少于3个四轴加工操作中易出现的问题，描述或图示问题现象和原因，给出修正措施。一、明确任务（了解客户需求）

1.根据多孔导向板零件图纸及我院五轴数控机床的功能参数等，分析列举加工技术难点及切削可行性，制作一份加工技术难点分解及切削可行性分析表。2.制做一份介绍我院五轴数控机床优势、加工范围、加工特点的PPT，并在学习小组中复述。二、制订计划（制定加工方案）1.根据工期及教师给定其他条件，制定一份加工方案，明确工作步骤、时间安排、人员职责、工作成果等。其中工作步骤应包括工艺准备、编程、试切、批量加工、成品包装等必要的环节。2.制作刀具清单，绘制各刀具装夹示意图，计算并标明切削参数，绘制该零件回转进给切削的刀具路径示意图。3.绘制工件装夹示意图，标明工件坐标原点，分析定位合理性。三、审定计划（加工准备）1.对拟订好的加工方案进行可行性、合理性分析，在学习小组中做理由陈述，根据教师和同学意见做必要的修订，制定成一份任务现场工作看板。2.根据编程案例完成教师给定的编程练习，在此基础上应用软件按照既定工艺编制该零件加工程序，应用仿真功能验证程序正确性。四、实施计划（零件加工）1.按照装夹示意图完成零件装夹、对刀及程序输入，录入或传输程序，制作一份坐标零点设置操作说明。2.完成试切，记录各几何形体的切削时间，调整记录合理切削参数及形状补偿值。五、过程控制（质量检测）1.小组制定检测方案，测量各项切削精度值，出具检测报告。对超差及精度做原因分析，给出解决措施，通过试切验证措施合理性。2.制作一份加工全过程作业指导书，按作业指导书完成本小组的加工任务。六、验收总结（交付验收）1.对加工的零件进行展示，陈述零件的特征，分析须五轴加工的理由，制作一个技术分享PPT。2.回忆加工过程中出现的问题，总结不少于3个四轴加工操作中易出现的问题，描述或图示问题现象和原因，给出修正措施。

（1）指完成学习任务或学习活动后，预期学生应当能够达到的行为程度，包括所希望行为的条件、行为的结果和行为实现的技术标准，是教学活动所追求的学生在学习过程结束后应实现的最终行为。（2）为培养什么样的人而设置的，即培养企业需要的人。企业关注学生的专业技术、工作能力、工作责任心的问题、工作纪律的问题、安全生产和规范意识、沟通表达的能力、分析解决问题的能力、团队合作的问题、自我学习能力的问题、工作经验积累的问题……2-2教学设计编制学习目标2方法能力指能够使学生将已学到的和使用过的技能和经验，灵活地和创造性地应用到新的、至今还不熟悉的情境和行动领域中。方法能力主要通过行动导向的训练得以促进。社会能力

指在专业要求的情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力。学生必须要学会和理解社会交往、利益冲突，以便能理智地、认真负责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、礼貌、解决冲突、责任等。专业能力

