《羚羊木雕》教案设计(7篇)

《羚羊木雕》教案设计（7篇）羚羊木雕教学设计篇一

教学目标：

1、积存生字新词，培育朗读力量。

2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习写事合理布局，写人奇妙安排的方法。

3、感悟友情的珍贵，情义的无价；学会与父母沟通。

教学重点：

培育学生有感情地朗读课文的力量。

教学难点：

学习写事合理布局，写人奇妙安排的方法。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1、默读课文，感知课文内容；

2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；

3、感悟友情的珍贵，情义的无价。

教学重点、难点：

有感情的朗读课文。

教学过程：

一、导

同学们，从我们诞生到现在，几乎每天都在关怀我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是欢乐，甚至有时是无奈，是难过，是泪水。今日就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们叙述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）

二、悟

1、学生默读课文，整体感知课文的内容。

2、检查字词（m抹、zuàn攥）。

3、内容提示：

一件工艺品；

一个好朋友；

一场家庭冲突。

（板书：父母“我”万芳）

三、读

1—15自然段

1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。

2、教师点拨（选择几句话）：

妈妈的话：

①“那只羚羊哪儿去啦？”

（读出寻问的语气，“突然”表示急迫的心情，语速稍快）

②“要说实话……是不是拿出去买了？”

（省略号表示妈妈在思索可能消失的最坏结果，“非常严峻”说明妈妈特别生气）

③“你现在就去把它要回来！”“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？要不我和你一起去！”

（“坚决”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“任凭”这三个词上）

“我”的话：

“不！”

（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想抵抗又有些无奈的语气，语调拖长）

爸爸的话：

“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”（教师范读）

（沉稳中带着严厉，语调消沉，语速缓慢）

3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（教师巡察，个别指导）

4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）

5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；留意除对话外一些词语的提示作用；留意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“珍贵”。（板书：珍贵）

16—23自然段（跳读课文29、32、36自然段）：

1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是由于她“仗义”。（板书：仗义）

2、扫瞄课文，勾画出万芳说的话，学生试读。

24—38自然段：

1、在这场家庭冲突中“我”受到了损害，可以用文中的哪些词（如难过、无奈）来形容我的心情？（板书：难过）

2、学生分小组、分角色练习读课文。（教师巡察，个别指导或参加朗读。）

四、整体回忆

学生浏全文，选择你喜爱的人物语言读一读。

羚羊木雕教学设计篇二

一、教学目标：

1、学会与父母、他人沟通的方法。

2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。

二、教学设想：

以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。

三、中心议题：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

面对分歧，如何处理父母和子女之间的冲突？

四、教学过程：

家庭圆桌会议过程。

1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。

背景（1分钟）：其次天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起争论该怎样妥当处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。

2、万芳及妈妈的对话（1分钟）

3、我叙述木雕大事，说明观点并说明理由（3分钟）

4、爸爸妈妈叙述木雕大事，说明观点并说明理由（3分钟）

5、我和父母之间的辩论（8分钟）：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

友情和木雕哪个更重要？

如何处理父母和子女之间的冲突？（每次提问只限一个问题，轮番提问、答复。）

6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（说明观点并说明理由）

7、奶奶小结（1分钟）

8、评委点评：评析演员的整体表现。

9、教师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的阅历和教训；其他。

10、宣布竞赛结果，辩论赛完毕。

五、评价标准：

1、述大事是否大声、简洁、清晰；

2、说明观点是否流畅，说理是否透彻，规律性是否强，引用事例是否得当。

3、争论问题时，提问是否明白，答复是否中肯、简洁，反对是否有力、有理，反响是否机敏，用语是否得体。

4、表演是否得当，落落大方。

六、预备：

1、仔细预习课文，自己解决生字词问题，思索课后练习二、三。

2、在这场由木雕而引发的家庭冲突中，有许多问题值得大家思索：该不该把羚羊木雕送给好朋友？如何处理父母和子女之间的冲突？你赞成父母还是我的立场？理由是什么？请写一篇不少于400字的作文。要留意摆事实廛道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸。全班同学预备。

3、报名，确定人选。

角色安排：妈妈——、爸爸——、奶奶——、我——、万芳——、万芳妈妈——及支持者

评委——

4、参加圆桌会议的同学要预备好以下文字材料：

转变人称表达课文（以奶奶、我、妈妈、万芳及妈妈的口吻简要表达木雕大事），其中扮演我和父母的同学要预备好陈述自己的观点、理由以及辩论时提问（不单是课文中的，也包括同学自己的亲身经受和感受）及答复的书面材料。（提问应明白，答复应简洁。）

