初中地理-不同类型的国家-日本教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE星球地图出版社地理七年级下册第八章第一节日本《日本》教学设计设计思路：播放优美的乐曲于课堂中，利用视频、动画、代表性图片等强大的信息，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。读图分析，小组讨论，情景模拟等活动的设计，不仅在课堂上丰富了学生的活动，更有利于学生初步体会和学习认识一个国家的基本方法，最终获得终身学习的能力。教学目标：知识与技能：能够说出日本的地理位置、领土范围和主要组成、运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因；掌握一些最基本应对地震的自保常识；进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。过程与方法：通过读图和分析地图及相关资料的方法辅以师生、生生之间平等交流探讨等过程，体会用图学习的方法，形成探究兴趣。情感态度与价值观：养成关注世界上其他国家的习惯；加强减灾、防灾意识。教学重难点：1、认识多火山、地震的岛国。2、要有初步的防震、减灾常识和临震时自我保护的能力。教学策略：对于“多火山、地震的岛国”，利用读图分析的方法。对于“防震、减灾”的有关内容，采取情景模拟和讨论的方法。教学用具：自制多媒体课件、日本、英国经纬度对比表。教学课时：1课时。教学过程：（一）激趣引入：激趣：由于日本一节是教材中介绍的第一个国家，因此，我利用富士山、相扑运动员、樱花、和服等具有日本代表性的图片在大屏幕上滚动，并配以优美的背景音乐，深深的吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。设疑：你看到了什么？这些图片展现的是哪个国家？关于这个国家你能说出什么更多的内容？那么让我们一起去我们的近邻日本探访。（多媒体课件出示课题）（二）知识探究：设疑：出示幻灯片“小新的邮件”你们好，我是小导游小新，我知道大家正在学习有关日本的知识，帮我解决这几个问题好吗？

1、为什么日本人喜欢吃生鱼片？2、为什么日本被称为千岛之国？3、为什么日本赏樱花的时节可以持续好几个月？4、为什么日本多火山、多地震？知识探究一：日本地理位置的教学：1、

学生自学18页内容，完成“挑战自我”。（见多媒体课件）（1）、学生完成关于“位置”的练习，师链接“日本在世界中的位置”图，生了解日本东临太平洋、西临日本海，是亚欧大陆东部的岛国，在太平洋的西北部。（2）、学生完成关于“范围”的练习，师链接“日本的地形”图，学习日本的组成。（3）学生完成“面积”和“海岸线”的练习。2、学生读书中图7、2，完成活动1。（见多媒体课件）3、完成活动2。（见多媒体课件）（1）、（多媒体出示活动2）师示范日本南北两端的纬度。（2）、学生看书中的图7、2和图7、3，并分组填写“日本、英国经纬度对比表日本、英国经、纬度对比表

最南端（纬度）最北端（纬度）南北跨度最东端（经度）最西端（经度）东西跨度日本英国结论

（3）、小组代表公布对比结果及结论。（4）、探究日本领土东西和南北跨度大对地理环境复杂程度的影响。此活动用比较法找出两国经纬度的特点，帮助学生初步掌握学习分国地理的一般方法。（5）、链接：呈现樱花图片，提问“我国樱花开的时间一般为7-10天，为什么在日本赏樱花的时间可以持续好几个月？”知识探究二：关于日本多火山、多地震的教学：1、火山——火山之国（1）、出示“富士山”的图片及相关介绍，让学生了解富士山的有关知识，增长学生的见闻，注重知识的拓展与积累。（2）、呈现“日本的火山”，认识火山图标，了解日本多火山的国家。2、多地震——地震之邦出示1995年日本阪神地震的图片，介绍日本多地震。日本全年有感地震有1500多次，地震是自然灾害中毁灭生灵的头号杀手。地震导致的直接后果是建筑物的倒塌。3、多火山、地震的原因设疑：“火山、地震为什么频频光顾日本？让我们一起来探究一下”。（1）、生看书中图，讨论日本多火山、地震的原因。（2）、师呈现“世界火山、地震带分布”图，让学生通过读图分析、讨论并最后解释日本多火山、地震的原因。师最后进行总结。4、知识链接（1）、呈现“各抒已见”让学生认识到我国也是多地震的国家。练习：