指直接与职业有关的知识和技能以及在实践中形成的对材料、装置、工具、机器等材料的操作技能，迁移（将知识应用于新任务）也属于此种能力。2-2教学设计编制综合职业能力目标分类目标内容目标描述备注案例目标的表述类型输入通过提示性的词语复述已学过的内容（知识或技能）学生通过学习能学到什么，这是他们输入的部分，输入的是知识（技能）理解分析说明书，能依据说明书独立制作出符合要求的手工作品，同时培养严谨的工作态度，提升动手操作的兴趣。输出不仅是记住多少知识，而且能根据自己的理解和已有经验对这些材料进行加工和整理。输入了知识后，经过整理消化，学生能输出什么影响把所学的知识、技能和经验运用到相类似的情中解决类似的问题在学生完成学习任务后，他们外显出来的职业素质能体现出来关键能力方法能力通常将专业能力、方法能力、社会能力统称为综合职业能力，而将方法能力、社会能力称为关键能力团队合作能力、沟通表达能力、自学能力、分析解决问题能力社会能力目标的分层再现对知识和技能的习得理解分析说明书，能依据说明书独立制作出符合要求的手工作品，同时培养严谨的工作态度，提升动手操作的兴趣。重组不仅是记住多少知识，而且能根据自己的理解和已有经验实施任务，达成相应的要求结合所学专业，选择合适的工具，善用各种资源，小组合作，采用有效的方法，创新性地制作或组装有市场价值的专业手工作品，增强动手操作能力和自我学习能力。迁移把所学的知识、技能和经验运用到相类似的情境中解决类似的问题分析专业手工作品的制作要点、市场定位、实用性、制作成本等，并能有效解决这些问题，最后成功展示或售卖自己的作品。应用创造性地利用所学的知识、技能和经验，解决从未遇到过的新问题养成在专业学习和工作中主动动手的习惯。①能根据图纸识别刀架机械零件并完成刀架机械部件的拆装；②能读懂刀架机械装配图并描述刀架机械部件的工作原理；③能读懂刀架电气原理图并描述刀架控制电路的工作原理；④能根据刀架电气原理图在实训设备中识别刀架电器元件；⑤能根据刀架PMC控制流程图为刀架PMC程序编写功能注释；⑥能合理设置刀架PMC参数；⑦能根据刀架故障现象正确分析故障原因；⑧能根据故障原因合理设计故障排查计划；⑨能恰当运用各种检测手段对刀架故障进行检测与排除。专业能力的目标表述通过此学习任务的学习，学生应当能够：①在没有教师的指导下查阅相关学习资料，向同学叙述数控车床主轴控制系统的组成与工作原理；②在教师指导下，以小组协作方式根据电气原理图完成主轴控制系统的电气连接与调试；③查阅维修资料，小组协作方式分析主轴电气故障的原因；④利用学习资料，与小组成员合作制定维修方案；⑤小组协作执行维修方案，完成主轴电气故障的排除。综合职业能力的目标表述自我学习能力信息处理能力团队合作能力沟通表达、倾听能力数控机床装调与维修专业的学习任务“数控车床刀架故障检测与排除”中的学习目标表述案例学习目标设计案例2-2教学设计编制2-2教学设计编制学习目标设计的常见表述词学习目标层次行为动词举例再现认识，复述，说明，识别，标明，查到，……重组描述，确认，区别，归类，讲解，解释，指出，概括，……迁移对比，利用，表明，执行，……应用判断，得出结论，找出根据，推导，评价，拟定，……使用的输出性动词：查阅，叙述，分析，编制，填写，执行，测量，排除，……不使用的输入性动词：了解，熟悉，掌握，……学习内容分析◆学习任务的设计应按照企业工作要求，完整地完成学习任务工作实践。◆根据工作实践情况描述学习任务情境。◆根据学习任务情境和课程总目标制定本任务的学习目标。◆利用学习任务分析工具（鱼骨图）分析学习任务各工作环节所涉及的知识点和技能点。◆以课程为单位，把鱼骨图分析结果列在《学习任务内容序化表》中，按照知识和技能的渐进要求，调整和确定各学习任务的内容，保证各学习任务为学习目标服务。2-2教学设计编制3脊柱骨（主心骨）大鱼刺中鱼刺工作程序工作成果输出工作任务布置工作任务2-2教学设计编制（子步骤）（主步骤）学习内容分析3《多孔导向板加工》学习任务鱼骨图分析2-2教学设计编制学习内容分析32-2教学设计编制《多孔导向板加工》学习任务鱼骨图分析学习内容分析3课程名称学习任务名称

基准学时

工作主步骤工作子步骤成果学习内容学生活动教师活动评价资源准备课时明确任务制订计划审定计划实施计划过程控制验收总结教学活动策划2-2教学设计编制4课程名称学习任务名称

基准学时

工作主步骤工作子步骤成果学习内容学生活动教师活动评价资源准备课时

来自鱼骨图的脊柱骨，是完成学习任务的基本环节，如工作过程六步骤。

来自鱼骨图的大鱼刺，是工作主步骤的分解。每一个工作子步骤一般都产出阶段性工作成果或学习成果。

来自工作子步骤的阶段性工作成果或学习成果，是通过工作或学习产生的、物化的、具体可见的产物。来自鱼骨图的中鱼刺，列举出产生阶段性工作成果或学习成果所需的知识点、技能点。1.为了产出阶段性工作成果或学习成果，为学生掌握知识点、技能点，为培养学生非专业能力而设计的学生系列活动。