羚羊木雕教学设计篇三

一、教学目标

1、通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的记叙挨次；

2、分角色表演，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会的思想感情倾向；

3、联系日常生活，深刻领悟文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。

二、教学重、难点

教学重点：1.通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的写作手法；

2、分角色朗读，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会的思想感情倾向；

教学难点：联系日常生活，深刻领悟文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。

三、教学课时

安排两课时，第一课时主要帮忙学生疏通文章脉络，理清记叙文的六要素，分析文中人物形象，学会插叙的记叙挨次，完成教学重点；其次课时以辩论赛为主，结合文本，帮忙学生突破本文难点。

四、教学媒体

幻灯片、关于父爱母爱的图片、法律资料、背景音乐《最美女儿心》

五、教学过程

（一）第一课时

1、新课导入

同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美妙的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中间或的分歧、冲突，使得纯真、美妙的友情承受无助、无奈的损害，这时，我们该怎样去面对，又会思索些什么呢？今日，我们一起走进张之路先生的《羚羊木雕》，去学习文中的记叙挨次，感受故事中“我”的无奈难过甚至眼泪，学会与人坦诚沟通的人生态度。

2、整体感知

（1）速读课文，勾画文中不理解的字词及重点字词

抹、攥、怦怦、树杈、寒战、犄角、逮捕等

（2）介绍

张之路：1945年生于北京，是我国九十年月以来国内最具影响的少儿小说作家之一，也是中国儿童电影制片厂编剧。国务院授予的有特别奉献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。代表作品有短篇小说集：《题王》《空箱子》《羚羊木雕》，电影《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》。曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖、国际安徒生提名奖。

（3）找出文中共有几个人物？又围绕什么事物发生了什么大事？理清文章脉络并了解插叙的作用。

爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈；以羚羊木雕为中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕为冲突冲突，最终让我们明白沟通的重要性。

插叙：万芳与“我”之间的友情。作用：这样写避开了平铺直叙，使情节内容集中紧凑，波澜起伏，吸引了读者的留意力，也到达了写作的目的——含蓄地批判了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不敬重孩子们纯真的感情的行为。

3、分析人物形象

分别找出文中对每一个人物进展描写的句子，包括语言、心理活动等，分析每一个人物，感受他们的性格特点？

4、布置作业

生活中到处有冲突，而随着我们年龄的增长，对独立有了越来越多的追求，与父母之间的裂痕也渐渐加深，通过本篇的学习，信任同学们都深有体会，盼望大家仔细研读课文，想想这次关于羚羊木雕的风波毕竟是谁的错？羚羊木雕该不该要回来？明确自己的立场，从文中找出符合自己观点的证据，为我们下节课的辩论赛做出预备。

（二）其次课时

1、播放关于父母爱的图片及文章，扩展法律学问，形成观点。

（1）播放父母爱的图片；

（2）文章《妈妈的爱》；

（3）补充法律学问：我国的《民法通则》对于自然人民事权利力量和民事行为力量有明确规定。《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为力量，可以独立进展民事活动。第十六条规定：未成年人的父母是未成年人的监护人。依据课文内容，“我”的年龄应在16岁以下，因此，“我”的行为应当得到法定监护人（即家长）的同意。

2、将全班学生分成两组，进展争论，选出代表参与这次的辩论赛。

3、双方绽开辩论，提出观点材料。

论题分为正反两方。

正方：羚羊木雕该要回来

反方：羚羊木雕不该要回来

要求：（1）将全班分为两个小组，自由争论，每组派代表出席辩论赛。（留意：假如自己小组代表无法提出有力观点驳斥对方，可由小组成员帮助。）

（2）结合课本内容，融合自己的观点阐述论题。

（3）根据辩论流程有序的进展，不得大声喧哗。

小结：这次的辩论非常精彩，同学们都各抒己见，踊跃发言。羚羊木雕究竟该不该要回来，每个人的看法不一，我认为羚羊木雕不该要回来，由于朋友之间的情意是无价的。同学们也该学会珍惜友情。

4、总结全文，布置作业

总结词：通过两节课的学习，尤其是这节课开展的辩论，让大家都明白了沟通的重要性吧！随着岁月的消逝，我们都长大了，做事情也开头有了自己的主见，我们已经开头成了“小大人”，但是父母始终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。

