初中英语-Book2ThanksgivingintheUnitedStates.SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGEBook2Unit4ThanksgivingintheUnitedStatesSectionB2a-2ereading教学设计方案课题及教学内容Unit4ThanksgivingintheUnitedStatesSectionB2a-2ereading设计者单位【教学目标分析】1.语言知识目标：1)掌握本课时词汇Thanksgiving,pepper,oven,plate,gravy,traditional,

autumn,traveler,celebrate,mix,fill,cover,serve,

temperature等；2)让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。2.语言技能目标：（1）能运用教师指导的阅读策略来获取传统节日的信息并完成本课的阅读任务。（2）结合图片等手段介绍传统节日的由来及食物的制作过程.（3）能利用思维导图，巩固和复述短文。3.情感态度目标：（1）通过大量的图片和视频了解美国的感恩节，以及学习火鸡大餐的制作过程，既丰富学生的文化常识，又唤醒学生的感恩意识。（2）德育教育渗透1）通过讨论中国的特殊节日，激发学生热爱中国传统文化，增强爱国，爱家乡的情感2）学会感恩国家，社会，家人，朋友，净化心灵3）通过学习美食的制作，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯【教学重难点分析】【教学重点】：1.掌握感恩节的由来2.学会表达火鸡大餐的制作过程。【教学难点】1.掌握相应阅读策略指导自己完成相应的阅读任务。2.利用思维导图理解、复述文章。【教法分析】1.任务型教学：结合相应的阅读策略，开展相应的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解短文语言和提高阅读能力，并培养合作意识，团结竞争的品质。2.激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价语言，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。3.互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。教学过程设计Module1Warming-up教学环节教学活动设计意图Warming-up（2分钟）Step1:Enjoythesong《感恩的心》欣赏歌曲《感恩的心》，唤起学生的感恩意识。进行情感教育渗透Lead–in（1分钟）T:ThereisaspecialdayintheUSA.Ithassomethingtodowiththissong.Doyouknow?S:导入本节课Module2Before--reading教学环节教学活动设计意图Watchpicturesandthink（2分钟）Askandanswerbetweentheteacherandstudents1.讨论中国的传统节日及传统食物，激发学生热爱中国传统文化，增强爱国，爱家乡的情感2.同时引出体现西方文化的感恩节，为接下来的阅读任务打下铺垫。Module3While-reading教学环节教学活动设计意图1.skipping（2分钟）跳读，回答感恩节的传统食物2.Skimming（2分钟）Read2bquicklyagainandfindoutthemainideaoftwoparts.略读，通过整体快速阅读短文，抓住关键信息，完成两部分的中心含义。3.Scanning(15分钟)Step1:watchavideo(Part1)Step2:ReadPart1andfinish2c1).WheredopeoplecelebrateThanksgiving?2).Whendopeoplecelebrateit?3).Whydopeoplecelebrateit?4).Howdopeoplecelebrateitnow?5)WhatisthemaindishoftheThanksgivingmeal?Step3:freetalkbetweenTandstudents“let’slearnhowtomakeaturkeydinner”andlearnsomenewwordsaccordingtopictures。（part2）Step4:ReadPart2,andnumberpictures.Step5:finish2dandmatch2bStep6read2bandfinishthemind–map.(补充思维导图)1.观看微视频，了解感恩节的来历，降低完成2c阅读任务的难度。2.通过完成2c，进一步了解Part1感恩节的由来。3.根据图片既学习新单词，为Part2火鸡的制作过程扫清阅读障碍，又以此引导学生养成自己动手，爱劳动的品质。4.两次标序号练习进一步掌握“火鸡的制作过程”5.大声快读短文，同桌间完成思维导图，进一步巩固整篇文章大意。4.Readaloudandretell2bingroups（6分钟）Readthepassagealoudandpayattentiontothepronunciationandintonation.