2.活动安排平滑连贯，符合学生认知水平，体现学生为中心的行动导向。

3.活动设计要求具有课程组织的可实施性。1.依据学生活动策划教师活动，体现教师为主导。

2.在对课堂作出全面预测的基础上，提出课堂组织管理的具体措施，确保课堂教学高效有序开展。

3.对任教该学习任务的其他教师有指引性。1.围绕工作成果或学习成果设计评价，提出过程评价内容与成果验收方式。

2.过程评价内容包括学生的专业能力和非专业能力，也包括如何开展，如观察什么？反馈什么？

3.成果验收方式包括成果验收标准，也包括如何开展。1.硬资源：设备、工具、材料等。

2.软资源：工作页、工具书、参考教材、数字化资源等教学设施：投影、一体机、白板、海报纸、卡片纸等。产出该项成果所需要的时间，包含对成果的分享与评价时间。教学活动策划2-2教学设计编制4课程名称学习任务名称

基准学时

工作主步骤工作子步骤成果学习内容学生活动教师活动评价资源准备课时

明确任务/了解客户需求

1.根据多孔导向板零件图纸及我院五轴数控机床的功能参数等，分析列举加工技术难点及切削可行性，制作一份加工技术难点分解及切削可行性分析表。工作成果：复述工作任务要求学习成果：加工技术难点分解及切削可行性分析表职业素养培养：通过分析，培养学生的评估实施解决方案的可行性能力知识点:1.视图、剖视、剖面及其它规定和简化画法2.形位公差—平行度技能点：1.识读任务书，归纳任务关键要求。2.阅读零件图，读懂零件的材料、内、外形状、结构、尺寸精度和技术要求。

1.学生独立阅读任务书（工作页），画关键词。2.应用旋转木马教学活动，练习口头复述工作任务。3.独立识读零件图，查阅教材学习视图、剖视、剖面及平行度的表达方法。4.分析零件图纸，填写加工技术难点及切削可行性分析表。

1.教师组织学生代表展示关键词选择并点评。2.教师组织旋转木马活动，维持活动规则及时间，点名表达欠缺的同学做全班展示。3.组织学生分析零件图纸，填写加工技术难点及切削可行性分析表，与同学形成共识。

1.找关键词的全面与速率2.复述表达的完整、清晰3.书写的规则、内容的正确，查找的速率4.加工技术难点分解及切削可行性分析表合理可行。

1.机械制图教材2.加工中心零件加工工作页3.任务书4.零件图5.电脑、网络2教学活动策划2-2教学设计编制4教学设计案例案例：多孔导向板加工（链接）2-2教学设计编制12-3工作页编写定义◆依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。◆工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，便于学生自主学习。功能◆具有完整的工作过程逻辑，是学生完成工作、学习任务的向导。◆帮助学生建立起工作与学习的联系，完成任务与所需知识、技能的联系，本任务与其它任务的联系。1.工作页定义与功能2.工作页在教学链中的位置人才培养方案及课程标准调研报告典型工作任务描述工作页教案教学设计学习任务设计教学活动策划135246

工作页在功能和内容上与教案没有重叠（互补关系），主要呈现学习过程中的关键数据（文本、表格、图片、程序……等），没有明显的教学引导（教学引导在教案）。外显特征是：简洁地呈现关键信息（通常仅有任务描述和过程记录），一般是以活页形式逐渐添加而成。2-3工作页编写3.活页形式，按需发放32-3工作页编写4.工作页的结构分类工作页基本框架含义来源学习任务属性《工作情景描述》什么样的工作？能产生什么成果？来自《学习任务描述》中的学习任务情景《学习目标》为什么要做这项工作，做完会有哪些能力提升？从《学习任务描述》中的工作要求中提炼《基准学时》本学习任务需要多长时间来完成？来自《教学活动策划表》中的基准课时《工作流程与活动》工作流程指引，即本学习任务的学习活动环节来自《教学活动策划表》中的主步骤学习活动属性《标题》本学习活动环节的名称来自《教学活动策划表》中的主步骤、子步骤《学习目标》本学习活动环节的学习目标从《教学活动策划表》中提炼《基准课时》本学习活动环节需要多长时间来完成来自《教学活动策划表》中学习活动的基准课时《学习过程》引导性问题，每一步需要获得关键的提示依据《教学活动策划表》中的学习内容、学生活动等进行设计《信息或链接方式》根据关键的提示，能获取相应的具体信息依据《教学活动策划表》中的学生活动、资源准备等进行设计《学习评价》围绕学习成果的评价，内容包括专业能力、非专业能力、成果验收等依据《教学活动策划表》中的评价进行设计2-3工作页编写学习活动相关信息35.工作页案例分析案例：多孔导向板加工（链接）2-3工作页编写（1）对学习成果的评价

