中班数学神奇的图形组合教案反思

中班数学神奇的图形组合教案反思1、中班数学奇妙的图形组合教案反思

设计意图：

中班幼儿对单个根本的图形已有了肯定的熟悉，但是如何帮忙幼儿利用这些图形组合成一些奇妙的图案，让幼儿能在嬉戏中感受到数学与生活是严密联系的。这是值得我们幼儿教师深入讨论的问题。依据中班幼儿的生活阅历和思维特征，本次活动将通过教师的示范讲解，联系生活中观看的物体，启发幼儿自由操作、探究，培育幼儿创作力量，感受图形组合创新的乐趣。

教学目标：

1、知道图形是能变化的。

2、培育幼儿的动手操作力量，感受图形组合创新的乐趣。

3、愿意与同伴共享自己的作品。

4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

教学预备：

1、大小不同的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形、半圆形若干个。

2、固体胶，美术纸、勾线笔、小篮子。

3、不同图形组合成的图案(花、小猪)。

教学过程：

一、复习导入1、师：今日教师带来一个神奇的魔术袋，小朋友们想知道是什么吗?(幼：想!)2、出示魔术袋：神奇袋子东西多，请你伸手摸一摸，看看摸到了什么?(请一个幼儿上台摸出各种根本的图形，其他幼儿答复。)3、师小结：哇，原来魔术袋里面装了我们熟识的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形和半圆形宝宝。

4、师：今日我们要和这些图形宝宝一起变魔术，看看谁是最会变的魔术师。

二、引导幼儿发觉图形是可以相互转换的1、师：“这些图形宝宝个个都会变魔术呢!你们想看看吗?“(分发各种图形给每个幼儿)2、出示正方形宝宝，引导幼儿发散思维，让它变成其他图形。

师：“我是一个正方形，可是我可以变成长方形，不信你们看!“(边说边做)“假如我想变成三角形，小朋友你有方法吗?“，“我能变成小正方形吗?怎么变?“(请幼儿动手试试看)3、出示圆形宝宝:“我是圆形，我可以变成什么图形呢?“4、师：中班小朋友真会变，方法真多!教师今日还带来了图形宝宝变的魔术作品，你们想看看吗?(幼：想!)三、培育幼儿动手操作力量，对图形进展组合：

1、师：“这些图形宝宝都很得意，而且它们都是相亲相爱的好朋友，它们可喜爱在一起玩《手拉手》的嬉戏了，瞧，《手拉手》嬉戏开头啦!“(1)师出示组合图案：花，请小朋友们看一看，这朵花美丽吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿观看后答复)(2)师出示组合图案：小猪，请小朋友们看一看，这只小猪得意吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿观看后答复)2、师：“你们也想和图形宝宝变魔术吧!在变魔术之前，教师要告知小朋友们嬉戏规章。“(1)一人一张美术纸、固体胶、勾线笔。先想好你要变的图案，在篮子里找出你们需要的图形宝宝，把它们试拼在纸张上。等找到想要摆放的位置后，再把图形固定在纸张上。图形拼摆完成后，可以利用水彩笔添画上简洁的线条，让图形宝宝更加好看。

(2)在美术纸的后面写上号数，并保持画面洁净。

(3)组合的图案与教师示范图不一样，可以是我们生活中观看到的物体。

3、幼儿动手操作，教师巡回指导。

四、师幼共同观赏与阅历共享。

1、展现幼儿作品进展观赏。

(1)请幼儿上台给大家介绍自己的魔术作品是什么，由哪些图形变成的。

(2)你最喜爱哪一张?为什么呢?

2、师小结：哇，我们中班的小朋友们都很厉害，都是小魔术师，变出这么多奇妙的作品，来给我们自己棒一棒!

五、活动延长。

师：用图形宝宝可以变出奇妙又美丽的图案，那小树叶可以变出更多美丽的图案吗?小朋友们周末和爸爸妈妈去收集许多不同大小的树叶来变一变吧!

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很开心的课程，由于整节活动中嬉戏的时间多，而且小朋友动手操作的时机比拟多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟把握、敏捷运用却不是那么简单。

2、中班数学活动教案：图形教案(附教学反思)

活动目标：

1、培育幼儿对图形的兴趣，能查找诞生活中与圆形、正方形、三角形相像的实物，并能按外形进展分类。

2、能大胆地表达自己的发觉，情愿与同伴合作沟通。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。

5、进展幼儿规律思维力量。

活动预备：

1、幼儿熟悉圆形、正方形、三角形，熟识音游《找朋友》

2、布置“图形乐园”，投放图形挂卡及其相像实物

3、圆形、三角形、正方形卡片，白纸、、磁带、录音机

活动过程：

1、教师在《蓝精灵》的音乐中，带着幼儿到图形乐园查找小熊宝宝赠送的礼物，激发幼儿探究图形活动的兴趣。

师：“小朋友，今日小熊宝宝给每个小朋友都预备了一份小礼物，让我们到图形乐园里去找一找吧!”

