游子吟教学反思800字8篇-游子吟教学反思

游子吟教学反思800字8篇_游子吟教学反思一、看图观看。

出示挂图：同学观看，争论：说说你从图中看懂了什么？

二、初读古诗。

1、读读古诗，找出你不熟悉的字，借助生字表中的音节，把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读状况。

三、再读古诗，大致了解诗意。

1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。

2、争论：说说你懂了什么？（结合图）

3、全班沟通。

四、指导朗读，背诵。

1、老师范读：

#二班级#导语：儿子要出远门了，母亲亲自缝制衣服。儿子要走多远，母亲的心就会跟多远。从孩子动身的那一刻起，母亲就希望它早日归来。

老师诵读古诗。

2、同学依据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

游子吟教学反思篇3

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写，游子吟教学设计。

2、自己弄懂诗句的意思，体会表达的思想感情。

3、提高古诗的鉴赏力量和积累力量。

教学方法：教与学的有机结合，老师的主导和同学的主体都要体现。以同学的自学、合作讨论为主。

教学手段：多媒体教具。

教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。

教学难点：诗意和思想感情的理解与把握。

教学环节：

一、创设情境，导入新课

1、每个人都有关怀、疼爱你的父母，请把生活中父母关怀疼爱你的小事讲给大家听听。

2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。

3、今日我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。)

二、熟读诗文，理解诗意

1、我们共同来观赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌相互读一遍。)

2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。)

3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。

4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名同学介绍本文的，最终老师补充。)

5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让同学结合起来讲解诗题的意思)

6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度，教案《游子吟教学设计》。)

过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思索也是展现个人力量的好方法。请同学们选择自己喜爱的方法，试着说说每一句诗的意思。

A、同学自由的说。

B、集体评议，老师订正错误，教导重点语句的理解。

C、出示整首诗的意思让同学进行练习。

7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)

本文要表达的中心思想是什么?

8、有感情的朗读全诗。

9、背诵全诗。

三、运用学问，解决问题

填空：

1、《游子吟》的是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.

2、诗中的两组叠字用的很好.""两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,""贴切的写出了母亲心系游子的心情

3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比方的手法把儿女对母爱的感谢之情表达的深挚,醇厚.

四、全课总结，拓展延长

1、本课你的学习收获是什么?

2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。

教学反思：

语文学科是百科学习的基础，没有语文学问的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今日有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：

一、语文学科的基础性。

在本课教学中融学问性和力量性为一体，从生字的学习开头，到诗歌的背诵。完全是基础学问的学习和运用。同学在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的欢乐。

二、同学力量自由的进展。

在课堂教学中，我作为一个学问的引导者、指路人，同学从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中同学的主体地位可以得到充分的发挥。今日的课是一节同学实实在在的自我展现的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不行限量的。

三、教学中存在的不足。

由于我是第一次教学语文学科，对学问的连接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的学问点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文老师，我要加强语文基础学问的学习，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。

这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。

游子吟教学反思篇4

人教版语文第十一册古诗《游子吟》是一首感情真挚的诗歌。讲的是慈母手中拿着针线，正给预备外出的儿子缝制衣服。母亲担忧儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的使它更牢固，更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?

教学《游子吟》这首诗时，正好小教室的颜老师亲临课堂指导。我依据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试，取得了较好的教学效果。

意境，体会情感。

上课伊始，我先让同学能以日常生活中举例说明父母是怎样关怀、培育自己的?并在班上沟通收集到的资料后，播放诗的录音，让同学边听录音边初步感受诗歌表达的真挚情感。

二、理解诗意，体会感情。

在指导同学理解诗意时，我先让同学借助解释自读课文。读正确，读流利，分小组相互读一读，沟通自己对诗意的理解。最终引导同学边读边体会这首诗所表达的思想感情。

三、反复朗读，体会父母的爱。

古诗的教学，我认为应当让同学反复地读，入情入境地读。课堂上，我留意引导同学一边读一边联想母亲对自己的爱。同学读得情真意切，感人肺腑。

四、渗透德育，报答父母。

《游子吟》这首诗充分表现了宏大的母爱。为了让同学受到一次孝敬父母的教育。我因势利导，让同学分小组争论：说说自己应当怎样做来报答母亲呢?老师的话音刚落，同学们举爱好盎然，各抒已见，畅所欲言。把课堂推向高潮，取得良好教育效果。

这节课上得轻松、愉悦。颜老师听完课后，特别欣赏。同时也指出一些教学上的不足，我悄悄地记在心里。

游子吟教学反思篇5

《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句，丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈祥以及儿子对慈母的孝心，感受诗人喜爱母亲的真挚感情。

在这节课的教学过程中我注意调动同学的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得同学的情感与产生共鸣，实现了预期的教学目标。

一、关注同学的情感和内心体验。

《新课标》指出：阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导同学有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动同学有感情朗读的乐观性，引导同学客观地相互评价，使得同学朗读情深意切，非常投入。

为了使不同的同学在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行准时关心，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，同学的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的'提升和进展。