以企业的质量标准检验学生成果（制作的产品或提供的服务）是否达到验收要求，常见的是工作页中的检测指标列表。56.学习评价2-3工作页编写教学评价：通常按照知识或技能的考核点进行评价，60分及格（允许缺陷）产品标准：通常按照产品（服务）的质量要求来评判，100分及格（不允许缺陷）零件检测报告零件名称型号规格数量抽检比例抽检数量序号检测项目技术要求实测合格检测员1外观质量产品不得有损伤、变形锈蚀2表面粗糙度符合图样的要求3几何尺寸符合图样的要求4端面圆跳动符合图样的要求5齿厚偏差符合图样的要求6公法线长度偏差符合图样的要求7齿轮径向跳动符合图样的要求8齿圈对称度符合图样的要求齿轮检测结论产生不合格品的情况分析（零件返修是否可用）：检测结论：检测员：日期：注：实测合格的打“√”表示学习活动评价表案例1评价环节评价项目自我评价小组评价教师评价10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占总评10%占总评30%占总评60%学习活动11n学习活动2n+1m学习活动3m+1o学习活动4o+1p学习活动5p+1q学习活动6q+1r小计总评评价项目来源：教学活动策划表中的“评价”内容学习活动评价表案例2类别评价项目自我评价小组评价教师评价10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占总评10%占总评30%占总评60%综合职业能力12……n专业能力n+1……m小计总评2-3工作页编写（2）对职业能力养成的评价52-3工作页编写6.学习评价（2）对职业能力养成的评价52-3工作页编写6.学习评价老师到底观察什么？1.每个小组成员都积极参与？2.展示的风格在多大程度上能吸引人并引人入胜？3.小组成员的好奇心或创造性有多大？4.时间控制、计划和组织进行的如何？5.如何克服了问题或挑战？6.有多么注重细节？7.团队中的领队是否加入并指出方向？1.主动性2.演讲能力3.创造能力4.计划/时间控制5.细节关注度6.领导力1.被动的2.单向交流3.焦虑/交流障碍4.时间损失5.匆忙而质量不高6.事不关己52-3工作页编写6.学习评价如何反馈？序号能力1未表现2较少表现3充分表现4频繁表现5一直表现1主动性2演讲能力3创造力4规划/组织力5细节关注度6领导力56.学习评价2-3工作页编写反馈什么？序号能力学生自我评价教师评价效率性1234512345偏差1主动性02演讲能力03创造力14规划/组织力15细节关注度06领导力1总评估0反馈谈话56.学习评价2-3工作页编写

