夸父追日教案8篇

夸父追日教案8篇这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最终一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是：

1了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。

2、沟通从故事中得到的收获。

3、培育学生的独立预读力量。

教学过程中，我采纳提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思索问题，并学会总结，这也有助于培育孩子的阅读力量，这节课根本上完成了教学任务，但也存在许多缺乏，我做以下总结：

1课前预备缺乏，课前音乐由于设备消失故障，耽搁时间，做好的由于没有到教室的的电脑上检查，结果消失格式错误的问题。

2、教学过程中提出问题，给孩子的思索时间有点短，可能由于我的内容安排的有点多有关，

3、讲课的过程中没有准时板书，

4.PP她的背风光很重。

5、整节课的气氛稍显平淡，最终提出问题稍有难度，由于时间关系没有小组争论。

6、形式上不够丰富多彩。

夸父追日教案篇二

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功≤.≥竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。

二、学习目标

1、了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。

2、沟通从故事中得到的收获。

3、培育独立阅读力量。

三、教学建议

1、自学课文，抓住主要内容。

这是一篇略读课文，要表达略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓舞学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学争论沟通来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的”词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思索，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事绽开，可以划分为三个局部。第一局部（第一自然段），写了夸父为什么要追逐太阳的缘由。从夸父的心中所想，可以剧烈感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向；其次局部（其次、三、四自然段），描写了夸父追逐太阳，最终长眠在“虞渊”的壮举。从外表结果上看，夸父是心想事未成，在圆满的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分表达出自强不息、坚韧拼搏的民族精神；第三局部（第五自然段），写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给寻找光明的人解渴，鼓励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最终，可引导学生在充分理解课文内容的根底上，进展有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的珍贵。

2、感受神话的想象和奇妙。

夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”对比原文，可以看出课文精彩的改写。课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸大的想象详细化了。如，课文用“一刺眼就跑了两千里”形容夸父奔驰的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力。

3、小练笔的指导。

课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在留意故事情节的好玩、好玩上，应当多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人沟通看法，渐渐就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。

夸父追日教案篇三

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学预备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学重难点

1、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学课时

二课时

教学过程

谈话导入，提醒课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。

3、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1、小组内轮读，练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班沟通，评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。

课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、连续收集神话传奇故事。

板书

夸父追日

奇妙的想象

生动的故事·美妙的愿望

为什么追？

怎么追？英勇追求

夸父追日教案篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学重难点：

体会夸父精神的珍贵，感受神话传奇的奇妙。

课前预备：

学生预习课文。

教学过程：

一、提醒课题

1、同学们，你们肯定很喜爱听故事吧？今日教师和大家一起去学一个神话故事，故事的仆人公叫——夸父（师板书）

2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭题〈夸父追日〉。

(对，古代有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个奇妙的故事，今日我们就来学习〈夸父追日〉。

二、自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖虞渊伏身渭河

瀚海颓然抛出咕嘟

雄心壮志奉献精神

追求光明奋勇前行

（形式：齐读、个别读、领读等）

3、默读填空。

神话写了夸父（)太阳，(）虞渊，

夸父倒下变成（)，他的手杖(），

目的是()。

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

找出你最喜爱的段落，写写感受。

2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3、感受神话的想象和奇妙。

⑴、出示古文《夸父追日》与课文进展比照，感受课文的魅力。

《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

（理解其意。）

⑵、找一找课文中丰富又夸大、奇妙又富有想象的句子。

如：“一刺眼就跑了两千里”形容夸父奔驰的速度快；

“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

想想为什么这样写？进展写作方法的渗透。

⑶、感受夸父精神。

从夸父身上你看到了什么？

四、复述课文，评价补充。

1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2、各组推选代表和合作讲故事，评比故事大王。

五、总结。

再读古诗，你想对夸父说什么？

六、课外拓展。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、连续收集神话传奇故事。

3、写写读了这篇课文的感受。

夸父追日教案篇五

《夸父追日》课文原文

很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他观察太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到其次天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”

于是夸父拿着手杖（zhàng)，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。他始终追到虞(yú）渊(yuān)，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏（fú）下身子，去喝黄河、渭（wèi)河里的水。咕(gū）嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚（hàn)海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓(tuí）然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛(pāo)，闭上眼睛长眠了。

