小学语文-走近寓言教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进寓言》教案导入新课看图抢答成语游戏:对牛弹琴、画蛇添足、乌鸦喝水、守株待兔、掩耳盗铃。这些成语都是出自寓言故事，请同学们回顾寓言的特点寓言通过有趣的故事情节，讲述深刻的道理，具有启发性，本节课带领大家一起走进寓言王国。新授两则寓言检查字词新授《亡羊补牢》1、理解亡、补、牢题意2、自由读课文，概括本则寓言的内容3、对照“学习单”思考每次丢羊时，养羊人的想法、做法及结果4、品读重点句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？不该不接受邻居的劝告。这两句还可以怎么说，采用对比法，使学生感受哪一种语气更好5、通过品读课文，让我们明白了什么道理？6、谈谈生活中关于自身‘亡羊补牢’的事例。（三）自学《南辕北辙》结合《亡羊补牢》的学习方法，对照学习单：理解字义、课文内容、文章寓意自学《南辕北辙》。三、语文主题阅读语文主题丛书《急中生智的驴》和《一叶障目，不见泰山》分别告诉我们什么道理？作业（一）本堂课所学语言故事讲给家长听（二）读一读《伊索寓言》小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，“南辕北辙”中的“辕”和“辙”。有些词语，学生可能比较陌生，如，“辕”“辙”“把式”“盘缠”，老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。变换句子说法，使意思不变。1.羊已经丢了，还修养圈干什么呢？________________________________________________________2.马跑得越快，离楚国不就越远了吗？________________________________________________________《寓言两则》教学反思：以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、知识目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2、技能目标：朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事3、情感、态度和价值观目标：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学习重点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会两则寓言的寓意。学习难点：运用