（1）通过观察和记录学生在活动中的工作态度、行为习惯、通用能力、基本工作方法……等细节，以写实性描述来关注学生成长与变化，并通过反馈促进学生持续改善。（2）学习活动的评价是贯穿全程、长期与教学相伴的过程评价，对强化学生的职业素养和工作规范有着重要的引导作用。一般不用试卷，可在工作页中呈现评价表。52-3工作页编写6.学习评价563112明确任务课制订计划课审定计划课过程计划课验收总结课（执行1次，可与实施计划课合并）（执行1次，可与制订计划课合并）4实施计划课学习任务实施过程（执行1次）（执行1次）（执行若干次）（执行若干次）2-4课堂实施步骤步骤4：由组长组织本组同学在现场进行讨论式的观察，教师巡回指导；步骤5：由组长组织在资讯区利用电脑查阅相关资料，老师巡回指导；步骤6：组长组织，全组同学结合工作页相关内容，学习、讨论、熟悉老师的示范或PPT展示的任务过程，老师巡回指导；步骤7：组长带头，其他同学配合，通过集体共同口头描述即将完成的学习任务全过程，老师巡回指导。口头描述内容要围绕本次任务应达到的标准、实施步骤、所用方法、质量要求、时间要求、注意事项等六个方面展开；步骤8：组长组织，每个同学在组内口头描述一次完成学习任务的全过程，口头描述内容同上；步骤9：组长主持并点评组内各位同学对本学习任务的掌握情况；步骤10：组长向老师确认每个同学对学习任务全过程已经有了清晰的认识；步骤11：教师主持，每个小组选一位同学上台描述学习任务全过程；步骤12：教师点评与再展示：①点评上台展示的每个小组的描述质量②点评全班对学习任务全过程的认识③再次展示PPT，提醒学生，完成任务应当注意的重点、难点问题。明确任务课（执行1次）教学手段教师展示+学生两类口述+六个方面的描述要求教学方法：任务展示法、资料查询法、学生口头描述法教学步骤步骤1：学生分组；步骤2：教师用PPT等方式展示、布置本次课的学习任务；步骤3：教师示范或用PPT展示完成学习任务的全过程，方式：教师现场实操示范、用PPT展示教师实操示范、用PPT展示企业实践专家现场实操示范、用PPT展示上一届学生现场实操示范；教学活动一2-4课堂实施步骤相关步骤是围绕工作页中的引导性问题展开的步骤3：教师布置本次课的任务，要求每人制订一份完成本任务的计划，并提出相关要求：①制订计划的组织方式、地点范围、计划的范本、计划的写法等；②计划要与本任务工作标准的对应、鼓励学生运用互联网+技术制订计划；步骤4：教师展示自己制订的计划；①通过PPT展示自己制订的工作计划并讲解；②可以通过PPT展示企业实践专家制订的工作计划；③展示高年级学生制订的成功（或不成功）工作计划；步骤5：每位同学独自制订一份“工作计划”，教师巡回指导；步骤6：组长主持有异议，每位同学在会上宣读自己制订的“工作计划”；步骤7：组长向老师汇报，确认每位同学均已制订的工作计划；步骤8：教师点评、收集全班同学的“工作计划”；步骤9：课后，教师仔细批改、审定每个同学所制订的“工作计划”，用于“审定计划”教学活动环节。制订计划课（执行1次）教学手段教师展示+学生独制计划+学生宣读计划教学方法：计划讨论法、计划宣读法教学步骤步骤1：学生分组（既可与上次相同，也可有所变化）；步骤2：教师宣布，每个小组制订一个完成工作任务的计划或每个同学制订；教学活动二2-4课堂实施步骤教学手段

教师“三审”+小组“一审”教学方法审改结合法教学步骤步骤1：教师布置本次课的任务。下发上节课收集并于课后仔细批改、审定（称为“一审”）后的每个学生所制订的工作计划，要求每个学生认真阅读；步骤2：小组长组织，学生按照教师“一审”的意见修改计划；步骤3：小组审议。小组长主持，讨论本组每位同学根据教师的“一审”意见进行修改的情况；步骤4：教师当场对学生修改好的工作计划进行“二审”。合格的，签署同意实施的审定意见，不合格的发回，要求学生根据教师“二审”提出的修改意见再次进行了修改；步骤5：教师当场对学生修改好的工作计划进行“三审”，直至全班学生的工作计划人人通过审定。审定计划课（执行1次，可与制订计划课合并）教学活动三2-4课堂实施步骤教学手段

助手训练+互换监控+完成两次教学方法助手训练法、组内分组、“六能”展示法教学步骤

步骤1：课前准备（训练教学助手、确定高年级同学助手、确定分组名单、确定教学资源）；

步骤2：课前整队；步骤3：教师用PPT展示操作本学习任务全过程的应达标准、实施步骤、所用方法、质量要求、时间要求、注意事项；

步骤4：组内分组；步骤5：过程实施组学生开始实施计划；

步骤6：过程监控组学生变为过程实施组同学，实施工作计划；过程实施组学生变为过程监控组学生，监控实施过程；

步骤7：教师巡回指导，发挥示、导、纠、控、帮、录的作用；

步骤8：全班学生重复一次完成学习任务的操作；步骤9：学生认真填写《一体化课程学习活动自我评价表》；

步骤10：教师进行系统的点评学生实施计划情况。实施计划课（执行若干次）教学活动四2-4课堂实施步骤步骤2：教师引导学生明确控制主体的责任，即：①过程实施组学生严格按审定的计划实施；②过程实施组学生完成任务后须自检；③过程监控组学生严格按审定的计划，着重从应达标准、实施步骤、所用方法、质量要求、时间要求、注意事项等六个方面进行监控。④教师的监控步骤3：教师用PPT形式自检应当采用的步骤、方法；步骤4：教师设立过程监控质量奖，鼓励过程实施和过程监控两组学生开展质量监控竞赛；步骤5：教师发挥示范能力、引导能力、纠错能力、控制能力的特长。对学生操作过程进行有效监控；步骤6：学生自检；步骤7：小组长组织对每位学生的自检进行评议；步骤8：教师点评。过程控制课（执行1次，可与实施计划课合并）教学手段