作业：将本课的故事讲给父母听，和父母一起想想假如你们之间发生这样的事，会怎样处理并探讨沟通的重要性，然后写成一篇小作文，字数不限。

羚羊木雕教学设计篇四

【教学目标】

学问目标：

1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。

2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启发。

力量目标：

学习并运用朗读、争论的方法，培育学生参加语文课堂实践活动的力量。

情感态度与价值观目标：

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。

【教学重点】

1、引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。

2、学会解决生活中遇到的类似冲突。

【教学难点】

体会文章所展现的两种内心世界，正确对待情意与金钱的关系。

【教学方法】

1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

2、争论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培育学生的雄辩力量，让学生在争辩探讨中懂得如何与人相处。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避开此类大事的发生。让学生了解敬重、理解、沟通的重要性。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今日我们就来熟悉一对好朋友，她们却由于一件礼物，不仅难过，而且还伤了感情。这件礼物就是--羚羊木雕。

二、介绍（出示图片）

张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年月以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。

三、出示学习目标（出示图片）

1、通读全文，理清大事。2、再读课文，辩论是非。3、联系实际，解决问题。

四、检查生字词（出示图片）

1、读准以下字音：

怦怦（pēng）逮着玩（dǎi)树杈(chà）脸颊（jiá）

小藏刀（zàng)攥着（zuàn）兜里(dōu)抹眼泪(mǒ）

2、理解以下词语的意义：

仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密。

五、阅读课文，整体感知（出示图片）

（一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并答复以下问题：

1、本文写了一只什么样的木雕？

2、围绕羚羊木雕发生了什么事情？（请同学们用简要的语言概括。）

3、主要涉及哪些人物？他们对此事的态度如何。

学生思索并抢答。明确：

1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，特别珍贵。（出示图片）

2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵，不该任凭送人，并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

a、请依据图片简洁地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索，写了三件事：

逼问羚羊木雕；赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕

b、中间一件事在表达中运用的是什么记叙挨次？有什么作用？

插叙。补说我赠送木雕的缘由。（出示图片）

3、文中一共提到几个人？在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？（出示图片）

爸爸：责怪我

妈妈：木雕太珍贵，查问并逼我去要回。

万芳妈妈：责怪万芳“怎么能拿人家这么珍贵的东西”，然后把木雕递到我手上

奶奶：认为要回不好

我：认为友情重要，不想要回，但又屈于压力，无可奈何

万芳：先责怪我反悔，后仍确定”咱俩还是好朋友”

妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很动听，但态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。

（二）分角色朗读课文：指导学生留意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。

妈妈：焦急、生硬、固执、咄咄咄逼人。爸爸：声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气；

“我”：委屈、无助、苦痛

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

（三）问题探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕局部，冲突激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？究竟该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片）

学生分小组进展辩论：

男同学代表父母的观点，为正方：应当要回羚羊木雕。

女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。

教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。

教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能听从。结果孩子们心灵受到损害，也影响子女和父母间的感情。最好是避开此类事情的发生。

六、课外延长

联系实际，解决问题：怎么才能避开此类事情的发生呢？（出示图片，全班争论）

明确：爱需要理解、沟通，假如爸妈能较早的把木雕的特别价值告知我，假如我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个圆满是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。

七、布置作业（出示图片）

给文中的小姑娘写封信，劝慰她，开导她，并告知她你的想法和看法。

八、教师寄语（出示图片）

父母深爱孩子，把宝贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美妙、最宝贵的情感。之所以发生不开心的事情，是由于缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，假如彼此多些敬重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友情之花将永久艳丽、绚烂！

羚羊木雕教学设计篇五

【教学目标】

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、运用小组互动探究的学习方式。

3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物共性化语言。

【课前预备】

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教学方法和手段】

小组互动探究，投影。

【教学设计】

一、导入新课，提醒目标

升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见，我们渐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

二、默读课文，初步感知

1、检查预习的字词。

2、文中写了一只什么样的木雕？

围绕它发生了什么事？

涉及到哪些人物？

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。

三、角色朗读，体会情感

以学习小组为单位，进展分角色朗读。

安排好角色：我万芳妈妈爸爸万芳的妈妈奶奶故事表达者

教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。

妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看

非常严历一动不动

语气：咄咄逼人语气：声音有些颤抖

坚决哭着喊了起来

四、小组探究，精读揣摩

1、读──读宠爱的语段。

2、说──说探究的内容。

3、问──问不懂的问题。

4、帮──帮忙解决疑难。

5、选──选探究优胜者。

先进展小组探究，再进展集体研讨。

教师强化：

1、记叙的挨次。

2、表达方式。

3、描写人物的方法。

五、小组辩论，深化主题

四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，丁做主持人。

就这一场家庭冲突冲突的是非绽开辩论。留意各自代表的人物身份，把握说话的分寸。

六、课文小结，反应延长

投影出示问题：

1、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突消失。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消失文中的冲突冲突。

