西师版三年级上册语文教案

西师版三年级上册语文教案教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解袁隆平讨论杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。

教学预备：了解袁隆平的事迹。

教学时间：1课时

教学过程：

一：揭题。

板书16杂交水稻之父

质疑“杂交水稻之父”指谁?为什么称他“杂交说稻之父”?

读课文第一小节答复第一个问题。

沟通自己了解的袁隆平。

二：自学课文。

1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。

2、沟通。(1)读书，纠音。(2)质疑解疑。

3、默读，文章主要写上什么?

三：学习重点段。

1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题?

读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题;其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地确定“此路不通”。但袁隆平坚信有自然杂交水稻就肯定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个打算要有极大的士气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。

2、袁隆平为了讨论付出了怎样的艰辛和努力?

读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。

学生边说边指导朗读。

3、袁隆平的讨论作出了怎样的巨大奉献?

读七、八小节，对文中的几个数字算算账，详细感受一下这是怎样的巨大的奉献。

4、指导朗读。

四：总结。

1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”?

2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题?

4、袁隆平为什么能取得胜利?

西师版三年级上册语文教案2

教学目标：

1、理解典型事例对于表现人物形象的作用

2、理解细节描写和运用数据的作用。

3、了解袁隆平的科学精神和卓越奉献。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：(课件展现人物形象)

袁隆平，著名全球的“杂交水稻之父”，中国国家科技奖获得者。他是怎样从湖南一个小地方农校的教师走到今日的?他的胜利有何“秘诀”?今日就让我们来共同走进袁隆平的世界，领会他的风采吧。

二、读准字音，理解有关词语的意思：

1、读准字音(课件展现，师范读后领读)：

籼(xiān)稻黔(qián)阳衣钵(bō)矢(shǐ)志不移兵不解(jiě)甲

2、理解以下词语在课文中的意思(课件展现，检查学生课前预习状况)：

灵光：指神异的光芒。

大相径庭：比方彼此相差太远。径，门外的小路。庭，堂外的院地。

矢志不移：立下志愿决不转变。矢，宣誓。

劫后余生：遇上灾难而幸运活命。劫，灾难。

三、整体感知，分析课文：

(一)学生自由朗读，熟识人物，能写出袁隆平简介，师指正。

本文是一则人物通讯，报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国和世界的卓越奉献，赞颂了他严谨仔细的科学态度和矢志不移的科学精神。请大家自由朗读课文，熟识人物，用简洁的语言来介绍人物。(简洁提示人物简介的写作，课件展现，附后)

袁隆平：男，1930年9月诞生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，始终从事农业训练及杂交水稻讨论。2022年获联合国学问产权组织颁发的创造奖，2022年获联合国教科文组织颁发的科学奖，2022年获英国皇家让克奖。由于其奉献卓越，被誉为“杂交水稻之父”。

(二)面对这样一个举世著名的大科学家，我们大家可能会觉得他很神奇，也可能会认为他天生是一个天才，那么他的青年时代是怎样度过的呢?他又是如何取得胜利的呢?请大家看一段袁隆平的访谈录，让我们来了解一个真实的袁隆平。请大家阅读时摘下其中你感受最深的文字，并请谈谈，你从中受到了哪些启发?(课件展现访谈录，附后)

学生争论答复，师小结：

提示：“八个字：学问、汗水、灵感、机遇。这几个字是我几十年生活工作的总结。”

“在最困难的关头，肯定不能轻易放弃。”(顽强的毅力，执着的精神)

“在种种‘权威’的压力面前，我坚信：真正的权威永久来自实践。”(不迷信权威)

“在传统理论的阻力和束缚面前，只有靠实践云检验，去创新。”

“在创新中‘学问’尤其重要，有学问，并得以不断积存更新，是创新重要的根本条件。”(勇于实践，勇于创新)

“有了学问，又不吝惜汗水，发奋努力，才会激发制造的欲望，产生好的灵感。还有，机遇也不应当无视，任何一项事业的胜利都离不开良好的机遇。”

“我小时候完全是凭爱好、兴趣读书，把问题理解了也就心满足足了，不像成绩好的同学有那么多的理想。不过那时我喜爱动脑筋想，喜爱动手做，不知不觉间也培育了自己分析问题、解决问题的力量。”(兴趣、爱好广泛)

