小学语文-小松树和大松树教学设计学情分析教材分析课后反思

《小松树和大松树》教学设计教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。4、学写“松、被”等二个生字。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。课前准备：多媒体课件教学过程：（一）导入新课，巧妙激趣。1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，打一植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）2、谈话：小朋友们，上节课我们在大山爷爷的带领下，学习《小松树和大松树》这篇课文，由于你们的表现很棒，大山爷爷今天邀请我们去郊游爬山，但是进山前，大山爷爷说只有闯过词语关的人，才能拿到通行证，你们有没有信心？许多回答松树孩子爷爷伯伯摸着一棵托起来喂呢过渡：我们终于可以进山啦，赶紧去迎接大山爷爷的考验吧（板书课题，教学“松”字，要求学生读准字音）二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。1、导读第一自然段。（1）、出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（2）、书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。并指名读、齐读（演示课件）。（3）、小练习（写出与带点字意思相反的词）。（4）、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）（演示课件）（5）、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它一转身向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？2、学习第二自然段（1）、学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）（板书：自大）（2）、根据学生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）、看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——（学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。）（4）、指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。A、指导读好“喂”。①、老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）②、小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）③、那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。B、指导读好“多高哇”、“很远很远”。①、多高哇，后面是个什么标点符号？②、从这个感叹号里你感觉到什么呢？③、那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。④、“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？（练习：很_很_）⑤、评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。C、“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。①、这里的“你呢？”是什么意思？②、该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？③、指导读出骄傲：你呢？（5）、谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？（6）、小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。）（7）、小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树听后生气了吗？从哪里看出来？（没有回答）你来猜猜看他会想些什么？（说话训练）——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。——要是我站在山上，也会和你一样看得远。师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。尽管大松树没有回答，可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？3、第三自然段（1）、指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？（2）、其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（3）、指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高了多。（4）、是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看课件演示，比较两棵松树的大小）让学生做填空：（）比（）高多了，大松树看得不远是因为（）。

（）比（）矮多了，小松树看得远是因（）。（5）、你还从风伯伯的话中读懂了什么？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）（6）、看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？（7）、那你觉得这是个怎样的风伯伯？（爱护小松树）师：多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？从哪儿可以看出小松树听懂了风伯伯的话？（8）、是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。师：小朋友们说得都很好！看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。三、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。3、指名小组朗读、表演。四、总结全文、细谈感受。师：学了这篇课文后，你有什么感受？生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。生：犯了错误不要紧，要能知错就改。生：当别人做错了事时，我对他要宽容。生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。五、学写生字，调动学生思维1、小松树在努力，我们小朋友也要加油呀！来看看我们今天要写的生字吧。（出示生字卡：被）你有什么想交流的吗？分析字形。2、教师板演生字，提醒要点3、学生在田字格里认真书写生字。板书设计：8.小松树和大松树自大谦虚《小松树和大松树》学情分析一年级学生对寓言故事比较感兴趣，学生对此类课文能读通读流利，但是还不能有感情地读出人物的语气，其中蕴含的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破，而这篇课文恰好是朗读训练的很好题材。对于松树的形状，学生比较熟悉，因此，学生对于课文表面内容的理解并不存在难度，但是，要体会到小松树身上缺乏自知之明，盲目骄傲自大的意识则较为困难，需要教师的引导。学生对标点符号已有了初步的认识，课文中有很多语气词，可以帮助学生朗读的语气，同时可以帮助学生明白语气词对标点符号的辅助作用，加深对标点符号的理解。学生的书写笔顺在一年级上学期掌握得比较好，可以侧重于结构的掌握及偏旁的含义。《小松树和大松树》效果分析我让学生站在桌子上来比较小松树和大松树的高矮、大小，并请学生来回答为什么小松树会说自己比大松树高，顺利而自然地导入到学生对风伯伯说的话的朗读，在理解的基础上再进行朗读指导，这样更利于学生的表达，起到了帮助学生理解小松树的心情的作用。

本课的目的很明确——和学生一起来研究怎样读好课文，而这研究的过程是在学生充分读书的基础上建立起来的，充分发挥学生的个性行为，印象最深的是对第二小节的朗读指导，引导学生在读中悟，悟中读，让学生读出自己的理解，读出自己的感觉，由此让学生主动地读、专注地读、兴致勃勃地读。如在对“喂”字的指导时，尽管只有一个字，却花了颇多的时间反复地读，并结合学生的生活实际，让学生理解小松树的不礼貌，读出这种不礼貌的语气，在自然而然的情境下更深地理解了课文中小松树的那种骄傲，让学生体会小松树的骄傲自大。

我对学生词语积累的设计。如介绍给学生“洋洋得意”“自以为是”等。并让学生用“得意洋洋”语气来读，让这些积累的词语再由学生内化到课文意思中去，不但积累了，而且理解了，也运用了，长此以往，有助于学生词汇量的积累。

总之，我觉得我做到了以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，注重挖掘学生自己的感悟，达到了预期的效果。

《小松树和大松树》教材分析内容分析：本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。在教学中可以注意以下两个方面：1.带领孩子入情入境,让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，可以试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。2.较为深入地指导朗读，引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，要把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，可以故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。《小松树和大松树》评测练习一、让学生做填空：1、（）比（）高多了，大松树看得不远是因为（）。2、（）比（）矮多了，小松树看得远是因（）。二、学生在田字格里认真书写生字。许多回答松树孩子爷爷伯伯摸着一棵托起来喂呢《小松树和大松树》课后反思《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：一、能够带领孩子入情入境,让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。二、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。但在教学过程中仍然存在不足的地方：1、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。2、学生对课文的表演不是很积极，很大胆。在以后的教学中，要加强学生对课文的表演，增强学生的阅读兴趣。3、对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间。进步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。4、有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格