范进中举语文教案

范进中举语文教案教学目标

1.学习体会课文挖苦、夸大的语言;

2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后比照);

3.熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

教学重点、难点

1.范进、胡屠户的形象比照(重点)

2.熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1.把握字词：注音、解释;

2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化学问;

3.整体感知小说的情节构造;

4.分析1—5段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍吴敬梓及《儒林外史》

1.吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇挖苦小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3.明清科举制度简介

童试—秀才(生员、相公、进学)

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习状况

1.注音

2.解释以下词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

四、范读课文

要求学生思索预习题及情节构造

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心大事，按时间挨次组织材料，比照描写前后不同的境遇，可分为两局部：

(一)(1—2)写困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参与乡试的状况。

(二)(3—12)写后快乐得发了疯及其社会地位的显著变化。

①(3—5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②(6—10)治疯;

③(11—12)张乡绅拜会范进。

六、师生共同争论课文第一局部。

1.结合解释自渎课文，并理解文义。

2.争论以下问题。

①分别概括第一段、其次段的中心愿思;

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?

③胡屠户“教育”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来答复。

④“体统”的实质是什么?

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象?

⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮协商盘缠?

⑦屠户为什么断定范进中不了举人?

⑧找出其次段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3.小结

这局部侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活敏捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，其次局部再写就有出人意料的效果。

七、师生共同争论课文其次局部第一层

1.学生默读结合解释弄懂文意

2.争论以下问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处?

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情?

③第五段写范进高兴疯了，运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人高兴得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有挖苦意味?

八、作业:抄写有关字词的音\形\义;.

完成思索和练习二.

第二课时

教学目标

1.精读6----12段

2.总结全文.

教学过程

一、检查作业

争论思索和练习二

二、分析课文其次局部其次层：

1.学生默读课文,结合解释疏通文意;

2.争论以下问题;

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户其次次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结：

结合思索和练习三争论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文其次局部第三层。

1.学生默读课文、结合解释疏通文意;

2.争论以下问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜?

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词?

③夸大张乡绅的富有与高兴疯了有无关系?

四、归纳总结全文

1.中心愿思

2.写在特点：语言刻画人物的性格;

运用夸大、比照的手法进展挖苦;(结合课后练习)

3.语言特色：精确生动的白话语言(结合课后练习)

五、争论思索与练习

六、作业：思索与练习

比拟范进与孔乙己形象的异同

范进中举语文教案2

教学目标：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过比照和挖苦突出人物形象的写作方法。

3、深刻熟悉封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻熟悉封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、观赏本文的挖苦艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)

是的，彩票!小小彩票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，假如人们盼望改写个人命运，实现飞黄腾达的幻想，是不是也凭彩票呢?(不是)

确实，大多数人只有凭借参与封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析仆人公范进

1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

争论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上

2提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么?

争论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为仆人公范进是怎样一个人?

贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐软弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，要告知我们什么?

封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

小说比照描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的比照，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

三、提问：挖苦是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

在笑的背后隐含着对科举制度怀着深恶痛疾的态度，痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步。借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、主题

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

六、作业：

发挥想象，续写故事。就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你绽开合理的想象，续写故事，不少于200字。

范进中举语文教案3

一、检查预习状况

1、检查“预习提示”中的字词

2、学生沟通查找到的有关、作品的介绍(教师备用资料见课件)

3、依据插图复述故事梗概

范进进学(进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。)后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。

为了能参与乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。

范进不甘心，便瞒着丈人去参试。回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。

出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就叮嘱范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。

报录人上门报范进已中举。邻居找范进回家。

范进一看报贴，喜极发疯。

众人谈论给范进治疯的方法，有一报录人提出找他平常最怕的人打他嘴巴。

众人找来范进平常最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝告下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。

范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。

范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

二、学问拓展

同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的仆人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的仆人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。为什么同是“中了”，却有如此差异?这就需要了解一下有关科举制度的一些状况。(见课件)

三、研析课文

1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后(§3-12)的状况，也交代了范进中举前(§1-2)的境况。范进中举前后的境遇可用下面这副对联来概括：“回忆去岁饥饿，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?幸运今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”范进中举前后的经济状况、社会地位判若两人。可以说“中举”是范进一生中的转折点。请你分别用四个四字词语来形容一下范进中举前后的经济状况、社会地位。

参考

中举前：家境贫寒/穷困潦倒

——→

中举后：家境富有

住在茅草棚、每日小菜饭、

胡屠户送来七八斤肉和四五千钱，

不知猪油味、乡试无盘费、

邻居拿鸡蛋送白酒、背斗米捉俩鸡、搬桌拿椅

家人饿了两三天、母亲饿得两眼看不见

张乡绅送银赠房

地位卑微/卑微低下

地位显赫

被丈人骂作“现世宝、癞虾蟆、

丈人夸他“才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷”，

尖嘴猴腮、不三不四”