“奇妙的幻想其实就诞生于平凡之中，也能够在平凡之中成真。这种幻想是不脱离实际的美梦，是指导我事业追求的强大动力，使我付出毕生热血和精力为之奋斗不息。”

“科学讨论永无止境。”

“有理想、有学问、有魄力的年轻人”

“山外青山楼外楼，自然探秘永无休;最使人沉醉，莫把成果当终点。”(有抱负，并为之奋斗不止)

学问拓展：与“学问、汗水、灵感、机遇”有关的名人名言

聪慧出于勤奋，天才在于积存--华罗庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感--爱迪生

灵感不过是“坚韧的劳动而获得的奖赏”--列宾

你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦--屠格涅夫

学习学问要擅长思索,思索,再思.我就是靠这个方法成为科学家的--爱因斯坦

学问有如人体血液一样珍贵。人缺了血液，身体就会衰弱;人缺少学问，头脑就要枯竭-高士其

1、他的这些精神品质，其实在我们课文中也有所表达，请大家再快速地把课文阅读一遍，概括一下，课文中选取了哪些典型事例来呈现人物形象的?(学生争论、概括)

提示：在这儿选取了一系列典型的事例来表现人物形象。如写袁隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后，心情很沉重，从而开头思索“怎样才能使人们不挨饿”的问题，表现出一个科学家的责任感。随后，他提出了当时世界上无人解决的大课题――杂交水稻。经过严谨的思考，又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想――通过“三系”来利用水稻杂种优势，他不畏冷言，披挂上阵，毫不动摇，显示了他严谨的态度、制造的才能和执着的精神。尤其是写他在文化在革命这特定环境中的一段极不寻常的遭受，更充分展现了他不畏任何困难困苦、矢志不移地为科学献身的崇高精神。当奋斗九年，解决了古今中外都未能解决的重大课题后，他“又带着人马投入再越优势关和攻抑制种关的战斗”。细心选择的这些典型事例，鲜亮地呈现了袁隆平崇高的精神境地和不息的奋斗精神。

2、于微小处见精神。精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性，具有动人的魅力。文中给你留下印象最深的细节描写是什么?

文中写文化_中袁隆平将劫后余生的四钵秧苗民展到四分秧田时，他“像慈母似的守护在秧田边”;而当这四分秧田又被扫荡一空，他在一口深井里发觉了仅有的“几棵秧苗”时，他竟奋不顾身“把衣服一脱，‘扑通’一声跳了下去”。这些细节描写，把一个患病苦难而又执着追求抱负、布满献身精神的科学家形象活脱脱地勾画了出来，令人久久难忘。

(三)在人物通讯中，数字是构成新闻事实的重要组成局部，精确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力。文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的奉献时，就多处运用了数字。请大家在文中用波浪线画出来。想想：这些数字毕竟对表现人物有怎样的作用呢?

如：“十三年来，杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩，增产粮食约一千亿公斤，增收近三百亿元。依据农业部统计，全国水稻平均亩产三百五十七公斤，而杂交水稻是四百四十一公斤，每亩增产八十四公斤。”“中国杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果，产量的比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十。”

明确：这几组数字有力地说明白杂交水稻的优越性，从而突出了袁隆平的卓越奉献。

四、全文小结归纳

五、写作练习：

请大家将本则通讯改写成一则消息，要求四百字左右。

提示：

通讯与消息的区分：

1、通讯报道的事实比拟详尽，完整，而消息则是简单的概述

2、通讯比消息更具形象性、生动性，所以也更具感染力

3、通讯文体比拟自由

4、通讯主题鲜亮，构造完整

5、表现手法不同

6、通讯较消息的时效性差

西师版三年级上册语文教案3

教学目标：

1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏权威的精神。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏权威的精神。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题示标

师：孩子们，这节课我们连续学习33课《不!是乐谱错了》。

二、出示学习目标

师：我们这节课的学习目标是：(课件出示学习目标，请齐读学习目标)

1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏权威的精神。

2、正确、流利地朗读课文。

三、第一次“先学后教”自学指导一

师：孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，教师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求：仔细读课文第3、4自然段，思索以下问题;

★从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高?(用“—”画出来)

★在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发觉乐谱有错误，当小泽征尔发觉错误时，现场的作曲家、评委是怎样做的?(用“﹏”画出相关的句子)

★面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的?(用“—”画出相关的句子)你从中体会到了什么?(写上批注)(自学方法：读—思—画—写)(5分钟后开头汇报，比比谁讲得好)

1、谁来汇报第一个问题?