各抒己见我国也是多地震的国家吗?为什么?假设你在下列情形中突然遇到了地震，你认为该怎样做？

A、在教室里

B、在室外

（2）、呈现“日本传统建筑”图片，让学生分析传统建筑与抗震之间的关系，培养学生的发散思维和综合分析能力。（3）、观看“日本有珠火山喷发”图片，感受、思考并讨论火山的弊与利。（4）、师出示幻灯，对火山的弊与利进行总结。(三)、课堂总结：呈现课程小结，回顾本节课的主要内容。课程小结海陆位置星球地图出版社地理七年级下册第八章第一节日本学情分析日本这一节具有典型的代表意义，学习好这节课，对以后的学习打下一个好的基础。日本是中国一水相隔的邻邦，也是中学生很熟悉的也很感兴趣的国家。在学生的认知基础上，完全可以用一些简单的启发式教学。日本是亚洲唯一的经济发达国家，其经济模式有自己的特色，也是我们应该学习的地方，学习他们如何扬长避短，这一点应该成为学习的重点内容，建议采用讨论的方式后，在和学生一起综合分析其特征及其原因。日本也是世界重要的热点国家，新闻事件层出不穷，借此我寻找一个契合点，将热点新闻和地理课堂教学联系起来。星球地图出版社地理七年级下册第八章第一节日本效果分析成功之处：①教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，体现了教师的主导作用。②教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，学生在完成任务的同时，顺利完成本课教学目标。③教学过程的设计体现了学生的个性发展和创新意识。不足之处：学生课堂上有的注意力不够集中，有学生不看地图，导致任务不能完成。②学生展示自己个性的时间相对较少，教师应该发现问题及时解决。星球地图出版社地理七年级下册第八单元第一课日本教材分析本课是“认识国家”的开篇，包括“多山的岛国”“经济贸易大国”“深受东西方影像的文化”3个字目。从整体上看，3个子目彼此间的联系十分密切，日本立足岛国的国情，确立了贸易立国的发展策略，成为世界贸易强国，同时对外开放必然对科学、文化、艺术等产生显著影响，形成东西方兼容的文化。星球地图出版社地理七年级下册第八章第一节日本练习题学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。【例1-1】2011年3月11日，日本东北部海域发生里氏9.0级地震，造成重大损失。日本平均每年有感地震多达1500次，比吃饭的次数还多，这是因为()。A.日本是个群岛国家，多山地丘陵B.位于亚欧板块与印度洋板块交界处C.位于亚欧板块与非洲板块交界处D.位于亚欧板块与太平洋板块交界处解析：日本处在环太平洋地带，因此多火山、地震。从板块构造上来说，日本位于亚欧板块与太平洋板块的交界处，地壳比较活跃。答案：D【例1-2】读“日本图”，完成下列问题。(1)写出图中代号所代表的地理事物的名称。①________海，②________洋，③________海峡。(2)领土组成：④______岛，⑤______岛。(3)⑥是________山，它是一座________山。解析：第(1)题，日本位于亚洲的东部，是太平洋西北部的群岛国家。日本东临②太平洋，西隔黄海、③朝鲜海峡、①日本海与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国相望。第(2)题，日本领土由⑤北海道、本州、④四国、九州四个大岛及其附近一些小岛组成。第(3)题，⑥位于东京的近郊，是日本的最高峰——富士山，它是一座活火山。答案：(1)日本太平朝鲜(2)四国北海道(3)富士活火星球地图出版社地理七年级下册第八章第一节日本教学反思日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。

关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。以下是关于《日本》一章的几点教学反思。

反思之一：从感性认识到理性了解。

关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。在组里各位老师的帮助下，又对教学过程做了大的调整，才有了那堂展示在学校老师面前的《日本》。前后对比发现，第三次，可能因为有很多老师听课，学生有些胆怯，所以学生参与学习积极性并不是很热烈，但是对知识的掌握度却比较好。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项知识的学习上，学生掌握较好。本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。这一点必须给学生指出。所以，我当时就学生指出他们鼓掌的错误，并希望他们收回掌声。事后有学生给我说，“老师，你讲到不能为日本的地震鼓掌时，好严肃啊~”这说明，学生的确重视了我的意见。但同时，我也在反思，我对学生应该对日本抱有怎样的感情方面是不是做的过于生硬，而且，在语言方面，事后细想，却有不少不妥的地方。当以后遇到类似的问题时，如何以更自然的语言，更成熟的态度向学生讲述，是我应该加强的地方

。

反思之三：地图的应用。

地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。

地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。但这也给我们教师提出了新的要求。面对很多地图很少文字的的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识？地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。在日本的教学中，我多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。

再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只需要稍加点拨，配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。当然，也有地图运用不好的地方。讲日本海岸线曲折，拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。这时候老师再问，为什