大声读，让学生将文章内容进一步整合与内化，同时提醒学生在阅读过程中注意自己的语音语调。采用小组合作的方式复述短文，既增强竞争意识又体现合作，团结；同时，更好地调动学生参与的积极性。（由组长根据组内成员的英语基础选择相应的复述纲要，全组成员共同完成某一部分，既方便教师评价小组又节省课堂时间）Module4Post-reading教学环节教学活动设计意图EnjoyspecialdaysinChina（6分钟）Step1:watchpicturesStep2.GiveamodelofDragonBoatDayStep3.Talkshowingroups观察图片，了解传统中国节日师生共同完成2e,既了解端午节的有关内容，又激发学生爱国，爱家乡，爱中国传统文化的情感。小组讨论中国传统节日。加深对中国传统文化的热爱。Module5AffectiveEducation教学环节教学活动设计意图Affectiveeducation（2分钟）sumupspecialdaysinChinaSumupthislessonandsublimateeducation情感教学有利于让学生在紧张高压的学习之后，有更深的情感体会。总结感恩节，唤醒学会感恩国家，社会，家人，朋友之情，净化心灵，升华情感教育。Module6Homework教学环节教学活动设计意图Homework既巩固本节课所学（节日的由来和美食的制作），又培养学生热爱家乡，热爱劳动的品质。课前活动设计查阅西方感恩节的庆祝方式及传统美食是什么？1.以小组为单位各自搜集中国的传统节日的由来和传统美食的制作方式。2.搜集方式：让学生通过上网或者图书馆查阅或者询问家人的方式开展。课后活动设计附：英语课堂小组评价表英语课堂学生小组评价表评价标准GroupsGroup1Group2Group3Group4Group5活动参与程度☆☆☆☆☆语音语调标准程度☆☆☆☆☆仪态自然程度☆☆☆☆☆鼓励安慰☆☆☆☆☆总计学情分析Unit4SectionBThanksgivingintheUnitedStates.2a—2e阅读课1.阅读分值的增加：纵观近年的初二英语试题，阅读短文达到了6篇，分值在37分左右，占了英语笔试总分（80分）的几乎一半。而学生内心里对阅读题有心理的障碍。尤其是习惯于靠翻译短文，完成练习，而学生词汇量又少，所以，阅读题丢分较多。2.学生学习能力和个体差异分析：本班共有学生31人，其中男生16人，女生15人。半数偏多学生的英语能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学（张馨玥、宫昱、王治祥、王锦阳）表现的还特别出色。他们学习兴趣浓厚，学习非常努力，乐于积极参与猜词、问答、讨论、表演等活动，有一定的综合语言运用能力。但，对于农村的孩子来说，课余活动内容单一，知识层次的拓展不到位，所以，学生只能靠课堂上丰富自己的文化素养，开阔阅读视野，拓展阅读思维。而学生自身条件有差异，两极分化严重，有相当一部分同学英语基础欠缺，缺乏学习的积极性，缺乏兴趣、自信心和学习动力。理解能力和接受能力不尽人意，注意力不能长时间集中，很容易分心。3.分析学生对本学科学习方法的掌握情况：相当一部分学生对英语学科有恐惧感，尤其是要全面掌握英语的听、说、读、写等多方面能力，所以，压力倍增。因而，在学习英语过程中需要掌握一定的学习方法，比如，如何掌握读音规则、有效理解、体会、运用语法及如何记忆词汇等（语言知识方面）；如何进行阅读技能的练习等。部分学生在老师的指导和自己的摸索体会中有自己的英语学习方法，但仍有相当多的学生学习无目标、无方法。效果分析Unit4SectionBThanksgivingintheUnitedStates.2a—2e阅读课1.2a的图片猜测中国的特殊假日及传统食物正确率达到98%，只是像中秋节，元宵节不会用英语表达。2.阅读任务连线2b的两部分的主要观点正确率可达到95%。3.2c的细读第一部分，并回答5个问题，正确率可达到80%，其中“whydopeoplecelebrateit?Howdopeoplecelebrateitnow?”两个问题出现错误。对于班上的宋嘉译，段来君，宫晚红，刘佳琦，孙培键，宫高正同学有困难。4.2b的火鸡制作步骤的图片顺序，正确率达到85%，而2d的另一种制作火鸡大餐的排序效果不是很理想，仅为78%，所以，接下来的两种做火鸡大餐的比较与连线对于30%的学生有难度。5.完成思维导图的第一部分，对于30%的学生有难度，第二部分可以达到100%，不过在接下来的复述中，第一组同学完成导图中的第一部分还不错，能够比较完整地表述出来。总的说来，导图的复述，3个小组基本上可以比较流利地串联，小组中的每个同学配合的也可以，只是，只顾着复述，某些单词的发音有问题。像oven,celebrate6.2e中和老师一起回答问题还可以，毕竟相关问题有图片可参考，只是在回答“Howdomostpeoplecelebratethisday?”中语言组织不够全面，不过，在老师的引导下还算顺利完成。而接下来的小组讨论其它中国传统节日时，完成不顺利，看出来，课后的查阅准备不到位。总的说来，在教师的阅读指导下，大部分同学能够正确运用阅读策略，完成相应的阅读任务，整节课比较顺当，但是，中国传统节日的风俗，来源，美食的制作仍需课后多下功夫。