小学语文-钱学森教学设计学情分析教材分析课后反思

《钱学森》教学设计作者单位电话钱学森教学设计设计理念：授人一鱼不如授之以渔，本节课采用“主问题教学法”，“主问题教学法”就是提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。它能够简化教学程序，优化教学效果，深化教学内容，是实现语文教学轻负担高质量的非常好的教学方法。一节课上，只要筛选出一、两个有价值的主要问题，然后激发、引导学生积极主动地去分析、去探究、去争论。就能使课堂变得既简约又高效。“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。在自主高效、轻松愉快的氛围中，学生主动参与到学习中去。培养学生发现、筛选、分析、解决主问题的能力，促进学生的自主学习，实现师生间的良性互动，学生真正成为学习的主人，把语文课堂还给学生，简化教学程序，深化教学内容，优化教学效果。教材分析：《钱学森》一文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住主问题，通过多媒体的辅助，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。3．学会筛选、分析、解决主问题的方法4．总结筛选、解决主问题的规律，培养学生自己发现主问题，分析主问题，解决主问题的能力教学重难点：1.抓住主问题，反复朗读人物的语言，体会钱学森爱国的思想感情。2.总结筛选、解决主问题的规律，培养学生自己发现主问题，分析主问题，解决主问题的能力教学方法：主问题教学，自主、合作、探究教学方法：通过多媒体的辅助，突破主问题。教学过程：一、激情导入【设计本环节目的是激发学生的学习兴趣。】二、看到课题，提出主问题师：看到课题，你想了解什么？生;钱学森是怎样一个人？【设计本环节目的是发现主问题】三、初读感知，初步感受主问题下面请同学们用自己喜欢的方式读书，思考：钱学森是怎样的一个人？他给你留下了怎样的印象？【设计本环节目的是初步感知课文内容及人物形象】师：课文读完了，在你的心目中，钱学森是怎样的一个人？通过初读课文，我们初步感受到了钱学森是一个爱国的杰出的科学家，要想了解一个人仅有初步感受是不够的，请同学们再次走进文本，细细体味，那些语句表现了钱学森的爱国情怀，（生边读边划，在感受深的地方做好批注。）【设计本环节目的是初步感知课文内容及人物形象的基础上，深入探究主问题，抓住人物的语言及重点词句，感知人物的内心世界】四、交流探究，解决主问题课文读完了，交流一下同学们的感受师：通过交流和老师的巡视，同学们都关注到了钱学森的话，的确，言为心声，抓住人物的语言表现人物的内心世界是本文写作上的一大特色，也是我们需要学习的一种的刻画人物的写作方法。师：想读好人物的语言，要结合背景。看人物是在怎样的背景下说出的。师：那我们看钱学森说的第一句话是在什么样的情况下说出的？【设计本环节目的是学习结合背景读好人物语言，感受人物内心的方法】师：这里有个人：冯卡门，你了解吗？老师查阅了资料【屏显资料】冯.卡门，美国著名的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”，“超音速飞行之父”——美国空军科技奠基人，冯·卡门是20世纪伟大的科学家之一，是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。就是这样一位赫赫有名的教授，曾经这样评价钱学森：36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对于发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。【设计本环节目的是学习通过查找资料，侧面了解人物的方法】师：有如此优秀的导师，如此出众的才华，钱学森如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到金钱地位、荣誉、优越的工作条件，更早的获得成功。这是多少人梦寐以求的事啊，但钱学森却说：【屏显】（生齐读）他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：这时候，再读这句话的时候你又读懂了什么，看到了一个怎样的钱学森，谁来表达一下钱学森的心声。师小结：结合背景、查找资料，帮助我们更好的了解人物，读好语言，走进人物内心。【设计本环节目的是学习结合背景、查找资料、读好人物语言，感受人物内心的方法】师：那钱学森说的第二句话，是在怎样的情况下说的。请同学们快速浏览3、4自然段。【设计本环节目的是巩固、运用刚才学过的结合背景、查找资料、读好人物语言，感受人物内心的方法】师：那钱学森是怎么说的？齐读：“我们日夜盼望着的，就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去。”