蜜蜂教学设计一等奖范文6篇

蜜蜂教学设计一等奖范文6篇为了提高自己的教学质量，我们肯定要养成提前制定教学设计的好习惯，制定教学设计是一件能够提高我们教学质量的事情。以下是无忧文档小编细心为您推举的蜜蜂教学设计一等奖范文6篇，供大家参考。

蜜蜂教学设计1

活动目标

1、学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、体验自主结伴唱歌的欢乐。

活动预备

课件预备：蜜蜂采蜜实拍图若干，动画《蜜蜂做工》，儿歌图谱，歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片，引导幼儿共享沟通

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

大家还记得它们是什么吗？

小蜜蜂为什么要飞来飞去？

小蜜蜂这么辛勤地劳动，你知道能酿出什么吗？味道怎样？

2、观赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

儿歌里是怎么唱小蜜蜂的？我们一起来听听。

（观赏儿歌视频）

你听到歌里唱了什么？

有的小朋友没有听清晰，我们再来听一次。

（再次观赏儿歌视频。）

这次你听清晰了吗？歌里唱了什么？

二、出示儿歌插图，引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

有只小蜜蜂在偷懒，它停了下来，这样做对吗？

（播放歌曲音频。）

2、学唱歌曲。

教师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。（教师清唱歌曲。）

你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢？

小朋友再听一遍，然后和教师一起轻轻地唱。

小朋友试着用奇妙的歌声自己唱一唱。

3、展现图谱，完整学唱。

我们一起完整地唱唱这首儿歌。（播放伴奏）

三、教师带着幼儿学学小蜜蜂飞

“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂！”，哪位小朋友情愿来学学小蜜蜂呢？

（教师边单句清唱边演示简洁动作）。

请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞，我们再来唱一唱。

请女孩子先来试试，我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

男孩子也想试试吗？

谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞，唱一唱？

活动延长

1、区域活动：将歌曲和图片放置表演区，供应装扮小蜜蜂所需的道具，鼓舞幼儿自由接班，扮演小蜜蜂连续演唱歌曲。

2、家园共育：将歌谱贴在家园栏，引导家长鼓舞幼儿在家中进展表演演唱，也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞，并唱一唱歌曲，体验亲子互动的欢快。

附【儿歌】

蜜蜂做工（儿歌）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

大家一起勤做工。

来匆忙，去匆忙，做工兴味浓；

天暖花好不做工，将来哪里好过冬？

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，别学懒散虫。

蜜蜂教学设计2

【学习目标】

1．熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

【教学重难点】

表达课文蕴含的思想感情。

【教学过程】

第一课时

【激趣导入】

1．教师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

2．板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

【预习内容】

一、读课文：自读课文，画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。

同桌互读，订正错误。

1．读词语

平坝穿戴装扮欢唱招呼飘扬蝴蝶奇怪孔雀舞

嬉戏招引喧闹古老铜钟粗大凤尾竹雪白摇摆

2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

二、我知道

1．课文讲了一件什么事（）。

2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（）。

【导学案】

一、沟通预习学案

1．小组内沟通

小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读状况、了解课文的大意。

2．全班沟通展现

教师抽查预习状况

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）

2．是怎样试验的？（提示：读其次自然段）

三、沟通、点拨导学案

细读感悟，经受探究

1．学习第一自然段。

a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

2．学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。

b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、学习生字。

1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

2．课堂练习

书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。

3．抄写词语。

【布置作业】

1、熟读课文

2、抄写文中词语

蜜蜂教学设计3

【教学内容】

二年级下册《蜜蜂引路》教学片断

【片段设计】

一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

二、解决问题：

1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

2、沟通自己的读书心得。

依据学生答复，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。

3、小朋友们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清晰了。现在谁能看着教师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。

1）列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁认真地观看。(板书：观看)什么叫观看?