其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

《夸父追日》语文教案

学习目标

1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意，感受夸父不畏困难，甘于奉献的宏大精神。

学习重点：

通过课文中的拼音，能够认12个生字。

学习难点：

感受夸父不畏困难，甘于奉献的宏大精神。

学习流程

一、课前积存

同学们，太阳！对每个人来说都很熟识，谁能用一个词语来描写一下太阳？（生列举）。

教师也积存了一些，出示词语积存，齐读，

旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空

艳阳高照夕阳西下阳光明媚光线万丈光线四射

生自由读一分钟，尽量记住它，齐背

二、激情引入

惋惜太阳不能永久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永久地留在天上，他的名字叫——（生：夸父！）

师生板书课题

三、明确目标

这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。

找一生说学习要求，学生齐读。

同学们，有没有信念和自己的学习小组精彩地完成这两个任务？

四、借助课文的拼音，自学生字词

1、请学生自由大声读文一遍，标诞生词，

2、同桌沟通自己画的词。

3、同学们读得真好，教师要考考你，这些字怎么念？

出示字词，指明读，齐读

手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海

颓然一抛圆满臂霎大泽

五、探究课文

1、《夸父追日》是一篇神话故事！

同学们都知道神话故事是古代劳动人民制造出来的，由于当时人们无法制服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神奇地、夸大地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！

那他为什么要去追逐太阳，而最终究竟追上了没有？让我们一起学习课文。

2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学沟通学习结果。教师巡察、指导。

（1）熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日？

（2）朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的奇妙？

（3）你觉得神话人物夸父是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？

3、展现汇报

（1）生汇报，师总结：夸父心中有一个目标，让大地永久布满光明！多么美妙的愿望啊，同学们，谁能读一读？

指名2人，生评价，全班齐读。

（2）同学们读得真好！接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧！

生汇报展现

例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！

夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）

夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！(有感情地，也竖起了大拇指

（3）师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？生汇报

生1：夸父是个追求光明的人！

生2：夸父是个执著的人！

生3：夸父是个奋勇前行的人！

生4：夸父是个坚持不懈的人……

师总结：看来你们都觉得他是一个“憧憬光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人！（板书）这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧！让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！

师生齐读

六、课堂回忆

同学们，你们精彩的完成了这些问题！下面我们再来回忆一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。

指名说2人

七、拓展延长

小练笔

第八单元的文章是奇妙的神话故事和民间传奇，学了这组课文，你确定有很多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法？

展现2人

八、板书设计：

夸父追日

憧憬光明

坚持不懈

奋勇前行

甘于奉献

夸父追日教学反思

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的一部闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习：

一、自学课文，抓住主要内容。

课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。

教学时，我鼓舞学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学争论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。

在初读课文后，我又进一步要求学生深入思索，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并依据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事？紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步熟悉神话人物“夸父”。

最终让学生再思索：从夸父的身上你学到了什么？

二、感受神话的想象和奇妙。

从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸大的想象详细化。如：课文用“一刺眼就跑了两千里”形容夸父奔驰的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸大了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个奇妙的人物由衷地产生鄙视之情。

由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终特别活泼，根本到达了预期的目的，教学效果抱负。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平常。

夸父追日教案篇六

教学

目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

学问点梳理复述

教学

过程谈话导入，提醒课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。

3、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1、小组内轮读，练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班沟通，评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。

课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、连续收集神话传奇故事。

课后

反思可以将本课的古文版本展现给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

夸父追日教案篇七

教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字。

2．借助解释和工具书，读懂课文内容。

3．体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的精神。

4．体会古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5．体会神话故事的特点。

6．激发学生阅读文言文的兴趣，培育阅读文言文的力量。

7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

结合解释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

教学难点：

理解这个故事所提醒的意义。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。

2．借助解释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。

教学预备

1．生字新词卡片。

2．查阅工具书，理解文中的词句。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人仰慕；大卫聪慧机灵，勇敢无畏，战胜巨人挽救以色列人民令我们敬佩。这些生动的故事与传奇，丰富了我们的想象力，启迪了找们的才智。今日，我们将走进神话世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。