学生过程互控+教师“四能”+学生自检教学方法：分组互控法、自检法教学步骤步骤1：教师引导学生明确三个控制主体：过程实施者、过程监控者、教师；教学活动五2-4课堂实施步骤控组学生的记录意见和学生本人所填的《一体化课程学习活动自评表》，对每位学生完成工作任务的情况进行了互评，并以小组名义给每位学生评分（验收结论）；步骤2：教师验收。若以小组为单位完成一个任务的验收，教师对各组完成任务情况逐一评价和评分（验收结论）；若以个人为单位完成一个任务的验收，则对每位学生完成工作任务的表现逐一评价和评分（验收结论）。总结工作的教学步骤个人总结步骤1：课前要求学生完成个人工作总结初稿。总结内容包括五个部分：项目实施的过程、项目实施的成绩、项目实施存在的问题、改进的措施、个人的体会；步骤2：按照公文规范写成书面工作总结，标题为《×××学习任务个人总结》；步骤3：每个学生在组内宣读自己的《×××学习任务个人总结》；教学手段两种验收+三类总结+两级反馈教学方法：二次验收法、六环总结法、反馈整改法教学步骤验收工作的教学步骤步骤1：小组（客户）验收。被验收的学生口头作验收汇报，小组长主持，根据验收标准和《一体化课程学习活动小组评价表》，结合监（执行若干次）验收总结课教学活动六2-4课堂实施步骤步骤3：把《×××学习任务小组总结》制作成PPT形式；步骤4：每组选择一人，将小组的总结用PPT形式在班上展示；步骤5：根据教师、其他组的意见和和建议修改、完善《×××学习任务小组总结》。教师总结步骤1：归纳前六个步骤工作取得的成绩，对沟通交流、团结协作、互帮互学、使用信息化手段完成任务，有创意的人和事等予以表扬；步骤2：寻找前六个教学活动工作存在的不足；步骤3：寻找存在不足的原因；步骤4：提出前五个步骤工作需要改进的意见和相关问题的后续安排。反馈工作的教学步骤步骤1：教师向小组反馈。教师召开小组长会议，把各小组存在的问题和处理意见反馈给各小组长；步骤2：小组长向每位学生反馈。小组长或召开小组长会议或用合适的方式，将小组、教师对某位学生的前五个步骤工作所提的改进意见转达给本人，并帮助学生改进。步骤4：小组提出修改意见，建议个人修改、完善《×××学习任务个人总结》。小组总结步骤1：课前要求小组长牵头全组学生共同完成小组工作总结初稿。总结内容包括四个部分：任务完成的比例、值得肯定的方面、存在的问题、需要改进的意见和建议；步骤2：按照公文规范写成书面工作总结，标题为《×××学习任务小组总结》；（执行若干次）验收总结课教学活动六2-4课堂实施步骤学生分组明确任务现场2-4课堂实施步骤学生查阅资料学生完成工作页2-4课堂实施步骤学生小组复述学生代表复述2-4课堂实施步骤学生在实施任务学生小组轮流上台描述2-4课堂实施步骤学习任务描述是纲领，呈现步骤及每步的工作要求与成果。鱼骨图是按步骤呈现具体的学习内容，是教学活动策划和工作页编写的重要依据教学活动策划是课堂组织（教学方法、学生活动）具体呈现、工作页的直接来源工作页是连接学生活动和知识的桥梁，是引导自主学习的线索信息源是学生在行动过程中要取得并且应用的重要资源过渡页PART03一体化课程教学质量评价

一体化课程评价体系构成课堂教学质量的评价现状目标ABC通过评价来认定、判断学生在完成一个学习任务之后的实际水平，如合格与否、优劣程度、水平高低等，检验教学实施的有效度。同时检验学习目标的科学性。A评估功能评价的导向功能，指评价本身需具有的引导学生朝着理想目标前进的功效与能力，可以及时纠正学生的偏差，确保学习目标的实现。B导航功能合理、有效运地用评价，能够激发和维持学生的内在动力，调动学生的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性。C激励功能3-1一体化课程评价体系构成1.评价的功能2.评价体系图过程性考核日常性评价学习活动评价阶段性评价学习任务评价终结性考核职业能力测评课程评价五种评价方式技能等级鉴定3-1一体化课程评价体系构成