邻居主动关怀给范进报喜、找胡屠户治疯，

张乡绅前来拜会、称兄连谊

2、范进中举前后的经济状况、社会地位发生了巨大的变化，这种变化主要是通过四周人对范进态度的变化表达出来的。其中的“变脸”高手非范进的老丈人——胡屠户莫属。请同学们在文中找出反映胡屠户前后语言、行为变化的语句，并用概括的词语形容其态度的变化。

范进中举语文教案4

一、教材分析

《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有肯定的熟悉与理解。

二、学情分析

学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比拟熟识，又由于第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解根本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，简单读得比拟粗略，并且缺乏对整部作品的背景熟悉，对人物的分析理解就会比拟外表化，甚至误读范进的形象。

三、教学目标

(一)了解小说中的夸大、比照手法形成的挖苦效果

(二)通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题

(三)感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，熟悉封建科举制度的罪恶

四、教学重点

分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。

五、教学难点

从受科举制度毒害这一背景动身，正确熟悉范进这一人物形象。

六、教学过程

第一课时

(一)环节一—梳理情节

教师引导：

1、找出小说三要素，理清课文故事情节。

2、说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节?

3、根据开端、进展、高潮、结局复述这篇小说的情节。

学生活动：根据要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心——范进中举前后的变化和四周人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的进展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜;范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯，胡屠户治疯;范进糊涂后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。

(二)环节二——深入探究

1、教师引导：将课后研讨第一题的争论内容稍作调整——有人说范进中举是一部喜剧，有人说范进中举是一部悲剧，你觉得他们各自的理由是什么?

学生活动：各抒己见，达成共识，明确小说的两个学习重点，即从范进中举后境遇的改善来看，故事是一个喜剧，但是从范进对考取功名付出的代价来看，故事是一个悲剧。

2、教师引导：我们这节课先来体会一下小说的喜剧性，文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大变化?认真阅读相关段落，说一说他都在哪些方面发生了变化。

学生活动：认真阅读小说对于胡屠户的刻画，能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜亮比照，分析胡屠户“前倨后恭”的变化，在夸大可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。

3、教师引导：除去胡屠户，范进中举后，还有哪些人对待他的态度发生了变化，结合相关内容，详细说说他们又是怎样变化的。

学生活动：认真研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画，通过比照手法的分析，体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。

(三)环节三——小结

教师引导：胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境，从他们在范进中举前后对待他的态度的鲜亮比照中，我们可以感受到在借这样一个看似喜剧性的变化，挖苦了封建社会的世态炎凉。

学生活动：对主题有进一步熟悉。

其次课时

(一)环节一—复习导入

教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中熟悉了本文主题的一个层面——挖苦封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。

(二)环节二——分析范进的形象

1、教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯”，这个反响令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反响设计的合理性有哪些?结合文章对范进的描写，说说你的理解。

学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反响，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要转变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。

2、教师引导：面对这种境遇的范进，是否赐予了怜悯怜悯?你从哪些描写最能体会到的态度?

学生活动：重点品读范进发疯的一段细节描写，抓住反复消失的“拍手”“大叫”，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

3、教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，争论范进不被怜悯的缘由。

学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待四周人的态度，理解对其醉心功名、虚伪世故的揭露。

(三)环节三——总结

教师引导：供应悠闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。

“其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破讥笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”

学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。

七、板书设计

范进中举

科举制度

社会：世态炎凉

个人：醉心功名

范进中举语文教案5

【学习目标】

1、学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征;

2、理解比照手法的作用,观赏本文的挖苦艺术;

3、熟悉封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。

【资料助读】

比照手法及其作用

比照手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对比，突出冲突双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜亮，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜亮的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露冲突冲突，进展辛辣挖苦。

【温故知新】

1、给加点字注音。

带挈()唯唯连声()桑梓()解元()拙病()星宿()

2、依据拼音写出汉字。

作yī()腼tiǎn()忌huì()商zhuó()chuāi()着zuàn()紧

3、课文节选自长篇章回体挖苦小说《》。是(朝代)小说家。

4、小说情节进展的一般过程是：__、__、__、__。本文的高潮局部是：

【自学提纲】

1、本文的仆人公范进是个怎样的形象?速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个的`范进，从文中他(详细表现)可知。”的句子来答复。

(学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等;学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物;不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟准时的用旁批等形式记录下来，为沟通展现做好预备。)

2、胡屠户在范进中举前后有何变化?结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。

要求用“我读到了一个的胡屠户，从文中他(详细表现)可知。”的句子来答复。

3、探究：范进中举后为什么会发疯?

(争论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象;范进中秀才为什么没有疯?“噫!好了!我中了!”折射了范进怎样的内心世界?)