七、课外作业

与父母一起读这篇课文并争论。学会与父母、他人沟通，欢乐生活。

羚羊木雕教学设计篇六

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握文章构造，理解本文奇妙的构思。

3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。

4、理解文章突出主题的方法。

教学时间：

二课时

第一课时教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？

2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢送来访的客人大多喜爱赠送木雕。

二、整体感知。

（一）、速读课文。回答下列问题：1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。2、说说文章的思路或构造怎样？

（二）、画出段序。字词板块。

（三）、概括文章内容。

1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今日。地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？

——上幼儿园我和万芳就很好，语文教师管我俩叫“合二为一”。

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙局部，不是主要大事不归纳。

（四）、理解文章构造挨次。依据板书讲：

1、主要大事中为什么先从今日妈妈追问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢？

倒叙。（假如文章顺叙是：A—B—C—D的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次表达事物的起因和进展。作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的局部提到前面，加以突出；二是为了使文章构造富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)

本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排构造，使文章开头更吸引人。也使文章构造富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

2、另外两件事在文章构造中属于什么呢？

（1）、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在表达主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙完毕后，再回到原来的大事上连续表达。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

（2）、插叙的作用：

（1）对主要情节起补充衬托的作用。

（2）有时会起到解释说明的作用，使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。）

（3）使故事的脉络更清楚。

（4）使文章构造更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园教师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章构造更紧凑。

（5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加饱满。

（6）突出主题。（如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题的作用。）

留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。

三、文章的线索是什么？

线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

文章线索的分类分为以下几类：

1、以人物为线索2、以事情为线索3、以物品为线索4、以地点为线索5、以时间为线索6、以感情为线索。

文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材，使文章构造更加紧凑、浑然一体。

四、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？

2、预备分角色朗读课文。

其次课时教学过程：

教学内容：

理解文章详细生动的描写，写出共性。理解文章的主题。拓展思维训练。

教学过程：

一、听写生字词。

二、文中通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的共性。请依据描述说人物性格。（也可以先做练习册93页有关人物分析的题。）

1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同？

妈妈：“突然问”——这是什么心理？（像突然发觉掉了钱一样，焦急、心慌）

“目光紧紧地盯着我……非常严峻……坚决地说”——妈妈绝不情愿损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商议变通的余地，教育孩子的方式很生硬（我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪）。

爸爸：“悄悄地点了一支烟，渐渐地对我说……声音始终安静，不过带着一种不行抗拒的力气。”——遇事镇静老练。

“我”：“心怦怦直跳……小声地……低着头不敢看她……声音有些颤抖……哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就可怕、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。

万芳：“为我叹气。突然，跳起来拍着屁股说……（受了惩处后）嘿嘿地笑着说……满不在乎地说……咬着嘴唇看着我……跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人，爱帮忙人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。（所以说插叙可以使人物形象更加饱满。）

结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会详细生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多观看，人物的共性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的最高标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有共性的人物。

2、36自然段风光描写有什么作用？

（衬托了对朋友反悔失信后哀痛难受的心理。）

3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理，语气就不同。

三、文章的主题是什么？

1、你赞成谁的做法？

赞成父母：家里面珍贵的东西是不能任凭送人的，妻子、丈夫都不能单独任凭送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应当同父母商议。比方，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以任凭送人吗？

赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价，友情无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗？

2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢？或你人物他们要怎样做，才不会消失这种冲突？

父母：

1、送给孩子珍贵礼物的时候，介绍肯定有关学问，让孩子知道它的珍贵。

2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈示意一下，沟通一下，并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。

孩子：

1、小朋友送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的意见。

2、妈妈追我要回礼品时，应当跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么珍贵，成认自己的错误。

3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友，请妈妈想一个委婉一点的方法。

3、文章中的“我”是本人吗？

优点：“我”直接面对读者表达，缩短了双方的距离，能增加文章的真实感和亲切感。（局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围；二是对“我”以为的人和事，只能写其形状、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。）

4、写本文的目的是什么，选择下面答案:

a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。

b、大人要理解孩子的心灵，敬重孩子的感情；对孩子的教育，要急躁说服的态度，而不应简洁粗暴。

c、赞美少年间纯净友情，批判父母只看重物质利益，不理解敬重孩子心理，对待孩子简洁粗暴。

d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情，批判成人唯利是图。

羚羊木雕教学设计篇七

一、教学目标

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，把握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，是分几个阶段叙说的？

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个局部，第一局部（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M局部（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三局部（第24段至第25段）写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四局部（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了难过的眼泪。

2、一般的记叙文都是根据事情发生的先后挨次来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，这样“倒”一下有什么好处？

答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的缘由，既使故