2、孩子们一起来读读吧。

3、谁来汇报其次个问题?

4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解“严肃声明”的?你能表演一下评委严肃声明时说的话吗?(先表演，再说体会)

5、谁来汇报第三个问题?

6、孩子们来读读这句话，边读边想：在这样的状况下，假如你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?是啊!究竟是谁的错呢?带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进展考虑推断。课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然发觉乐曲中消失了不和谐的地方。开头，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。课件出示：不是()的错，由于();不是()的错，由于();因此肯定是()错了

7、孩子们再来读读这句话，(课件出示句子)边读边想想你从“考虑一再”“坚信”“大吼”体会到了小泽征尔怎样的精神?抽生表演小泽征尔大吼时说的话。(板书：小泽征尔坚持真理不畏权威)(先抽生表演大声读，再说体会)

8、孩子们：此时此刻你们也想扮演国际音乐权威人士和小泽征尔吗?

9、现在我们来分角色表演，再次体会小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吧。(课件出示句子：这时，在场的作曲家和评委都严肃声明：“小泽征尔，乐谱没问题!是你的错觉。”面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑一再，坚信自己的推断是正确的，于是大吼一声：“不!肯定是乐谱错了!”)

四、其次次先学后教

自学指导二(我们来闯其次关，齐读闯关要求)轻声读课文第5自然段，想一想;

☆评委为什么要设计错误的乐谱?(用“—”画出相关的句子)

☆小泽征尔为什么能夺得竞赛的桂冠?(用“﹏”画出相关的句子)

(自学方法：读——思——画)(5分钟后开头汇报，比比谁讲得好)

1、谁来汇报第一个问题?

2、孩子们来读读这句话吧。

3、谁来汇报其次个问题?

4、孩子们遍读边想你是怎样理解“附和”的?

5、孩子们：此时假如你就是其中的一位评委，除了为这位坚持自己推断的指挥家热闹鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?假如我是竞赛的评委，我会对小泽征尔说：“()。”带着对小泽征尔的赞许再读：“只有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

☆另外两个选手也发觉了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军，假如你是其中的一位选手，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说：“()。”带着这种感受再读。(课件出示句子)“只有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

6、谁来说说你是怎样理解这句话的?

7、是啊，小泽征尔除了他精彩的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的推断，不附和权威们的意见，所以他获得了这次竞赛的桂冠。(板书：桂冠)

五、拓展

读了小泽征尔的故事，你有什么收获?(说道理、同桌沟通2分钟)

六、当堂训练

师：现在我们来闯第三关。孩子们，学了这一课，信任你们能轻松完成这节课的作业。(课件出示练习题)

1、阅读课文片段，完成练习。(直接把答案写在作业本上)原来，这是评委们细心设计的方法，目的是摸索指挥家们在发觉错误和权威人士又不成认的状况下，是否能够坚信自己的推断。由于，()坚持正确推断的人，()真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者()也发觉了问题，()受环境影响而放弃了自己的正确推断;只有小泽征尔信任自己而又不附和权威的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

◆请在文中的括号里填上适宜的关联词语。

◆小泽征尔获得桂冠的缘由是()。

2、让我们以这些格言共勉吧!(读读记记关于自信的格言)

人必需要有急躁，特殊是要有信念。——居里夫人

信念是命运的主宰——海伦。凯勒

信念比天才重要——希腊

七、总结，回忆

1、我们现在回到课题，学了这一课，你们欣赏小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吗?

2、请孩子们带着坚决的语气再齐读一次课题吧!

3、我们现在回到学习目标，孩子们再来读读吧，你们认为完成了学习目标吗?

4、恭喜你们闯关胜利!