教材分析Unit4SectionBThanksgivingintheUnitedStates.2a—2e阅读课一、单元及SectionB教学内容1.本单元是初二下Unit4SectionBThanksgivingintheUnitedStates.2a—2e.它的单元话题是:食物制作。2.SectionB在SectionA的基础上，通过听说读写活动，进一步巩固食物制作过程的表达，并了解与美国感恩节有关的文化背景和风俗习惯，同时引导学生用英语正确表达中国的传统节日和食品名称。二、SectionB2a—2d阅读课。2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊假日所吃的传统食物，再引入到美国传统节日的典型食物。本单元的阅读材料分为两个主要构成部分，一是美国感恩节由来的小短文，二是火鸡的制作过程和方法。阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，并涉及到有关食物制作步骤的拓展，如：mix,fillwith,cover,呈现了表示食物以及器材的名词pepper,oven,plate和短语celebrate...by,givethanksto,givethanksfor等。这些词汇不仅是对单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表达提供了参考词汇。2b的活动要求学生先阅读文章，根据文章的描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号，需要学生抓住关键信息与图片匹配。2c的读后活动让学生借助where,why,when,how,what等问句关注文章细节，作出针对性回答，加深对文章的理解。2d是火鸡做法的另一种表达方式，要求学生把打乱顺序的制作过程重新排练，拓展学生的表达能力。2e是个开放性的读后讨论题，由火鸡制作引出更多传统节日及食物制作。这个活动也能加深学生对中国传统节日的了解，如：表达方法、节日的由来、节日的风俗、传统食物名称及制作方法等。该活动也为本单元后面的写作提供了丰富的话题和信息储备。评测练习Unit4ThanksgivingintheUnitedStatesSectionB2a-2e学案一．Warming-up：EnjoythesongLeadin：ThereisaspecialdayintheUSA.Ithassomethingtodowiththissong.Doyouknow?Before–reading:WatchpicturesanddiscussWhile–reading:Step1:skipping(跳读)Read2bquicklyandanswer:Whattraditionalfooddopeopleeatforthanksgiving?Step2:skimming:（略读）Read2bquicklyandmatchPart1howtomakeaturkeydinnerPart2theorigin(起源）ofthanksgivingStep3:scanning(细读)1、watchavideo(Part1)andfindout“感恩节的由来”2、ReadPart1andfinish2c<1>WheredopeoplecelebrateThanksgiving?____________________<2>.Whendopeoplecelebrateit?______________________________<3>.Whydopeoplecelebrateit?_____________________________<4>.Howdopeoplecelebrateitnow?___________________________<5>.WhatisthemaindishoftheThanksgivingmeal?______________3:FreetalkbetweenTandstudents“let’slearnhowtomakeaturkeydinner”andlearnsomenewwordsaccordingtopictures。（part2）4:ReadPart2,andnumberpictures.5:finish2dandwriteFirst,Next,ThenandFinally.________,serveittoyourfriendswithsomevegetables.________,putitintothebird.________,cookitataveryhightemperatureforalongtime.________,puteverythingyouneedtogetherinalargepareandmatch2b&2d2d1.Serveittoyourfiendswithsomevegetables2d2.putitintothebird3..Cookitataveryhightemperatureforsometime.4.Puteverythingyouneedtogetherinalargebowl.2b2bB:puttheturkeyinahotovenandcookitforafewhours.C:Mixtogethersomebreadpieces,onions,saltandpepper.D:Cuttheturkeyintopiecesandeatwithvegetableslikecarrotsandpotatoes.7、Read2bandfinishthemind–map.