(“找礼物”嬉戏的开场白一出，令全体幼儿对马上参加的活动布满了奇怪、期盼与憧憬，这种轻松、乐观的心理环境的营造是幼儿主动、兴趣地参加学习活动的前提)

2、引导幼儿说说自己找到了什么礼物，它是什么外形的。并与同伴玩一玩、比一比自己的礼物，说说它们有什么不同。数一数正方形、三角形有几条边，几个角等。

(幼儿在“图形乐园”中，自由地找到“礼物”后，都自发地翻来覆去地看，有的迫不急待地挂到脖子上向他人展现;有的感动地与同伴用语言沟通自己的发觉……(教案出自：幼儿园学习网教案网)他们以欣喜尽情宣告：枯燥的图形特征的复习活动，已变成了幼儿与同伴，幼儿与物质之间相互作用渗透、探究发觉、体验沟通、共享欢乐的好玩自主的行动，教师仅有的引导与鼓舞的语言，更充分表达了幼儿以熟悉过程中的主体性地位。)

3、音乐嬉戏《找朋友》：引导幼儿查找身上图形挂卡一样的“图形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牵着手，比一比谁找的朋友最多

音乐停顿后，幼儿马上找到与自己挂卡一样外形的房子里休息。“嘘，天黑了，请图形宝宝都宁静地回家睡觉吧!”

(喜爱音乐是幼儿的天性，将数学活动与音乐嬉戏科学有机地相结合，让幼儿运用肢体语言、团结协作，进展探究活动深受幼儿的宠爱。教师颇具亲和力的介入，更令幼儿热忱倍增。)

4、出示各种与圆形、三角形、正方形相像的实物，引导幼儿把实物分别按图形分类送回相应的房子里，并让幼儿说说自己把什么外形的物品送到了什么房子里。

师：“小朋友们收到小熊宝宝的礼物快乐么?可是有些宝宝找不到自己的家正在难过的哭呢，小朋友情愿帮帮助、把他们送回家吗?”

幼：“情愿”。

(在分类嬉戏中，力量强的幼儿不仅将“相像实物”送回了相应的“家”里，甚至还主动热忱地担当起了给力量差的幼儿“纠错”、帮忙“一起送”的任务，(教案出自：幼儿园学习网教案网)逐层深入，循序渐进的认知构造，在拟人化的嬉戏情境的支撑下，吸引了幼儿以乐观、饱满的心情，通过比拟、分析、推断、争论等推理活动获得新的感性阅历的同时，也渗透了对幼儿互助友爱、协作意识的培育。)

5、稳固活动：(1)拼图：用不同的图形拼出各种实物模型。

(教师供应蕴含有关数学概念属性的材料，鼓舞幼儿依据自己的兴趣来制作自己宠爱的东西，运用多种感官，稳固体验，加深熟悉，并满意了幼儿表现自我，获得自信的价值体验。)

活动反思：

本活动彻底摆脱了传统教学教师“提问”、“灌输”,幼儿“答复”、被迫“承受”的动口不动手的机械模式，注意激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。通过嬉戏寓趣味性、消遣性于枯燥的数学活动中。宽松的认知环境的创设，使每个幼儿都饶有兴致，乐观主动地参加了偿试、探究、发觉等活动。

其次，教师依据幼儿的认知特点，选材并制定目标，供应丰富的可操作性材料，鼓舞幼儿运用多种感官、多种方式秩序渐进地进展探究供应充分的条件，保障了幼儿认知过程的主体地位，促进了幼儿思维等力量的进展。

培育“完整儿童”是现代幼儿训练的新观念，活动设计重视幼儿认知进展的同时，关注个别差异渗透了友爱互助，沟通共享，表现自我，建立自信等品质的训练培育，真正使《纲要》精神走进了课程，落到实处。

3、中班数学活动教案：好玩的几何图形教案(附教学反思)