师：自由读读这句话，哪些词语感动着你。生：“日夜盼望”钱学森时刻都在思念着自己的祖国。“终于”盼望新中国成立已经很久了，等待回国施展抱负已经很久了。“应当”理所应当、天经地义，应当这两个字，让我们明白建设新中国是每个中华儿女应尽心负责的。【设计本环节目的是学习抓重点词语读好人物语言，感受人物内心的方法】师：钱学森把回国报效祖国看成一种职责，一种责任，天下兴亡，匹夫有责。你们现在就是钱学森，你们要回国吗？【设计本环节目的是学习通过角色转换，进一步体会钱学森坚定的爱国情怀】师：同学们，通过角色交流，在你们的心目中树立起了一个怎样的钱学森？（诚恳，果断，爱国，坚定）师：把你的感受带进钱学森的语言里读一读。师小结：通过刚才的学习，我们又学到了一种读好人物语言的方式：角色体验法。【设计本环节目的是通过角色转换，进一步体会钱学森坚定的爱国情怀】师：相信钱学森对祖国的爱已深深地扎根在同学们心中了。师：通过钱学森自己的话，我们了解到了一个爱国杰出的钱学森，那外国人又是怎么评价钱学森的呢？请同学们默读课文的第六.七自然段。（生说）【屏显】听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，决不能让他离开美国！”师：就算遭到了这样的软禁和迫害，钱学森回国的决心没有动摇，在周总理的关怀下，终于踏上了回国之路。齐读第一自然段。【设计本环节的目的让学生了解倒叙的写作顺序。】师：五年的等待，没有白费，钱学森回国后，一心投入到祖国的航天事业上，攻克了一个又一个难关，让世界震惊，2007年被评为感动中国十大杰出人物。【屏显：白岩松主持的颁奖视频】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，科学的旗帜，知识分子的典范。【设计本环节的目的让学生进一步感受钱学森的杰出的才能，爱国的情怀。】师小结：这节课以“钱学森是怎样的一个人”这一主问题为切入点，抓住人物的语言，体会人物的内心世界。同时，学到了读好人物语言，感受人物内心的方法：结合背景、查找资料、角色体验。五、拓展阅读，巩固提高，学会自己发现、分析、解决主问题请同学们按照本节课筛选解决主问题的方法，自己阅读《詹天佑》一文，筛选并解决文章主问题。【设计本环节的目的让学生运用本节课所学到的方法进一步阅读文本，总结筛选、解决主问题的方法，寻找规律，加深认识，通过主题阅读，拓展提高。】钱学森是怎样的一个人？爱国、杰出语言查找资料结合背景角色体验作者单位电话六年级的学生已具备了自主阅读课文的能力，我们班的学生经过四年的主问题教学实验，已具备了发现问题、筛选主问题的能力。效果分析：马老师的这节课以“钱学森是怎样的一个人”这一主问题为切入点，抓住人物的语言，体会人物的内心世界。同时，学到了读好人物语言，感受人物内心的方法。在自主高效、轻松愉快的氛围中，学生主动参与到学习中去。培养了学生发现、筛选、分析、解决主问题的能力，促进了学生的自主学习，实现了师生间的良性互动，学生真正成了学习的主人，把语文课堂还给了学生，简化了教学程序，深化了教学内容，优化了教学效果，学生学习效果非常好。“主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。它能够简化教学程序，优化教学效果，深化教学内容，是实现语文教学轻负担高质量的非常好的教学方法。一节课上，只要筛选出一、两个有价值的主要问题，然后激发、引导学生积极主动地去分析、去探究、去争论。就能使课堂变得既简约又高效。“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。严》教学设计教材分析：《钱学森》一文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。评测练习：一、拓展阅读，巩固提高，学会自己发现、分析、解决主问题自己阅读《鞋匠的儿子》一文，筛选并解决文章主问题。运用本节课所学到的方法进一步阅读文本，总结筛选、解决主问题的方法，寻找规律，加深认识，通过主题阅读，拓展提高。二、写作训练：运用语言描写刻画一个人。课后反思：这节课以“钱学森是怎样的一个人”这一主问题为切入点，抓住人物的语言，体会人物的内心世界。同时，学到了读好人物语言，感受人物内心的方法。在自主高效、轻松愉快的氛围中，学生主动参与到学习中去。培养了学生发现、筛选、分析、解决主问题的能力，促进了学生的自主学习，实现了师生间的良性互动，学生真正成了学习的主人，把语文课堂还给了学生，简化了教学程序，深化了教学内容，优化了教学效果。“主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。它能够简化教学程序，优化教学效果，深化教学内容，是实现语文教学轻负担高质量的非常好的教学方法。一节课上，只要筛选出一