小学数学-求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思

求相同加数的和教学内容：教科书第77—79页，求相同加数的和一、教学目标：1、使学生经历用连加算式解决问题的过程。2、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。二、教学重难点：相同加数连加，初步体会产生乘法的意义三、教学准备：多媒体课件学具四、教学过程：一、观看魔术，并提出数学学问题。师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔术师开始表演了，看，他手中的魔棒一挥就变出了小花。二新授1、提出问题解决问题（1）教师引导：认真数一数变出了几多？你是怎样知道的？学生交流发言师生小结：可以数，也可以列算式。教师继续引导：现在我们继续来看魔术表演。现在一共变出了几多？学生交流得出2+2+2+2+2=10（朵），是几个几相加？（2）学生提出数学问题？并交流发言：一共有多少个灯笼？一共有多少条鱼？一共有多少个灯泡？学生在练习本上列算式后全班交流：3+3+3+3+3=15（个）学生并说说是根据什么写出这个算式的吗？4+4+4+4=16（条）学生说明是几个几相加？6+6+6+6=24（个）学生说明是几个几相加？2、观察算式，发现规律，引出同数相加。学生仔细观察这些算式，发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。全班交流师生小结：加数都一样。也就是加数都相同3、找生活中的几个几相加的问题。教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？学生观察思考并交流教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法。4、小游戏师生游戏：1只青蛙4条腿，2只青蛙几条腿？你是怎么算的？拿么3只青蛙呢？你时怎么算的？4只呢？5只呢？三、智慧冲浪在学具操作中进一步体会同数相加师：魔术师为我们变出了这么多能用同数相加来解决的问题，小朋友也来变一变好吗？下面就请你把操作盘上的小花圆片像魔术师刚才表演的魔术那样把它们重新有规律地摆一摆，摆完后请并用同数相加的算式算出你一共摆了几朵小花。并写出表示几个几相加。听明白了吗？那我们就来比一比谁摆得快，算得准！比赛开始！全班交流：谁想把你的作品展示给大家看看？请你给大家介绍介绍你一共摆了几组，每组里有几朵？算式是什么？表示几个几相加。3、巩固练习那你能解决下面的问题吗？（1）一共有多少个菠萝？好这位同学你来说说看。很好，你先是横着看的，一行有4个菠萝，有这样的3行也就是3个4相加。然后竖着看，一竖行有3个菠萝，有这样的4行，也就是4个3相加。这个同学为大家解释的非常详细，大家掌声表示感谢。（2）一共有多少个玉米？谁来说说你的算式？大家同意吗？嗯，很聪明，请坐。5、拓展练习师：我们学校每个教室有2扇门，全校有15个班，一共有多少扇门呢？师：哎，我发现，有的同学在皱眉头，有的同学在笑，来，这位同学说说看，你笑什么？他说算式太长了，真麻烦，本子都写不开了。看来用相同加数相加的方法来解决确实很麻烦，那有没有一种更简便的方法呢？我们把这个问题放在问题口袋里，下节课我们继续研究。（四）小结通过今天的学习你有什么收获？学情分析一年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。效果分析本节课是为了学习乘法的基础课，因为学生在之前已经学习过连加连减，因此对学生来说困难不大，本课的数学教学活动，调动了学生学习的积极性，引发了学生的思考，培养了学生倾听、思考、质疑、表达等良好的学习习惯。通过本节课的学习，学生已经能够列出连加算式，对几个相同数连加有一个初步的认识，能够理解几个几的实际含义，为学生下一步学习乘法算式打下了良好的基础。教材分析本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。因此本单元对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。本单元的主要教学内容是：相同加数连加；乘法的初步认识。从具体编排来说，“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生充满乐趣的魔术情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各大部分的名称。问题二：一共有多少个灯笼？□+□+□+□+□=□()个()相加问题三：一共有多少条鱼？+□+□+□=□()个()相加①②教学反思学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，所以这节课《求相同加数的和》是对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。在课前，我们反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以学生感兴趣的魔术表演为情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的魔术表演的情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和的意义，感受加数太多不好表示，可以说成是几个几相加。三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找教室中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，并且数学语言不够精巧规范！课标分析《义务教育课程标准（2011版）》在

“学段目标”“第一学段”中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，建立数感。初步形成运算能力，发展抽象思维。培养学生“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）。让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）”。

根据《义务教育课程标准（2011版）》要求在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释”。制定一下教学目标：

1．让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。

2．让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的