活动目标：

1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进展分类。

2、通过情景嬉戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。

3、培育幼儿思维的敏捷性，进展幼儿动手力量，激发幼儿学习数学的欲望。

4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

1、学会了各种图形的特征。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

活动过程：

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。1、“小朋友，今日的天气真好，我们一起去郊外捡石头!”(随音乐进入活动室)2、教师提出操作要求：“快看!有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己喜爱的捡。”3、引导幼儿观看、操作，鼓舞幼儿边操作边沟通。4、请小朋友大胆介绍自己喜爱的石头(颜色、外形)。5、嬉戏：按标记举“石头”。

二、铺石头：1、“大家捡了那么多美丽的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗?”2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应外形的“坑”里。3、消失问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办?”4、幼儿再次操作。5、发觉问题：“教师发觉这里有块石头很特殊，是用两种颜色的石头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。6、引导幼儿想方法相互合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。7、教师小结：用几个不同外形的图形能拼出一个新的图形来。

三、踩石头：1、“路铺平了，我们来玩踩石头的嬉戏!”教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就马上踩到“石头”上，并说说踩的是什么外形、颜色的“石头”。2、嬉戏重复2“3次。3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，完毕活动。

活动延长：

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中连续操作。2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的外形是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告知教师，并列出图表。

课后反思：

在幼儿的活动过程中，确有很多的学问、技能需要教师以直接的方式予以支持。比方，那些幼儿无法凭借现有的条件通过探究获得的阅历，教师要直接赐予一些替代性的阅历，当消失一些新型复合材料的时候，需要给幼儿演示其根本的用法，当幼儿消失无法克制的客观困难的时候，准时的予以解除。图形变变是幼儿喜爱的数学活动，我没有给任何提示，首先让孩子们自己尝试，中间略微介入一下，最终放手让孩子们变，孩子们的探究有了别样的胜利体验。

4、中班数学活动教案：好玩的图形教案(附教学反思)

活动目标：

1、在熟悉图形的根底上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。

2、培育幼儿思维的敏捷性，提高解决问题的力量。

3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、进展幼儿规律思维力量。

活动预备：

自制的“小路”，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼儿操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带等。

活动过程：

一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。

1、教师引导幼儿观看，发觉“石头”的不同。

2、引导幼儿捡起自己喜爱的石头，并与同伴进展沟通。

二、创设情境，引发幼儿探究、操作。

1、以小熊摔跤的故事情境来吸引幼儿的留意力。

2、引导幼儿观看小路，说说小路上的坑是什么样子的，启发幼儿想方法把坑填好。

3、幼儿思索并尝试操作，教师依据状况适时引导。

4、引导幼儿发觉，用几个不同外形的图形能变出一个新的图形来。从而理解图形之间存在的转换关系。

三、伴随着音乐，幼儿和教师一同欢快地走出活动室。活动自然完毕。

活动反思：

在熟悉了多种几何图形以后，在智力区我们投放了很多颜色不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们特别感兴趣。每天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、飞机、房子、大树、小鸟等。可是在一次嬉戏中，有两个小朋友发生了争吵，缘由是自己摆的房子都需要一个大一点的正方形，而当时盒子中只有一个适宜的，两人都握着正方形，谁也不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形组合在一起拼出了正方形，其他幼儿观察了觉得很有意思也纷纷来尝试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程中都是用图形直接来当作物体某一局部的，假如下次三角形不够了或是长方形不够了，孩子就只会争抢。我想应当让孩子理解图形之间是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就可以用别的图形组合在一起来替换所需要的图形，假如获得了这种阅历，孩子们的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得敏捷起来。因此我设计了今日的数学活动：好玩的图形。此次训练活动的目标是：1、在熟悉图形的根底上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。2、培育幼儿思维的敏捷性，提高解决问题的力量。在活动开展过程中我主要考虑到以下几点：

一、复习、稳固熟悉的图形：

活动开头我鼓舞幼儿捡一些不同的石头，并与同伴进展沟通，自己的小石头是什么外形的，这样对每个图形的形状特征加深印象，为他之后的填坑活动奠定根底。

二、在玩儿中学

为了使枯燥无味的数学活动变得生动好玩，在引导幼儿捡图形的环节上我设计成捡石头要去建房子，来调动幼儿的乐观性;以小熊摔跤的故事情景来吸引幼儿的留意力，萌发他们助人为乐的情感;创设小动物的家这样温馨的背景环境，营造一个宽松愉悦的活动气氛;直接利用小路作为活动场所，让孩子们在边玩儿填坑的嬉戏中边感知图形之间的转换关系。