(补充思维导图)AA_____daythanksgivingHowtocelebrateWhattoeat?____________Inthepast,___________________Thesedays,_____________First___________________Next,________________Then_______________Afterthat,___________________Finally,______________________________Why?______________________________________When?——————————————————————————Howtomakeit8.PKingroups:Readthepassagealoudandretellitaccordingtothemind–map.GamerulesCanyoutellusthanksgivinganddescribehowtomakeaturkeydinner?1.choosepart1orpart2,andfinishitingroups.2.payattentiontothepronunciationandintonation。(注意语音和语调）3.PKingroups:chooseanygroup,五、after–reading:Step1:enjoyspecialdaysinChina.2eStep2:giveamodelforDragonBoatDay,andanswerquestionsabout2e.Step3:groupworktalkshow1.Whenisthisspecialday?2.Whatarethereasonsforthisspecialday?Dopeoplegivethanksforanythingonthisday?Dopeoplerememberanythingoranyoneonthisday?3.Howdomostpeoplecelebratethisday?1.Whenisthisspecialday?2.Whatarethereasonsforthisspecialday?Dopeoplegivethanksforanythingonthisday?Dopeoplerememberanythingoranyoneonthisday?3.Howdomostpeoplecelebratethisday?4.Isthereanytraditionalfood?Whatarethemaindishes?5.Canyoumakethesedishes?Step1:loveourcounty,ourhometown,ourfamily,loveChineseculture.Step2:Bethankfultoourfamily,ourfriends,everyonewhohelpedorhurtyou.Trytotreatthisworldcorrectly.七、Homework：Showthecookingcompetition(秀厨艺大赛）Xietingfengwithhisdeliciousfoodiscoming,showhimyourspecialsinyourhometownandtellustheorigin.课堂自我评价：ABC课后反思Book2Unit4ThanksgivingintheUnitedStates.SectionB2a-2e实际授课后，根据课堂上学生的表现，我真正在思考：不能追求进度，过于关注语言知识，而轻视阅读课的开展。纵观近年的初二英语试题，阅读短文达到了6篇，分值在37分左右，占了英语笔试总分（80分）的几乎一半。这无疑对老师的英语阅读教学提出了更高的要求。而每个学生都是一个活生生的生命，如何在英语课堂上让大部分学生会运用阅读策略，参与课堂、积极发言，完成相应的阅读任务？下面是我的几点想法：1、因材施教——明确教学目标。课堂教学目标的制定要适中，既不能过高也不能过低。好高骛远不切实际，就失去了目标的价值；太低，又不利于促进课堂教学，在本节课中我设定了适中的教学目标。不仅仅停留在备课中的预设性学习目标上，更重视基于实际教学需要、体现学生个性差异的生成性目标。同时，在课堂上，根据不同的环节，及不同的难度，提问对应层次的学生，让所有的学生都能积极参与到阅读课上！2、有的放矢指导阅读方法。新课标下的教学过程中，师生角色为教师主导，学生主体。要做到这一点，让学生自主学习，所以，在每个阅读任务前，给学生指导阅读策略，而读前的图片、微视频观测，为学生降低了阅读难度；对于读后的阅读任务，无论是pairwork还是groupwork,大多数学生都能积极参与，教师的评价也及时跟上。所以，每节阅读课的方法指导，日积月累，逐步运用于学生的阅读考试中！3、美中不足训练难度未放开。小组PK展示思维导图时，,由于担心课堂上进度慢，影响授课