2．板书课题：夸父逐日，齐读。

3．借助解释，理解课题。

夸父：是神话传奇中擅长奔驰的巨人。

逐：追逐、赛跑。

夸父逐日：夸父追逐太阳。

4．熟悉文体。了解特点。

⑴学生依据预习，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。

①内容简短，只有三行三句话。

②字句简练，但包含着详细而丰富的意思。

③需要借助解释来理解课文内容。

⑵教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却叙述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助解释和工具书，读懂课文内容。

二、指导朗读，培育语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读。

3．指名朗读，教师指导。

三、自学反应，理解内容

1．提示自学方法。

①仔细读课文，读准字音，读通句子，留意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）

②学习文中的生字新词，依据解释理解意思。

③借助解释和工具书，说说文中每句话的意思。

④找出文中不理解的地方，在学习小组内沟通，解疑。

⑤试着用自己的话叙述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正确、流利地齐读课文。

3．出示文中生字，认读理解。

渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

5．生生沟通自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。

⑴夸父与日逐走，入日。

①逐走：追逐，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追逐着太阳，始终赶到太阳落山的地方。

⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：没有直到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。

⑸弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。。

6．学生将各句的意思连起来，练习叙述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追逐太阳，始终赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）

四、课堂小结

1．学生在理解意思的根底上，齐读全文。

2．教师小结：这节课，我们借助解释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们叙述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄予着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来讨论。

五、作业设计

1．熟读课文，练习背诵。

2．思索课后的问题。

其次课时

教学目标

1．质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

2．体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的精神和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

3．了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点：

体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的精神和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

教学预备：

查阅资料，熟悉《山海经》。

教学过程

一、复习旧知，质疑导入

1．指名背诵课文，集体评议，准时订正错误。

2．全班齐背课文。

3．稳固对课文内容的理解。

⑴师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。

⑵指名依据课文内容，叙述夸父逐日的故事。

⑶用简短的语言概括故事的主要内容。

这篇神话故事叙述的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

4．教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

5．学生自由发言，提出疑问。

⑴夸父为什么要追逐太阳？

⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？

……

6．教师小结，导人：是的，课文虽然为我们叙述了夸父逐日的过程及结果，但仍有很多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、沟通拓展，体会精神

1．学生绽开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，沟通解疑。

2．通过阅读，说说夸父逐日的缘由与弃其杖的目的。

⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永久布满光明，表现了夸父对光明的喜爱。

⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让寻找光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

⑴“入日”：始终追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳累，坚持不懈的精神。

⑵“河、渭缺乏，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中勇敢坚韧的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最终焦渴而死，从中体会夸父为探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓舞追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，盼望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并赐予他们前进的力气，从中再次体会古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5．学生练习有感情地朗读全文。

6．教师小结：夸父为了让大地永久布满光明，不辞劳累奋勇追逐太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

7．争论沟通：夸父逐日的故事寄予着古人怎样的愿望？

⑴教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危急。

⑵学生大胆想象，自由表达。

⑶教师适时点拨，引导体会。

这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

三、课堂小结，熟悉著作

1．教师小结：为了让光明永存人间，夸父坚韧不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮忙与鼓舞人们在寻找光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，假如拥有了夸父逐日的精神和力气，又有什么困难不能克制呢？又有什么目标不能实现呢？

2．熟悉著作《山海经》。

《山海经》是中国先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

《山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大局部是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。

四、作业设计

1．默写课文。

2．完成自测题。

夸父追日教案篇八

教学目标：

１、正确、流利、有感情朗读故事。

２、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

３、积存文中的美丽词语。

教学过程：

一、导入新课。

１、同学们，今日上课，教师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

２、在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造出了这一个个瑰丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，教师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。

板书课题：夸父追日。

（指名读，齐读）

３、释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

二、初读课文，感知大意。

１、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

２、沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）

为什么追？——每天夜里，……让大地永久布满光明（为什么？）

怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

３、能不能用自己简洁的话来连起来答复这三个问题？（指导概括主要内容）

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。

１、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。

２、沟通：

课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”

⑴

指名读。

⑵

引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

⑶

同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？

生齐读：“我不喜爱……让大地永久布满光明。”

⑷

读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个（）的夸父。

（英勇憧憬光明）

四、品读第２～５段。

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事２～５节。

１、默读２～５节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。

２、沟通句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵抓“一刺眼”“像风似的奔驰”体会夸父速度快：