三、供应幼儿充分探究、尝试、思索的空间和条件。

1、在填坑之前，教师先引导幼儿观看路上的坑是什么样子的，如：是什么外形的、有大又有小。为的是让孩子明白要想方法来获得这些图形。同时教师提出要求，引导幼儿坐在小路的两边，把身边的坑填满，不能漏洞，也不能让石头叠放在一起，这些提示语会引导着他们不断尝试、思索把坑填好。

2、路面上我所设计的坑多数都大于幼儿手中现有的图形或是没有这样的图形，一块石头不行能直接填满，这就给孩子创设了难题，促使他们想方法用多个图形拼在一起来解决问题。可是哪些图形更适宜呢?这就激发了幼儿思索——操作——再思索——再操作的过程。

3、考虑到难易程度的不同，有的坑用2—4个图形就可以拼成，而有的坑就需要更多的图形，这让力量强的和力量较弱一些的孩子都能获得胜利，情愿参加活动。

四、活动中留意观看幼儿的表现，准时鼓舞。重在启发、引导幼儿尝试操作：

在幼儿尝试、探究、发觉的过程中，教师观看幼儿的表现，看到好的做法准时鼓舞、确定;看到幼儿遇到困难时，启发全体幼儿共同想方法解决，并不断地归纳、总结，引导幼儿感知图形间的转换关系。

5、中班数学活动教案：学习图形的分割教案(附教学反思)

活动目标：

1、尝试对正方形、长方形等几何图形进展分割。

2、探究图形分割的不同形式，能用语言表达和沟通探究的过程和结果。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、进展幼儿规律思维力量。

活动预备：

学问阅历预备：幼儿已经熟悉各种简洁的几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形等，了解图形拼合的方法。

物质预备：房子图、正方形、长方形、三角形、半圆形的图形、剪刀、固体胶。

活动过程：

一、以“教师的新家安装玻璃”引入活动，引发幼儿参加活动的兴趣。

师：教师最近要搬新家，但是太忙了还没装修完，瞧，窗户的玻璃还没有安装好，所以想请你们来帮助，情愿吗?

二、幼儿操作，尝试分割几何图形。

(一)第一次操作

1、引导幼儿依据观看窗户的不同外形，尝试用自己的方法安装玻璃。

师：我们一起来看看这些窗户都是什么外形的?找一找有没有适宜的玻璃?这该怎么办?怎样才能剪得刚刚好又不铺张材料?你们都说许多的方法，我们一起来试一试吧!

(1)观看比拟窗户与玻璃的不同。

(2)发觉问题：想想怎样才能让每块窗户都安上适宜的玻璃。

2、幼儿操作，师观看指导。

3、沟通共享。

(1)师：是怎么安装玻璃的?这个图形是怎么来的?你来试试，先折一下然后比一下，合不适宜，好的适宜了，我们就剪下来。

(2)你把什么图形分割成什么图形?分割成几块?

(3)这个窗户还没有安装上玻璃，谁来试一试?正方形变成几个三角形?两个三角形合在一起又变回什么外形?

(4)你用什么方法来制作玻璃的，直接剪这种方法好用吗?为什么?那折了再剪和直接剪哪种方法比拟不铺张材料呀?

(5)原来我们要对角或者对边折一折、压一压、然后翻开沿着直线剪下来。

4、发觉图形分割的简洁关系

小朋友真能干，原来正方形能分割成两个长方形也能分割成两个三角形，圆形能分割成两个半圆形，无论这些外形怎样分割，合起来都能变回原来的大图形，这回帮教师解决了大难题。

活动延长：

区域活动中鼓舞幼儿用图形分割或者拼合的方式制作自己喜爱的玻璃安装窗户。

活动反思：

中班幼儿对单个的图形已有了肯定的熟悉，但对图之间的相互关系熟悉还不够。然而，帮忙幼儿理清这些关系是至关重要的，由于要对事物有一个完整、全面的熟悉，就必需把它与相关事物进展比拟，这也是我设计此活动的初衷。我依据中班幼儿的年龄和思维特征，以生活情景给窗户安装玻璃为背景，使枯燥的数学活动生活化、情趣化，让幼儿更易承受。活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积存肯定的感性学问。然后组织幼儿争论叙述，帮忙幼儿把获得的感性学问进展整理升华。这节活动让孩子在一个自由和宽松的气氛中学习。活动打破以往的教师先教孩子再操作的模式，而是依据《指南》中提到幼儿的科学学习的核心是探究，所以给孩子更多的时间和空间去探究问题、发觉问题、解决问题。这节活动的内容选择很符合中班孩子的年龄特点和兴趣点，在操作过程中每个孩子都很投入。但给孩子观看的时机太少了，从而导致在第一次操作后的概念梳理不够清楚，应当引导孩子观看、比照为什么不适宜，找出缘由然后再出示操作步骤图给孩子一点提示。第一次的小结起个承上启下的作用，帮孩子总结阅历的同时也要为其次次的操作难点做个小小的提示，这样孩子在操作时目的更明确。在活动中应当多观看孩子的表现，在共享沟通时抓住孩子消失的问题，帮忙孩子阅历梳理睬更有效。