生：观看就是有目的地看，认真地看。

3）列宁观看什么?他是怎样观看的呢?请一位小朋友读其次句话，我们大家看图。

他认真观看……有一所小房子。

(生读其次句话，师在图上添画蜜蜂)

1）列宁在观看什么?

2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

3）这时列宁连续观看，又发觉了什么?

4）你们想这所小房子是谁的?为什么?

小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

2）观看是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

生：果真

3）“果真是什么意思？你能用“果真”说一句话吗？

5、齐读这段话。

1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小朋友要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。

三、拓展：

1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？

【教学反思】

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟识的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的根底上理解课文内容，学习列宁细心观看勤于思索。为了帮忙学生体会列宁擅长观看和思索，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁认真观看并进展思索的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果特别好。

蜜蜂教学设计4

教材分析

这篇了读课文真实地记录了为证明蜜蜂有没有识别方向的力量而进展的一次试验过程，说明了严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间布满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

教学目标

默读课文。理解课文的主要内容，了解做试验的缘由、试验的过程和结果。学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点难点

试验过程中的观看和思索，理解课文的表达挨次。

教学设想

引导学生谈谈从的做法里，自己受到启发。鼓舞学生表达自己真实的感受。

教学预备

课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、激发兴趣，导入新课。

1板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）

2读读课文前的阅读提示，提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1自读课文，一边读一边思索阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

2自由组合或小组合作探究，了解试验的经过。

（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

（3）在两里远的地方放飞。

（4）检查蜂巢。

三、学生沟通，教师点拨。

1学生就学习小组中争论的结果进展沟通，并提出各自不同的观点及依据。

2从的做法里，你有什么发觉或感受呢？

（1）勇于探究的精神）文中哪些地方给了你这么深的感受呢？

（2）对问题考虑得很周密）详细表现在文中的哪些地方？

（3）对蜜蜂的宠爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会对蜜蜂的宠爱之情。

3课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。对“本能”一词是怎么理解的，能举些例子说说吗？

四、归纳小结。

1再读课文，整体感悟。

2谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

作业设计

你熟识哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证明。验证过程要做到多观看、多思索。

板书设计

两里多路

蜜蜂逆风而飞会识别方向

生疏事物

蜜蜂教学设计5

第一课时

[教学目标]

1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

2、通过重点句段，练习有感情朗读。

3、学习默读，练习概括课文内容的力量。

一、谈话导入。

1、以罗隐诗《蜂》导入。

不管平地与峰间，无限风光尽被占。

酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

2、书写课题，提示学生留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不一样。

3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》

二、自读课文，学习生字新词。

1、学生按要求自读课文。

要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问教师。

2、学生生字新词。

⑴出示生字，实行多形式认读。（小教师带读，开火车读，重点指导读）

重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）

⑵指导写“试”、“阻”字。

⑶认读词语。开火车读，齐读。

3、朗读重点句。

⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

（随时指导“概”与“减”字的写法。）

⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。

⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、默读课文，粗知课文内容。

1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？

（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）

2、学生默读，沟通：

“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。

其次课时

[教学目标]

1、培育学生自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。

2、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨求实的作风。

3、激发学生观看动物的兴趣，读写结合，写观看日记。

一、试验起因——为什么做试验

1、回忆：这篇文章告知我们蜜蜂有一个什么本事？（识别方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。

读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

体会：关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。

2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。

二、试验过程——怎样做试验

1、争论话题一：为了这次试验，我做了哪些事情？

⑴细读其次自然段，把相关的句子划下来。

⑵你知道为什么要这样做吗？（体会的严谨细致）

2、争论话题二：我为什么推想蜜蜂可能找不到家了？

⑴比拟“推想”与“猜测”的区分，联系上下文理解“推想”的理由。

蜜蜂教学设计6

1教学目标

学问与技能：

1、熟悉本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

过程与方法：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

2学情分析

由于所做的试验尽管离学生的实际较远，但是是学生比拟感兴趣的话题，学生能通过学习，受到启发，并能激发学生科学的兴趣。

3重点难点

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【活动】《蜜蜂》

第一课时

活动一：激情导入

激情导入首先请大家观赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

想探究一下昆虫世界的神秘吗？今日，教师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

（估计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。）

板书课题。齐读课题。

活动二：初识文本

1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的学问？沟通一下。

2、初读，处理生字：

同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”毁灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮助毁灭“拦路虎”。

