数学教师教学的经验总结

数学教师教学的经验总结数学教师教学的阅历总结1

作为一名数学老师，提高教学质量肯定是一件大事吧！下面我就要来给大家支几招啦！

第一招：持之以恒地训练常规

老师讲课时目光跟随老师，同学发言时认真倾听，发觉问题时举手提问，小组商量时轻声细语，作业时独立完成，该开口时开口、该清静时肯定保持清静等。只有学生严格遵守常规，你的精彩教学才会有效！

第二招：课堂训练准时有效反馈。

每学期开学初，我都会请学生预备好红笔。为了让每位学生在课堂训练时能全心投入，我们每次训练完都会在小小组中实行开火车交换，而且要求交换时动作轻、速度快，集体校对后请有错的同学说说是怎么错的，其他同学帮助纠错。习惯一旦养成，每次训练时学生都会全神贯注。只有让学生带着任务学习，把握学问才能落到实处！

第三招：作业准时批改严格要求订正。

学生的每一份作业、每一张试卷我都会细心批阅，订正后进行第二次批阅，绝不放过任何一个错题，孩子们也习惯了我的做法，因此也养成了准时订正的习惯。这样，进行作业和试题讲评的时候，他们都能仔细听讲，特殊是讲评到自己的错题时会更专心。注重评价词语的使用，结合词语大全，只有让学生感受到你的严格要求，他才会严格要求自己！

第四招：变惩处为嘉奖，激发学生的主动性。

为了提高学生仔细作业的主动性，我采纳了免做制度。我为学生预备了一张计算卷，计算卷收集了200道本学期的计算，贴在学生的书上，规定每天练习5道计算题。但假如补充习题或课作本上得到“优加星〞一次，或平常做的练习卷全对都可以得到一次免做计算题的权利，为此，我还特意设计了“免做权登记表〞贴在学生数学书的第一页。这种变惩处为嘉奖的'方法，大大激发了学生的作业兴趣，看着学生得到每一次免做权的兴奋兴奋的样子，我觉得我的功夫没有白花。只有让学生感受到胜利的喜悦，他才会感受到学习数学的乐趣！

第五招：放低对学困生的要求，分层施教。

关于学困生，我觉得除了上课时多加关注，作业时细心指导、耐烦纠错，有进步时准时鼓舞外，有时适当放低一些对他们的要求，也就是我们平常所说的分层施教，会让这些学生的厌学心情得到抑制。只有让他们感到自己能行，他们才能奋起直追！

这些招，算不上妙，却很有用哦！不信，您试试！

数学教师教学的阅历总结2

数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的进展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。“数学是一切科学之母〞，它是一门讨论数与形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养〞，增添学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广大学生的宠爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家共享一下。

一、让生活走进数学课堂

初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数〞向真正的.“数学〞过渡，但是不少学生的思维难以由“数字〞向“字母〞和“方程〞转变，难以接受具体思维向抽象思维的转变。因此，他们就会觉得数学“很难学〞、“不知所云〞，进而进展成为厌恶数学、可怕数学，这样，数学成果便一落千丈。单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活〞，在课堂教学过程中，我便根据学生的认知规律，逐步展示学问的形成过程，“化简〞书本学问，把“身边的数学〞引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。

二、细心备课，抓住重点

教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定细致的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，依据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些学问点的讲解过于冗长，导致有些学问点讲解过于匆忙，学生不能把握的状况发生。在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思索如何更好地给学生上好课，相关的学问点应当如何讲解才能让学生易于把握，如何活跃课堂气氛，让学生能够在轻松欢乐的气氛中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个学问点，而不能本末倒置。在讲重点学问点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相协作，进行细致地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必需让学生把重要的学问点让学生点弄懂、吃透。

三、引导学生培育自学能力

自学能力的培育是提高教学质量的关键。自学能力的培育首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必需从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己商定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最正确解题方法。在学生有肯定能力之后，依据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通、互相沟通、互相启发，促进学生再次阅读查找答案。平常，在培育学生的自学能力时，实行提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中查找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生主动主动参加教学过程，培育学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参加形成肯定的自学能力和数学思维。

四、加强学生反思能力的培育

在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学内容内容，学问点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