学习活动通常是完成学习任务的环节，是最小的教学单元，比较常见的是：一个学习任务包含“明确任务、制定计划、审定计划、实施计划、过程控制、验收总结”这六个学习活动，对每个学习活动的评价，以自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式进行，通过观察和记录学生在活动中的工作态度、行为习惯、通用能力、基本工作方法……等细节，以写实性描述来关注学生成长与变化，并通过反馈促进学生持续改善。3-2课堂教学质量的评价3.学习活动评价评价范围：明确任务、制订计划、审定计划、实施计划、过程控制、验收总结评价主体：学生、学生小组、任课教师、督导人员、企业实践专家评价介质：工作页评价表、督导听评课评价表、企业实践专家听课评价表、同行听课评价表成绩评定：自我评价+小组评价+任课教师评价评价占比：中级工：学生自评数10%+小组互评数30%+任课教师数60%高级工：学生自评数20%+小组互评数35%+任课教师数45%技师：学生自评20%+小组互评20%+任课教师20%+企业专家40%各类一体化课程评价表学习活动评价表：产品质量检测表一体化课程学习活动自我评价表一体化课程学习活动小组评价表一体化课程学习活动教师评价表教学督导听课评价表：一体化课堂“明确任务”教学活动环节督导听课评价表一体化课堂“制订计划”教学活动环节督导听课评价表一体化课堂“审定计划”教学活动环节督导听课评价表一体化课堂“实施计划”教学活动环节督导听课评价表一体化课堂“过程控制”教学活动环节督导听课评价表一体化课堂“验收总结”教学活动环节督导听课评价表同行、企业实践专家听课评价表：一体化课堂教学同行听课评价表一体化课程学习任务企业实践专家听课评价表3-2课堂教学质量的评价

学习任务评价是对学生完成一项学习任务后作出的评价，由于学习任务是完整的，因此必将产生学业成果（物化的或者无形的），对学习任务的评价，主要以学业成果为载体，以行业或企业的生产质量标准为准绳，客观评价学业成果，学习任务评价主要培养学生“100分及格”的产品（服务）意识，使学业成果（制作的产品或提供的服务）达到行业验收标准。3-2课堂教学质量的评价4.学习任务评价评价范围：完成一项学习任务后所产生的学业成果（物化的或无形的）评价主体：学生、学生小组、任课教师、企业实践专家成绩评定：（1）汇总式评价（将各学习活动的评价成绩汇总）学习任务评价成绩=（自我评价+小组评价+教师评价）/加权平均（2）一次性评价（针对一个完整学习任务的评价）学习任务评价成绩=（自我评价+小组评价+教师评价）/加权平均+（教学督导评价+企业实践专家评价）/加权平均

评价范围：完成一门一体化课程以后的评价，以评估学生在某一类任务中举一反三的迁移能力评价主体：学生、学生小组、任课教师、企业实践专家成绩评定：（1）过程性评价

课程评价成绩=（学习任务1+……+学习任务n）/加权平均（2）终结性评价

学习任务评价成绩=明确任务×10%＋制订计划×10%＋审订计划×10%＋实施计划×40%＋过程控制×10%＋验收总结×10%＋基础知识×10%

过程性评价是对学生平时所学的每一个学习任务完成后的考核，对该门一体化课程的每一个学习任务的教学质量评价成绩进行加权求平均，得到该门课程的过程性考核成绩。终结性评价是指期末安排每一个学生完成同一个学习任务，该任务是学生未学过的且与学过的学习任务难度相近的学习任务。同时还应包括理论基础知识以及完成学习任务的工作步骤、所用资料、所遇困难、解决方法、工作成果等的笔试。3-2课堂教学质量的评价4.课程评价评价范围：当所有课程结束之后，对本专业学生进行整体素质和能力进行考核，评价由职业能力测评、毕业生就业质量评价两部分组成。评价主体：行政主管部门、教务处、行业协会、企业等相关人员成绩评定：