3、检查生字：

试(shì)验(yàn)证(zhèng)阻(zǔ)

测(cè)括(kuò)误(wù)途(tú)

陌(mò)超(chāo)

试验纸袋证明飞散几乎也许

阻力遥远推想包括检查迷失

沿途生疏超常本能记忆力

精确无误确的确实

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

教师用“精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮忙学生理解这个词语。

4、检查句子。

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”

几乎（jī）几个(jǐ)

尽管（jǐn）尽力（jìn）

闷热（mēn）纳闷（mèn）

活动三：深入探究（课文第2自然段）

（一）为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，法布尔是怎么做的？想不想去看看？

1、请大家默读课文第2自然段,把相关的句子划下来。

2、法布尔做的第一句是？其次句？第三句？（抽生汇报他所做的事。（3句话））

（投影出示）这几句话比拟难读，大家先自己好好练练，呆会教师请你读。

3、第一句谁来？真好，用一个词概括一下这句话写了什么事？（指名读句子，概括(捉蜜蜂做记号放蜜蜂)）（好一个捉蜜蜂，你有一颗擅长思索的心。下一句，也用三个字。）

4、再次默读其次自然段,想一想,做试验的过程中，你觉得法布尔是个怎样的人？从哪里可以看出？（体会法布尔做事严谨）（不仅有一双擅长观看的眼睛，还有一颗擅长思索的心）

（二）我的推想

刚刚我们从法布尔做试验的过程中，体会到法布尔是个做事严谨的人，那么法布尔还是个怎样的人呢？我们来看看这段话。（投影出示：那些被）

1、大家自由读，你觉得能读好了，就把手举起来

2、我们来沟通一下。

（1）那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，好象在查找回家的方向。（擅长观看）

请你想一想，为什么是“好象”？（由于是猜想的），好象（师范读）读好这个词语，你再来读。

（2）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（擅长观看、擅长思索）你把几乎读得很突出，几乎是怎么样？（师示范做动作）是这样吗？也许又是怎么样？（推想）由看到而想到的，你们也擅长思索。

（3）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（擅长思索）

（你能说得更详细些吗？还有谁也从这句话里看出他是个擅长思索的人（再读）

三、小练笔（投影出示）

在风中，面对四周飞散的蜜蜂，法布尔不禁皱起了眉头，心里想：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活动4：小结：你们读懂了法布尔的所作所为，也读懂了法布尔的心，看到了一个不仅态度严谨，而且擅长观看、擅长思索的法布尔，让我们再来读读这段话。

这一群小蜜蜂毕竟能不能回到家呢在途中还会遇到什么困难呢？我们下节课再接着学习。这篇课文是法布尔《昆虫记》里面的一篇，大家在课后可以读读这本书。（投影出示封面）

14蜜蜂

课时设计课堂实录

14蜜蜂

1第一学时教学活动活动1【活动】《蜜蜂》

第一课时

活动一：激情导入

激情导入首先请大家观赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

想探究一下昆虫世界的神秘吗？今日，教师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

（估计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。）板书课题。齐读课题。

活动二：初识文本

1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的学问？沟通一下。

2、初读，处理生字：

同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”毁灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮助毁灭“拦路虎”。

3、检查生字：

试(shì)验(yàn)证(zhèng)阻(zǔ)

测(cè)括(kuò)误(wù)途(tú)

陌(mò)超(chāo)

试验纸袋证明飞散几乎也许

阻力遥远推想包括检查迷失

沿途生疏超常本能记忆力

精确无误确的确实

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

教师用“精确无误”来形