在引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，让他们有一种成就感，使他们觉得这样做是欢乐的。在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说，只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利。让学生感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟数学的思想、学习方法，优化自己的学问体系结构，进展自己的思维能力，培育创新意识。

数学教师教学的阅历总结3

时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：

一、留意激发兴趣，引导学生主动参加数学学习。

兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观看物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参加到观看物体的实践中来。为学生提供超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生提供了主动参加合作沟通的平台。调动学生学习主动性，引导更多的学生全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学学问和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。

二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境〞是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的。兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之〞。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比方，在教一年级第一册《连加》一课中创设了打气球的游戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生特别愿意参加这项游戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。

数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的观看能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一年级第一册《连加》一课中，我给学生放了一段早晨他们清扫卫生的录像片段，在录像中有学生清扫卫生的生活场景，又有身边熟识的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“开始有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在清扫卫生，所以用加法列式〞。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中把握了连加算式的运算顺序。同时又让学生比较3+2与3+2+1两个算式的区分，使学生明确了连加算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。

教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。在教学《连加》一课时我还创设了一幅“风景图〞的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿态和方向，学生通过观看列连加算式，有列6道的、有列7道的.、还有列10道的，学生对自己的列式都有充分的理由，小鸟和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1对于学生这些富有创造性的回答我都给予了主动的鼓舞。因为我认为这种开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

三、注重课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注重学问的前后联系，留意结合我所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了细致的教学工作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做细致的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最正确受益者。

四、注重反馈，加强课后的练习与稳固。

所学学问要想坚固把握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与稳固才能检验出来。我在练习稳固时注重个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出缺乏与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与稳固得以有效的实施。

五、注重个别辅导，准时转化潜能生。

在平常的教育教学中，我坚持以表扬鼓舞为主的正面教育，对于潜能生做到多关怀、不卑视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。仔细讨论造成其学习的困难的根本缘由，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分潜能生随着年龄的增长、理解力的增添渐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习气氛以争取更大进步。

总之，数学教育教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很缺乏，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工义不容辞的责任。

学习数学有一个重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增添了学生树立数学的应用意识的信念。

培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学学问创造条件和机会，鼓舞学生自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。

总之，培育学生数学应用意识和能力决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。

数学教师教学的阅历总结4

我是一名马赵小学数学教师，连任六年级数学已经六年了，在不停息地努力中积累了肯定的阅历和教训，现同大家沟通。

一、了解学生，因材施教：

当我们接到一个新的班集体，面对一群完全生疏的可爱的面孔时，了解和认识学生是教育教学的首要任务。我们需要了解学生在性格特征、学问水平、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂和平常训练中有的放矢，因材施教。

例如：我上半年任教六年级一班，通过和孩子们的接触，感到大部分学生思维能力差，不愿动脑筋，常用自己早已习惯的行为方式从事，自控能力差，学习动机和意志力常常脱节，留意力差，课堂上常被一些无关的刺激所吸引而转移留意力。针对这一些状况，在教学中我的对策是：一是低要求，摸清学习相关预备学问、基础、能力和心理预备的实际，指导要求放在他们努力下可以到达水平上，使新旧学问产生联结，形成整体学问框架。二是多活动，针对他们有意留意时间短、记忆容量小，概括能力差的特点，在课堂活动中，师生活动交替进行，这样不仅调整了他们的留意力，更重要的是学生大量参加学习活动，表现的机会多了，能力的进展也通过逐步积累而得到实现。三是在每一层的教学过程中既有教师讲，也有的学生的练，还有教师的查，这种快速反馈，可以把学生取得进步变成有形的事实，使之受到鼓舞，乐于接受下一个任务，又可以准时发觉学生存在的问题，准时矫正乃至调整教学的进度，从而有效提高课堂教学的效果。四是依据学生的生活实际，确定学生能到达的目标，把教学内容按由易到难，由简到繁的步骤分解成合理的层次，然后分层进行，把产生挫折事件的频率减至最低，使他们步步有进展，到处有进展，到处有胜利，处于主动学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增添学习的自信念。