专业评价成绩＝职业能力评价×50%＋毕业生就业质量评价×50%

职业能力（专业）评价由职业能力测试和自主学习能力问卷调查两部分组成。⑴职业能力测试：以一个具体学习任务为考核题目，采用先纸笔测试、后实操测试的形式，评测学生的职业能力发展水平。测试内容以相应级别工种的国家职业标准为命题依据，参照本专业一体化课程标准、工作页学材中学习任务的目标、过程和评价要求，涵盖职业典型工作任务。⑵自主学习能力问卷调查：结合学生职业能力和素质条件，针对机动维度和学习策略维度进行问卷命题。通过对实施一体化课程教学班级与非一体化课程教学班级的毕业生进行职业能力对比测评，观察一体化课程教学的质量状况。3-2课堂教学质量的评价5.职业能力评价毕业生就业质量评价：

可委托第三方机构进行专业培养质量评价，并根据评价结果及毕业生、用人单位提出的意见和建议召开专题座谈会，提出整改意见，落实整改措施。评价指标为就业率、专业对口就业率、稳定就业率、工资水平、用人单位满意度、毕业生满意度。

⑴就业率：自谋就业人数、非自谋就业毕业生与用人单位签订劳动合同人数占本届毕业生总人数的百分比。

⑵专业对口就业率：毕业生就业岗位与其所学专业的相关度

⑶稳定就业率：毕业生两类就业人员在专业对口行业内连续工作六个月以上。

⑷工资水平：毕业生就业收入水平状况。

⑸用人位单满意度：用人单位对毕业生就业表现的综合性评价情况。

⑹毕业生满意度：毕业生对自己就业质量的综合性评价情况。3-2课堂教学质量的评价5.就业质量评价PART04一体化课程教学管理与资源建设

一体化教学管理一体化教师培养一体化学习工作站建设课程开发一体化专业师资培养课程教学课程管理课程评价课程改进一体化学习任务明确任务制订计划审定计划实施计划过程控制验收总结扩展课程一体化课程文化基础课程基本技能培养课程（扩展课程）文化基础课程一体化学习活动1.一体化专业管理路径成果教学内容学生活动教师活动评价资源准备4-1一体化教学管理4-1一体化教学管理3.一体化管理办法界定一体化课程的相关概念一体化体系概念管理办法专业评价标准、学习工作站配置标准、一体化教师标准专业与课程设计一体化课程教学准备、课堂教学标准一体化教学实施教学监督和管理教学督导、监控、审查制度，过程管理教学质量评价学习活动、学习任务、课程、专业等四级教学质量评价教学工作量制度一体化课程教学工作量制度1.一体化教师定义4-2一体化教师培养

定义：一体化教师是指按照《一体化课程规范》，进行一体化课程设计并实施一体化课程教学的专业教师。

分级：一体化教师按应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求，设三级、二级、一级，最高级别为一级，三个级别的标准依次递进，高级别涵盖低级别。一体化教师的工作路径：

⑴理解《一体化课程规范》要求

⑵按照《一体化课程规范》完成一体化教学设计

⑶根据一体化教学设计组织一体化课程教学1.基本条件

(1)具有教师资格证书，本专业一线教学经历满两年；

(2)具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工以上职业资格；

(3)具有不少于每两年两个月的企业实践经历。2.典型工作任务

(1)中、高级工一体化课程教学；(2)一体化教学班级管理；(3)一体化教学场所设备维护与管理。3.能力要求

(1)能完成任教课程的学习任务实践；(2)能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学材料，制订一体化课程授课进度计划并编写教案；(3)能组织中、高级工层次一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向的教学理念，达到课程目标要求；(4)能依据一体化课程标准规定的教学考核要求，测评学生的学习效果，分析教学中存在的问题并持续改进；(5)能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力；(6)能完成一体化教学场所的规范管理，维护保养教学设备设施，满足一体化课程教学需要。1.基本条件(1)具有教师资格证书，本专业一线教学经历满三年；(2)具有中级以上专业技术职务和相关职业技师以上职业资格；(3)具有不少于每两年两个月的企业实践经历。2.典型工作任务

(1)一体化课程教学活动策划；(2)预备技师一体化课程教学；(3)企业员工中、高级工培训。3.能力要求

(1)能组建和带领团队，结合教学实际情况，依据学习任务设计编制教学活动策划表；(2)能依据教学要求，实施预备技师层次一体化课程教学，能较好地解决教学过程中的疑难问题；