6、中班数学活动奇妙的图形组合教案反思

设计意图：

中班幼儿对单个根本的图形已有了肯定的熟悉，但是如何帮忙幼儿利用这些图形组合成一些奇妙的图案，让幼儿能在嬉戏中感受到数学与生活是严密联系的。这是值得我们幼儿教师深入讨论的问题。依据中班幼儿的生活阅历和思维特征，本次活动将通过教师的示范讲解，联系生活中观看的物体，启发幼儿自由操作、探究，培育幼儿创作力量，感受图形组合创新的乐趣。

教学目标：

1、知道图形是能变化的。

2、培育幼儿的动手操作力量，感受图形组合创新的乐趣。

3、愿意与同伴共享自己的作品。

4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

教学预备：

1、大小不同的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形、半圆形若干个。

2、固体胶，美术纸、勾线笔、小篮子。

3、不同图形组合成的图案(花、小猪)。

教学过程：

一、复习导入1、师：今日教师带来一个神奇的魔术袋，小朋友们想知道是什么吗?(幼：想!)2、出示魔术袋：神奇袋子东西多，请你伸手摸一摸，看看摸到了什么?(请一个幼儿上台摸出各种根本的图形，其他幼儿答复。)3、师小结：哇，原来魔术袋里面装了我们熟识的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形和半圆形宝宝。

4、师：今日我们要和这些图形宝宝一起变魔术，看看谁是最会变的魔术师。

二、引导幼儿发觉图形是可以相互转换的1、师：“这些图形宝宝个个都会变魔术呢!你们想看看吗?“(分发各种图形给每个幼儿)2、出示正方形宝宝，引导幼儿发散思维，让它变成其他图形。

师：“我是一个正方形，可是我可以变成长方形，不信你们看!“(边说边做)“假如我想变成三角形，小朋友你有方法吗?“，“我能变成小正方形吗?怎么变?“(请幼儿动手试试看)3、出示圆形宝宝:“我是圆形，我可以变成什么图形呢?“4、师：中班小朋友真会变，方法真多!教师今日还带来了图形宝宝变的魔术作品，你们想看看吗?(幼：想!)三、培育幼儿动手操作力量，对图形进展组合：

1、师：“这些图形宝宝都很得意，而且它们都是相亲相爱的好朋友，它们可喜爱在一起玩《手拉手》的嬉戏了，瞧，《手拉手》嬉戏开头啦!“(1)师出示组合图案：花，请小朋友们看一看，这朵花美丽吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿观看后答复)(2)师出示组合图案：小猪，请小朋友们看一看，这只小猪得意吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿观看后答复)2、师：“你们也想和图形宝宝变魔术吧!在变魔术之前，教师要告知小朋友们嬉戏规章。“(1)一人一张美术纸、固体胶、勾线笔。先想好你要变的图案，在篮子里找出你们需要的图形宝宝，把它们试拼在纸张上。等找到想要摆放的位置后，再把图形固定在纸张上。图形拼摆完成后，可以利用水彩笔添画上简洁的线条，让图形宝宝更加好看。

(2)在美术纸的后面写上号数，并保持画面洁净。

(3)组合的图案与教师示范图不一样，可以是我们生活中观看到的物体。

3、幼儿动手操作，教师巡回指导。

四、师幼共同观赏与阅历共享。

1、展现幼儿作品进展观赏。

(1)请幼儿上台给大家介绍自己的魔术作品是什么，由哪些图形变成的。

(2)你最喜爱哪一张?为什么呢?

2、师小结：哇，我们中班的小朋友们都很厉害，都是小魔术师，变出这么多奇妙的作品，来给我们自己棒一棒!

五、活动延长。

师：用图形宝宝可以变出奇妙又美丽的图案，那小树叶可以变出更多美丽的图案吗?小朋友们周末和爸爸妈妈去收集许多不同大小