二、深挖教材，把课本由薄变厚：

我们如今使用的是北师大版数学教材，这套教材看似简洁、实则学问涵盖面广、考察学问点较多，更加注重学生对学问解答的过程和方法。因此，我们在备课前肯定要深挖教材。比方：在教学第十一册《百分数的应用题》这一章，课本只有四个小节的内容，但实际我们会发觉这部分学问点多，假如要概括的话，可以分为七大类应用题，而且每个学问都是学生需要把握的重点，也是我们需要挖掘之处。所以，为了后期的总复习收到更好的效果，在如今的课堂教学是肯定深入挖掘我们教材的内容。

三、优化教学，注重质量：

在充分备好课的前提下，我还要注重课堂教学实效。我认为六年级数学教学课堂除了让学生把握基本学问点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，以此开拓学生的思路，训练学生敏捷的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。特殊是到了第二学期，老师繁忙，学生学习任务重大、压力重、高强度、高压力的课堂教学实际得不到多大的实效，相反，轻松的课堂、和谐的朋似的师生关系教学效果更作胜一筹。

四、课后作业少而精：

繁重的课后作业只会积累学生对数学的厌恶，他们认为数学就是没完没了的做，因此适得其反，少而精的课后作业，既能表达课堂教学的重点，又帮很大一部分学生减轻了他们的作业负担，让他们在轻松中学数学，在欢乐中感受数学。

五、分层教学，加强辅导：

十指手指各有长短，更何况来自各个家庭性格迥异的学生。他们在学习能力、方法和看法上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就需要对他们进行分层辅导，以满足不同学生的'需求。特殊是对差生，我们更应当帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信念，只有较差工作真正得到实施时，我们整体班级数学水平，数学成果才会得到很大的提升。

六、狠抓班风，培育学风：

良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适合的气氛。六年级学生正处于告辞童年，迈向青少年的交替阶段，这一阶段我们教师更应留意学生的心理改变，学生微小的心理改变影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整体班给中形成良好班风，学风，引导班集体朝着良好的状态进展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。

总而言之，我认为我们六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向进展，既提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成果，还确保了学校在升学考试中数学的整体提高。

数学教师教学的阅历总结5

小学数学这门学科，其学问内容具有抽象性、规律性等显著特点，这就不行避开地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的数学教师就应当想方设法创设丰富生动、富好玩味的数学教学情境，使抽象的数学学问具体化，变难懂的内容为易懂的学问。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些阅历总结。

一、把游戏引入枯燥的练习

我们知道，计算练习始终是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子开心地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习数学的兴趣和学好数学的信念。因此，我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增添学生练习计算的深厚兴趣，提高学生学习数学的主动性和能动性，从而使学生宠爱计算、宠爱数学。

通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将全部的枯燥练习支配在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的进展。

二、通过动手操作来学习新知

新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地进展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的进展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维气氛，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板，查找好朋友的位置，加深对方向学问的具体运用能力。

让孩子经受动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习主动性，同时也让学生的动手能力得到进展。它把学生带进了一个学习学问、动手实践的全新天地。它不但能培育学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的进展以及情感的培育都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的需要。

三、创设身临其境的数学情景

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活阅历背景有肯定的脱节现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义〞是模糊的，浅层次的。

因此，教师应努力把数学学问生活化。从学生日常生活为出发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学学问去观看、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发觉数学的.价值，增添应用意识，从而到达学问学习与实践能力的同步进展。

这里需要指出的是：教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活，但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的留意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生缺少收集信息的动力。于是，采纳多媒体教学并配以动画和声音。不仅大大提高了学生的学习兴趣，将学生的留意力牢牢掌握在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会什么才是生活中的数学。

总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习，提高学习的主动性和主动性。情境不是固定不变的，学习是一种不断改变渐渐进展的过程，随着学习过程的改变，学习内容的改变，情境也得以相应的改变。所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、独特阅历的改变而随机应变。依据数学教学内容的实际状况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时，几者互相渗透更利于学生的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈如今孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关学问、阅历和表象，让课堂变得非常灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜的收获，也发觉了缺乏。在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。

数学教师教学的阅历总结6

本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一、仔细备课

在备课方面依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了细致的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教后反思，仔细搜集学问要点，将其归纳起来。

二、仔细批改作业

作业要做到有布置有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常从学生自己购置的教学辅助材料中去搜集资料，有时候咨询别人，看同一时期别的老师的作业类型，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。对于后进生布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

三、分层教学，做好课后辅导工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、看法上都是不同的，有自觉的、有懒散的，有聪慧的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特殊注重分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学