板书设计：

不!是乐谱错了

坚持真理小泽征尔+桂冠

不畏权威

“不，肯定是乐谱错了。”

“不，肯定是乐谱错了!”

“不!肯定是乐谱错了!”

西师版三年级上册语文教案4

教学目标

1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“严肃申明”、“细心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自己喜爱的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最终一段。

3、连续学习运用抓住重点句提出问题并争论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏权威的精神。

教学重点

体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

教学难点

“贯”的书写，“严肃声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。

教学预备

教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、引入课题，读题提问

1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边留意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

2、读题，说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话?他在什么状况下说的这话?围绕乐谱错了，毕竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)

3、借机介绍小泽征尔的有关状况。

4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习课文内容

1、检查预习状况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点订正难读易错的字音。

2、再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

3、学生自学课文。教师了解状况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“严肃申明”、“细心设计”、“世界一流”等词语的意思。

4、依据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

(1)严肃声明——依据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

谁“严肃声明”?解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?依据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思?

在什么状况下?借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。

声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗?借此问题进展语言再制造的训练。

依据以上阅读和理解，再说说“严肃声明”的意思。

(2)世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

课文讲谁是“世界一流”?

从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?假如前面没有对小泽征尔进展介绍，可以在这个环节对他的状况进展介绍，有助于扩展学生的学问帮忙生了解词语。

课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“细心设计”。评委是怎样细心设计的，假设你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“细心设计”。

借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。

假如小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的推断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。

5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。

(要有主见，不人云亦云;要坚持自己的意见，不由于别人而轻易放弃;要有自己的思想，不要由于面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的推断……)

还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)

三、把握生字、新词

采纳学生提问，学生竞答的方式把握生字、新词。

四、课堂作业

朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

自主积存好词佳句。

西师版三年级上册语文教案5

【教学目标】

1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“严肃申明”、“细心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自己喜爱的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏权威的精神。

【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要信任自己，敢于做出正确的推断。

【教学难点】：了解小泽征尔考虑一再的详细内容是什么，以及他为什么能做出果敢的推断。

一、视频导入，提醒课题。

1、#教案#导语：同学们，你们听过交响乐吗?今日上课教师就给大家带来了一段奇妙的交响乐。(出示视频)

2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?

二、初读感知，复习新词。

1、#教案#导语：同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同学们的问题还有些浅薄，但是没关系，由于“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么，围绕乐谱错了，毕竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事?)

2、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁

全神贯注考虑一再严肃声明

3、课文主要讲了一件什么事?

(主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚决地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)

三、细读课文，质疑解惑。

(一)学习其次、三自然段。

#教案#导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是由于这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这究竟是一场怎样的竞赛呢?

1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛?假如让你参与这样的竞赛，你的心情会怎样?

出示：这是一场()的竞赛，假如我参与这样的竞赛，心情会()。

(世界一流、紧急、剧烈)带着你所理解到的心情再读。

③能参与这样世界一流竞赛的人肯定要具备什么样的条件?(板书：精彩的音乐才华。)

④小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛，可不是来紧急的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的幻想?带着自己的理解再读。

(二)学习第四自然段。

1、#教案#导语：小泽征尔就是在这样的竞赛中，带着自己的幻想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激扬，那样的流畅。突然，小泽征尔发觉了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发觉说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的?

出示：现场的作曲家和评委都严肃声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①“严肃声明”是什么意思?

②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导严肃声明应当脸带严厉，声音确定。)

出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，全部评委和作曲家严肃声明：“()。”

#教案#导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的严肃声明，小泽征尔又是怎样表现的呢?

出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑一再，坚信自己的推断是正确的，于是大吼一声：“不!肯定是乐谱错了!”

①读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑一再。你有什么样的疑问?(为什么考虑一再?考虑什么?)

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑一再?

在这样的状况下，假如你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(究竟是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)

④是啊!究竟是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进展考虑推断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发觉乐曲中消失了不和谐的地方。开头，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容争论完成填空。

不是()的错，由于();不是()的错，由于();

因此肯定是()错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑一再的正确推断，(板书：正确的推断)

是什么?出示两句话“不，肯定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感慨号的读法。)

⑦、在小泽征尔考虑一再的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说：“()”

⑧#教案#导语：面对权威的质疑，面对观众的