二、开发同学资源，培育同学想象练笔。

为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导同学理解古诗、充分朗读的基础上支配了一个“小练笔”环节，让同学写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的同学写作的差异，对三个个别同学降低了练笔要求，并赐予鼓舞和指导，使同学们的练笔落得更实。

但是由于教学中间“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足，部分同学没能完成写作，没有充分的时间进行练笔后的沟通。另外，教学中板书不准时，自身的教学基本功亟待提高。

游子吟教学反思篇6

《游子吟》是我国唐代诗人孟郊的作品。这首诗语言质朴、简洁，感情细腻深厚，表达了诗人对母亲深深地爱和感谢之情，立意深远，通俗易懂。谷建芬为了让孩子们能够在歌声中感受古人的文采和蕴含其中的道理，专心用情编织了一曲依依不舍、饱含深情的“母子爱歌”。

在此课教学时，我先从唐诗开头，有唐诗引出歌曲《读唐诗》，先让同学在观赏的同时，一方面更深刻地了解唐诗，引出课题《游子吟》，另一方面，让同学第一次接触卡农式地读歌词，为后面学完歌曲更好地表现歌曲做预备。但是由于《读唐诗》这首歌有点长，显得这个环节时间有点长，假如对唱曲进行剪辑，去除反复部分，效果应当会更好。

在学歌教学中，我始终把”情”放在首位，从模唱、到学谱，再到唱词，到处都注意同学情感的投入。在教学中，我先从歌词内容入手，让同学仿照母亲缝衣服的感人情境，让同学在仿照的同时，感受歌曲的意境。接着又由缝的动作引出旋律的线条，从模唱到唱谱，一切都很顺当，同学能够把歌曲中的情感哼唱出来。整个环节好像比较顺畅。在唱词环节，我让同学自己跟琴轻唱，在唱的同时，发觉难点和不足，等改正了节奏、音高等难点后，我又一再强调了歌曲中所蕴含的“感恩、感谢、与感谢”，并引导同学如何唱好最终两句。同学在我的不断强调中能基本表达出歌曲的情感。但回想整个环节，好像都只有我一个人在讲，间或让同学将几个关键词重复一遍，再无其他了，整个环节显得有点枯燥，试想一下，假如在这个环节中，我先让同学有感情的按节奏读一读歌词，再用示范的方式让同学倾听，比较,或许,学习效果会事半功倍,课堂形式也会更为丰富。正是由于这个环节花了太多的时间，以至于后面对唱曲的拓展环节，一半同学唱，一半同学卡农式地诵读有点显得有点急。同学能读对，却不能读得很完善，最终的呈现好像与我想要的有一点差距。

在本课的教学中,情感是影响教学质量的一个重要因素，是素养教育的一个重要方面。无论在哪门学科的教学中，情感的教学，都有着不容忽视的地位。情感不仅是实现教学目的和任务的手段，也是教学的目的之一。而人的情感不仅是由遗传和成熟打算的，而主要是在教学过程中培育出来的，人的情感进展植根于教学活动之中。音乐是声音的艺术，但更是情感的艺术。在本课中，我在教会歌曲的同时，更是着力于同学“游子”感情的体验，将“情”融于音乐，在音乐中体验“情”，这也是我本课的教学教学目标之一，在实现这个目标上，我对本节课还是比较满足的。

以上是本人对此节课的点点思索，很多细节，还需在以后的教学上中不断完善、提高。

游子吟教学反思篇7

本人在教《游子吟》时采纳表演方式来理解诗文含义，并联系自己的实际谈感受的方式加深对诗境的感悟。由于这是一首赞美母亲的诗篇，字里行间流露出诗人真实、浓烈的情感。当时我让同学说说父母日常中是如何照看、呵护自己的，许多同学纷纷举手，我发觉怀谦同学举手了便让他说，由于他平常很少说话，一说话就结结巴巴。这正好让他熬炼熬炼。可是他一站起来就不敢说了，红着脸，同学们见状都笑了，他更是可怕，眼睛里还噙着泪花，我知道他很想说，但又说不出，于是我开口了：“老师从怀谦的表情中读懂了，他对他妈妈的爱是无法用言语言明道尽的，这需要专心渐渐去体会。此时无声胜有声啊！”我的话刚说完，全班同学就鼓起掌来，怀谦这时也会意地笑了，从他的笑容，我看出他对我的感谢之情。是啊，我帮他圆了场，使他摆脱尴尬的场面。假如当时我批判他或是让他坐下，那他会多难过啊。

[教后反思]：

为孩子保留时间和空间，并擅长捕获孩子的微妙表现，对教学过程做出新的调整。对孩子回答不出来，简洁地命令“坐下”不是最适合的方法。在他特别窘困的时候，或许我们可以递上一只粉笔，问他是否能关心老师把课文的主要人物写在黑板上；或是引导他说出自己的心里话，这样可能会让孩子更可以承受。在大多数孩子表现出怀疑的时候，老师应当立即反省自己的教学语言，并适时进行补充、调整。

游子吟教学反思篇8

一、关注同学的情感和内心体验。

《新课标》指出：阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导同学有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动同学有感情朗读的乐观性，引导同学客观地相互评价，使得同学朗读情深意切，非常投入。

为了使不同的同学在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行准时关心，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，同学的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材